面向未來職業發展的高等學歷繼續教育課程體系設計與思考

成人學習者接受高等學歷繼續教育能夠在拓展職業能力、提高職業水平、促進職業轉型等方面受益，但從實際情況看，當前高等學歷繼續教育課程體系存在著與職業需求對接不足、行業前沿內容更新不及時、實踐環節構建不到位或欠缺、個性化定制未落實等問題，導致其不能充分助力成人學習者的職業發展。針對這些問題，可以通過加強職業導向、及時更新行業前沿內容、科學設計實踐環節、切實落實課程體系個性化定制等策略進行應對和解決，進而推動高等學歷繼續教育課程體系的設置更科學、更合理。

職業發展需要教育的支持，尤其是在當今科學技術更新換代技術極快、新型職業層出不窮的時代，如果教育跟不上發展進程，則難以培養出合格的、符合時代要求的職業人才。而高等學歷繼續教育作為國民教育體系重要組成部分，是廣大人民群眾更新專業知識與提升職業能力的重要途徑，及時更新優化其課程體系，既可以為成人學習者提供所需課程，也能引領成人學習者在學習知識和技能時突破認知束縛，為培養新型職業人才提供助力。

1 高等學歷繼續教育與職業發展的關系

1.1 拓展職業能力

社會發展使得就業市場需求不斷變化，對于求職者來說，也要不斷提高自身職業素養以適應市場的需求與變化，其中接受繼續教育是重要途徑之一。而高等學歷繼續教育作為一種靈活的教育形式，能夠為廣大人民群眾提供繼續學習和提升自我的機會，幫助他們獲得更多就業機會。首先，高等學歷繼續教育能夠幫助學習者更新和擴充專業知識。隨著科技的不斷進步，職業演變也持續進行，比如很多傳統行業銷聲匿跡或者改頭換面，很多新的職業不斷出現，導致很多人無法快速跟上時代變化，被時代所淘汰，而通過參加高等學歷繼續教育，學習者可以接觸到最新的知識和技能，了解行業發展的趨勢和前沿技術，進而使得學習者在就業市場上更具有競爭力，更容易適應新的工作環境和滿足新的就業需求。其次，高等學歷繼續教育有助于提升個人的綜合素質和能力。除了專業知識外，高等學歷繼續教育還注重培養學習者的溝通能力、團隊協作能力、創新能力、自主學習能力等綜合素質，而這些素質是一個人“闖蕩”職場的“武器”。再次，高等學歷繼續教育還能為學習者提供多元化的學習路徑和機會。與傳統全日制高等教育相比，高等學歷繼續教育更加靈活和多樣。學習者可根據自身職業規劃和興趣愛好去選擇適合自己的課程和學習方式，這樣有利于學習者更專注于自己感興趣的領域，從而在未來的就業市場上找到更加適合自己的工作機會。最后，高等學歷繼續教育還能為學習者提供廣泛的社交網絡和人脈資源。在學習過程中，學習者可以結識來自不同行業、不同背景的同學和教師，與他們交流、分享經驗、建立聯系，這些人脈資源可以為學習者未來的職業發展提供重要的幫助和支持，比如推薦工作機會、分享行業信息、提供職業發展建議等。

1.2 提高職業水平

在快速變化的職業環境中，高等學歷繼續教育不僅是獲取新知識和新技能的方式，更是提升職業水平的重要途徑之一，這種教育形式能夠使成人在職業生涯中不斷進步。首先，高等學歷繼續教育有助于提高從業者的專業知識和技能。對于已經步入職場的成年人來說，通過繼續教育可以系統地學習和掌握本領域最新理論和實踐技能，不僅能夠填補知識空白，還能使學習者更加深入地理解其所在領域的本質和復雜性。其次，高等學歷繼續教育能夠鍛煉學習者批判性思維能力和解決問題能力。與傳統的教育方式不同，高等學歷繼續教育更注重學習者學習的自主性和實踐性，比如自主學習過程中會有更多的獨立思考機會，進而為鍛煉其批判性思維能力打下基礎。而這些能力在職業發展中至關重要，能夠幫助學習者學會應對復雜的職業挑戰和問題。最后，高等學歷繼續教育還能提升學習者的自我管理和學習能力。在職場中，持續學習和自我提升是必不可少的，通過高等學歷繼續教育，學習者可以培養自主學習的意識和能力，學會如何高效地學習和吸收新知識，進而提高其職業競爭力。

1.3 促進職業轉型

職業轉型的目的是開啟新職業和獲得新發展，而高等學歷繼續教育對于推動職業轉型具有重要作用。首先，高等學歷繼續教育在推動職業轉型方面更多地關注于幫助學習者實現從現有職業領域向新領域的轉變，這種轉變可能涉及完全不同的行業、職能或角色，因此需要提供系統的知識和技能培養，目的是讓學習者切實掌握新領域所需的核心能力，從而更好地適應新環境、新挑戰和新機會。其次，與拓展職業能力相比，職業轉型更注重個人的內在需求和興趣，它不僅僅是為了獲取更多的工作機會或更高的薪水，而是為了找到更符合自己價值觀和職業發展規劃的道路。高等學歷繼續教育通過提供多樣化的課程和專業選擇，可以幫助學習者發現和追求自己真正熱愛的職業方向。最后，與提高職業水平相比，職業轉型更注重個人的全面發展。它不僅僅是為了在某個特定領域或職能上達到更高水平，更是為了培養個人在不同環境和情境下的適應能力和競爭力。而高等學歷繼續教育通過提供綜合性的教育和培訓，可以幫助個人實現全面的職業發展。

2 從職業發展角度分析當前高等學歷繼續教育課程體系存在的問題

2.1 與職業需求對接不足

隨著社會的快速發展和職業結構不斷變化，高等學歷繼續教育應在職業發展中扮演重要的角色。然而現實中，高等學歷繼續教育課程體系存在著與職業需求對接不足的問題，不僅會影響教育資源的有效利用，也阻礙了學習者的職業轉型和職場競爭力的提升。一是課程目標籠統滯后。一些課程目標的設定過于籠統和抽象，缺乏明確的職業導向。這使得學習者在學習過程中難以明確自己的學習目標，也不清楚所學內容如何與未來的職業需求相聯系，進而影響學習者的學習動力，也限制了他們未來的職業發展空間。隨著科技的進步和社會的發展，職業需求也在不斷變化。然而，一些高等學歷繼續教育的課程目標卻未能及時跟進這些變化，導致所學內容與當前的職業需求存在較大的差距，造成學習者的學習效果和滿意度越來越差。二是課程設置與全日制同類專業雷同現象較嚴重。不同職業、不同行業對于人才的需求呈現多樣化趨勢，而高等學歷繼續教育現有課程較為單一，無法滿足這種多樣化的需求，比如學習者在選擇課程時，難以找到真正符合自己職業發展方向的課程，這必然會影響學習效果和職業轉型的順利進行。三是缺乏行之有效的職業能力拓展課。高等學歷繼續教育應當為學習者提供全方位的職業能力拓展課，幫助他們明確職業方向、制訂職業發展計劃、提升職場競爭力，目前課程體系中的職業能力拓展課，往往都是將全日制各專業中的部分實踐類課程納入進來組成職業能力拓展課，這必然會導致學習者在完成學業后仍然面臨職業迷茫和轉型困難的問題。

2.2 行業前沿內容更新不及時

從未來職業發展趨勢來看，高等學歷繼續教育中應該不斷融入行業前沿內容，才能為培養行業前沿人才打下基礎，使得舊職業向新職業轉型更加順暢，避免出現斷層現象。但實際上，目前高等學歷繼續教育課程體系存在行業前沿內容更新不及時問題，這限制了學習者對最新行業知識和技能的掌握，成為影響學習者職業轉型和升級的重要因素。一是行業前沿內容納入不足。高等學歷繼續教育課程體系在靈活性方面存在短板，不能快速納入行業前沿內容，大部分內容仍舊維持原狀，短期來看影響不大，但從長遠看必然會出現與實際行業發展脫節現象，難以培養出滿足當前職業市場需求的人才，例如信息技術、金融科技等領域不斷有新技術、新工具、新方法得到研究和開發，但相關課程仍然沿用舊內容，未能及時更新和納入這些領域的前沿內容。二是缺乏與行業的緊密合作。與相關行業合作是高等學歷繼續教育納入行業前沿內容的重要途徑，然而現實中，很多高校缺乏與行業的緊密合作，導致課程內容的制定者難以了解行業的最新需求和變化，進而難以將行業前沿內容納入課程中。除此之外，缺乏與行業的緊密合作也使得學習者難以接觸到真實的行業場景和案例，從而難以將所學知識應用于實際工作中。

2.3 實踐環節構建不到位

高等學歷繼續教育旨在培養具備專業理論知識和實踐能力的復合型人才，以滿足社會各行業對人才的需求。但在實際教學過程中，其課程體系對實踐環節的構建不夠專注，這不僅影響學習者對專業知識的理解和應用水平，也限制他們在未來職業中的發展前景。一是實踐教學內容缺乏真實性和深度。許多高等學歷繼續教育課程雖然設置了實踐教學環節，但實踐教學內容往往停留在模擬或簡化層面上，缺乏與真實工作環境的深入對接，因此難以帶給學習者深入的實踐鍛煉，難以促使其形成對專業知識的深入理解和應用能力。二是實踐教學環節的時間安排不足。受到教學計劃和課程安排的限制，許多高等學歷繼續教育的實踐環節在時間安排上存在明顯不足，導致學習者的實踐操作時間不足，很多步驟沒有落實，因而難以充分理解和掌握相關知識和技能。三是實習安排不到位。到企業中實習是重要實習途徑，但由于高等學歷繼續教育不是全日制的教學模式，這為安排實習工作增加了難度，比如難以準確基于學習者特點安排實習單位，并且在實習過程中也難以有效服務學習者，使得實習過程脫離管控。

2.4 個性化定制未落實

在高等學歷繼續教育中，個性化定制是提升教育質量和滿足學習者多樣化需求的重要手段。然而在實際執行中，課程體系的個性化定制未能得到有效落實，導致學習者在學習過程中的體驗不佳，無法滿足其個性化的學習需求，進而影響其學習效果和職業發展。一是缺乏個性化的課程設計和規劃。高等學歷繼續教育課程體系設計往往采用統一標準和模式，缺乏對不同學習者背景和需求的深入分析和規劃，使得學習者在學習過程中難以找到適合自己的學習路徑和內容。二是缺乏靈活性和多樣性。個性化定制要求課程體系具備足夠的靈活性和多樣性，以適應不同學習者的需求，但實際的課程內容和教學方式往往固定不變，缺乏對不同學習者特點和需求的關注和適應，導致學習者在學習過程中難以獲得滿足感和成就感，學習動力被削弱。三是缺乏有效的評估和反饋機制。個性化定制不能“想當然”，除了要深入了解學習者個性需求外，還要通過評估和反饋機制來獲取學習者新的需求和反饋意見，但由于該類機制不夠完善，使得信息反饋不能切實發揮其應有作用，進而難以真正滿足學習者的個性化需求。

3 面向未來職業發展的高等學歷繼續教育課程體系設計策略

3.1 加強職業導向

面對高等學歷繼續教育課程與職業需求對接不足現象，應該通過加強職業導向來應對，而想要落實這一策略，一是明確職業目標與定位。課程設計團隊需要深入了解目標職業領域的實際需求和發展趨勢，而后通過與行業專家、企業代表等進行深入交流，明確各職業崗位所需的知識、技能和態度，并以此為基礎去規劃課程體系，確保所教授的內容與職業需求緊密相連。二是構建以職業為導向的課程體系。在構建課程體系時，應以職業為導向，將課程內容與職業標準、職業認證等相結合，如設置與職業相關的核心課程和實踐課程，使學習者在學習過程中逐步掌握職業所需的知識和技能。此外，還可以引入行業認證課程，讓學習者在完成學業后能夠獲得相應的職業資格證書，增強其就業競爭力。三是建立與職業導向相匹配的評估機制。評估機制是檢驗課程體系設計效果的重要手段。通過在高等學歷繼續教育課程體系中，建立與職業導向相匹配的評估機制，可以對學習者的知識掌握、實踐能力、職業素養等方面進行全面評估，了解其在職業領域的發展情況和需求，同時可根據評估結果對課程體系進行及時調整和優化，以不斷適應職業領域的變化和發展。

3.2 及時更新行業前沿內容

高等學歷繼續教育課程體系設計必須緊跟時代步伐，及時更新行業前沿內容，這不僅有助于提升學習者的綜合素質，還能夠增強其就業競爭力。一是建立動態更新的課程體系。課程體系設計應具備動態更新的特點，這要求課程設計團隊需要定期審視和評估現有課程體系，根據行業發展趨勢和技術創新進行必要的調整，為此可以通過定期更新課程大綱、教學內容和教學方法，確保課程體系始終與行業前沿保持同步。二是引入行業專家參與課程設計。行業專家具備豐富的實踐經驗和行業洞察力，他們的參與能夠為課程設計團隊提供寶貴的行業前沿信息和建議。通過與行業專家合作，可以將最新行業知識、技術發展、市場需求等融入課程體系中，確保學習者能夠掌握最新的行業知識和技能。三是利用現代科技手段輔助教學?，F代科技手段如人工智能、大數據、云計算等為高等學歷繼續教育課程體系設計提供了強大的支持。通過利用這些技術手段，可以實現對行業前沿內容的快速獲取、分析和整合，例如，利用大數據技術分析行業發展趨勢，利用云計算平臺共享優質教學資源，利用人工智能輔助教學等。這些現代科技手段的應用，有助于提升學習者的學習效果和綜合素質。四是鼓勵學習者自主學習與探索。在課程體系設計中，應注重培養學習者的自主學習能力和探索精神。通過設置開放式的課程項目、提供豐富的學習資源和引導學習者進行自主學習與探索，能夠使其主動獲取和更新行業前沿內容，同時可以建立學習社區或論壇，鼓勵學習者之間的交流與分享，進而形成良好的學習氛圍和資源共享機制。

3.3 科學設計實踐環節

在高等學歷繼續教育中，實踐環節是課程體系中不可或缺的一部分，它不僅是理論知識的延伸和應用，更是培養學習者實際操作能力、創新思維和職業素養的重要途徑。因此，在高等學歷繼續教育課程體系設計中，科學設計實踐環節至關重要。一是明確實踐環節的目標與定位。在設計實踐環節時，先要明確其目標和定位。實踐環節應該與課程體系中的理論課程相輔相成，旨在培養學習者的實踐能力和職業素養，同時實踐環節還應該緊密結合行業需求和職業標準，確保學習者在實踐過程中能夠掌握行業前沿知識和技能。二是制定科學的實踐教學計劃。實踐教學計劃是實踐環節的重要組成部分。在制定實踐教學計劃時，應該充分考慮學習者的實際情況和需求，合理安排實踐內容和時間，除此之外，理論課程也要與實踐教學計劃緊密結合，確保學習者在實踐過程中能夠鞏固和拓展理論知識。三是選擇適合的實踐方式。實踐環節可以采用多種方式，如實驗、實訓、實習等。在選擇實踐方式時，應該充分考慮行業特點和職業需求，比如對于需要限高實際操作能力的職業，可以采用實驗和實訓的方式；對于需要了解實際工作環境和職業流程的職業，可以采用實習的方式。同時，不同的實踐方式也能進行結合使用，只要實踐效果符合預期即可。四是加強實踐環節的管理與評估。實踐環節的管理與評估是確保實踐效果的關鍵。在實踐過程中，應該加強對學習者的管理和指導，確保學習者能夠按照實踐教學計劃進行實踐，還應該建立科學的評估機制，對學習者的實踐成果進行客觀、全面的評價。這不僅能了解學習者的實踐能力和職業素養水平，還能為今后的實踐教學提供有益參考。五是加強與企業的合作與交流。加強與企業的nyUzGMwSzYp0jXNraQgxPA==合作與交流是提升實踐環節質量的重要途徑。通過與企業合作，能為學習者提供更多實踐機會和職業發展資源，比如，安排學習者到企業實習；邀請企業代表參與實踐教學計劃的制定和實踐成果的評估，從而確保實踐環節更加符合職業實際需求。

3.4 落實課程體系個性化定制

隨著教育理念的更新和技術的進步，個性化教育逐漸成為高等學歷繼續教育的重要發展方向。在高等學歷繼續教育課程體系設計中，切實落實課程的個性化定制，對于滿足學習者的多樣化需求、提高教育質量具有重要意義。一是深入了解學習者的需求。個性化定制的核心在于滿足學習者的個性化需求，因此深入了解學習者的背景、興趣、職業目標等至關重要。為此，可以運用問卷調查、訪談、數據分析等方式，收集學習者的相關信息，為課程的個性化定制提供有力支持。二是構建靈活多樣的課程體系。為了滿足學習者的個性化需求，課程體系應具備靈活性和多樣性，如設計模塊化課程，允許學習者根據自己的興趣和需求選擇不同的模塊組合；引入選修課程、拓展課程等，為學習者提供更多的選擇空間。三是利用技術手段支持個性化學習?，F代科技手段如人工智能、大數據等為個性化學習提供了有力支持，課程體系設計者可利用這些技術手段分析學習者的學習行為、興趣愛好等，為其推薦合適的課程和學習資源，還能借助這些技術開發個性化的學習路徑和學習計劃，幫助學習者更加高效地開展學習。四是加強師生互動與交流。個性化定制的課程需要更多的師生互動與交流。為此，教師可以通過在線平臺、面授課程等方式與學習者保持密切聯系，了解他們的學習進展和困惑，并為其提供及時的指導和幫助，還能鼓勵學習者之間的交流與合作，共同探討問題、分享經驗，形成良好的學習氛圍。五是建立評價與反饋機制。為了確保課程的個性化定制效果，需要建立科學的評價與反饋機制?？梢酝ㄟ^學習者的反饋、學習效果評估等方式，了解課程個性化定制的效果和存在的問題，并及時進行調整和優化。總之，學習者的評價與反饋應作為改進課程的重要依據，以便為提升課程質量和個性化定制水平提供支持。

（作者單位：喀什大學繼續教育學院）