非物質文化遺產融入高校美育的路徑

非物質文化遺產在全球化影響下面臨著諸多挑戰，特別是在非物質文化遺產傳承與保護方面。鑒于此，高等教育機構在非物質文化遺產的傳承工作中扮演著重要的角色。高校不僅是知識文化的傳遞中心，也是創新文化多樣性的重要發源地。將非物質文化遺產融入高校美育可加深學生對傳統文化的理解尊重，增強學生的文化認同感，培養學生的審美與創造力。非物質文化遺產教學不僅限于傳統技藝的技能傳授，更包括對背后深層文化意義的探討，對培養學生的批判性思維與解決問題的能力具有積極影響。葫蘆烙畫作為中國的國家級非物質文化遺產之一，體現了豐富的歷史價值與藝術美學，通過獨特的制作技藝與深厚的文化底蘊，為高校美育提供了一個極佳教學案例。通過系統地研究葫蘆烙畫等非物質文化遺產融入高校美育課程，不僅能保護傳承珍貴的文化遺產，還可激發學生對傳統文化的興趣與熱情，進一步推動高校美育教學的創新發展。

非物質文化遺產融入高校美育的重要性

非物質文化遺產融入高校美育具有不可忽視的重要性，非物質文化遺產能豐富教育資源與教學內容，對培養學生全面的文化素養與審美能力起到重要作用。高校作為美育主要場所，承載著傳承創新文化的雙重使命。非物質文化遺產如民間藝術、傳統手藝、民族音樂等，不僅蘊含深厚的歷史價值與文化內涵，還體現著各民族獨特的生活方式與世界觀。通過將文化遺產納入高校美育課程，可幫助學生建立文化自信與民族身份認同，激發學生對傳統文化的興趣熱愛。非物質文化遺產在教學過程中的實踐性與參與性能提升學生的創造力與實踐能力，使學生在享受美的同時，也能學會創造美。這不僅有助于非物質文化遺產的保護與傳承，還能培育出能跨文化交流和創新的未來人才，推動社會文化多元發展與國家文化軟實力的提升。因此，高校美育中非物質文化遺產的融入是提升教育質量、促進學生全面發展的重要策略。

非物質文化遺產和高校美育之間的聯系

一、非物質文化遺產和高校美育內涵

非物質文化遺產與高校美育之間的聯系源于它們共同的教育目標和文化價值，這一聯系在促進學生全面發展和文化傳承方面顯得尤為重要。非物質文化遺產是指那些傳統的、世代相傳的文化表達方式，如口頭傳統、表演藝術、社會實踐等，這些文化形態不僅僅是歷史的見證，更是民族精神和文化認同的重要載體。高校美育的內涵則側重于通過藝術教育促進學生的審美和人文素養，使學生能夠欣賞并理解各種文化和藝術表現形式。將非物質文化遺產納入高校美育的課程和活動中，可以極大地豐富教學內容和教學形式，提供更多元化的學習體驗，這不僅有助于學生深入理解本民族和其他民族的文化特色，還能夠增強其對文化多樣性的尊重與包容。通過這種方式，非物質文化遺產與高校美育共同作用，實現了文化傳承與創新，同時也培養了學生的創造力和批判性思維能力，為其未來的社會生活和職業發展奠定了堅實的文化和審美基礎。

二、非遺的審美內涵與美育內在一致

非物質文化遺產的審美內涵與高校美育的目標在本質上具有一致性，旨在通過藝術文化的形式來培養學生的審美感受、創造力、文化理解力。非物質文化遺產中的藝術形式，如傳統音樂、舞蹈、戲劇、手工藝等，不僅可展示傳統文化技藝的精湛，更蘊含著深厚的文化象征與情感表達。非物質文化遺產藝術形式通過世代傳承，積淀了獨特的美學價值與文化意義，反映著人類對美好生活的追求與對自然及社會的深刻理解。高校美育核心目標是通過藝術教育來提升學生的審美鑒賞力，使學生能欣賞不同文化背景下的藝術作品，激發創造性思維與表達能力。非物質文化遺產的教育不僅能增加學生對傳統藝術形式的接觸理解，通過親身體驗傳統藝術，學生能直觀地感受到藝術創作背后的文化深度，增強其對藝術的感知能力與創造性表達。因此，非遺審美內涵與美育的目標不僅一致，還互為補充。非遺提供了一個通過傳統和文化深度來豐富美育內容的平臺，美育則為非遺的傳承和發展提供了新的視角，使兩者在高校教育中能相輔相成，共同促進學生的全面發展。

三、非遺實踐性為美育發展提供內在動力

非物質文化遺產的實踐性為高校美育發展提供了內在動力，主要體現在對學生動手能力與創造性思維培養上。非物質文化遺產如傳統工藝、民間藝術、表演藝術等，本質上要求參與者通過親身實踐來學習與掌握相應的技能和知識。學習方式強調“做中學”，不僅能深化學生對藝術形式的理解，還能實際提升藝術創作和表達能力。通過參與非遺的實踐活動，學生能直接接觸到傳統文化的精髓，體驗制作過程中的文化寓意與審美情趣，這種經驗是理論學習所無法比擬的。非遺項目的實踐性還促使學生在創作過程中發揮個人想象創新，激發其探索傳統與現代融合的新方式，進而增強美育課程的吸引力與教育效果。因此，將非遺實踐性融入高校美育不僅能豐富教學內容，還能激發學生的學習興趣與創造潛能，可為美育的深入發展提供強大的推動力。

非物質文化遺產融入高校美育的創新路徑

一、開展多元化非物質文化遺產活動，強化文化育人成果

為開展多元化的非物質文化遺產活動，強化文化育人成果，高校可具體采取以下策略：

首先，高校可通過設立葫蘆烙畫等傳統工藝的工作坊或課程，定期邀請葫蘆烙畫藝術家來校進行現場演示教學。非遺文化活動不僅讓學生能直接觀察，學習葫蘆烙畫的獨特技藝，還可通過互動討論加深學生對傳統文化背景與藝術價值的理解。其次，高校可舉辦以葫蘆烙畫為主題的文化節或藝術展，展出學生與藝術家的作品，教師可定期組織相關的研討會、講座，探討葫蘆烙畫的歷史發展、文化意義及應用。文化活動不僅可增加校園文化的豐富性，也能提高學生對非物質文化遺產保護意識的認知。再次，高校可與地方文化部門或非物質文化遺產機構合作，開展葫蘆烙畫保護與傳承項目，鼓勵學生參與到非遺的實際保護工作中，如參與制作教學視頻、編寫技藝手冊等，不僅有助于葫蘆烙畫技藝傳播，也能增強學生的實踐能力與社會責任感。最后，高校可利用現代技術如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等，創建葫蘆烙畫的數字體驗，使學生在虛擬環境中親身體驗傳統藝術的制作過程。通過這種創新方式，葫蘆烙畫傳統藝術能與現代技術相結合，可吸引更多年輕學生的興趣，使非物質文化遺產教育更加生動和影響力更廣。通過以上方式，高校可將葫蘆烙畫等非物質文化遺產融入美育教育中，豐富教育內容，激發學生的學習興趣，從而達到美育與文化育人的雙重目標。綜上所述，通過開展多樣化的非物質文化遺產活動，高校不僅能為學生提供學習體驗傳統文化的機會，還能通過文化活動的實踐性，強化文化育人的成果，促進學生的全面發展。

二、促進非物質文化遺產與校園文化融合，構建良好的文化育人環境

為促進非物質文化遺產與校園文化融合，構建良好的文化育人環境，高校可采取多種策略。首先，高校可在校園內設立專門的非物質文化遺產中心或展覽館，定期展出各類非遺項目與相關藝術品，讓學生在日常生活中隨時接觸了解非物質文化遺產。非物質文化遺產中心或展覽館不僅可作為學習交流的場所，也可舉辦各種講座、工作坊，邀請非遺傳承人與學生面對面交流，提供實踐操作的機會。其次，高校可將非物質文化遺產元素融入校園建筑、環境設計中，如使用具有民族特色的裝飾藝術，或在校園園林中設置傳統手工藝品的展示點。不僅可美化校園環境，也強化了學生對傳統文化的日常感知。

再次，高校可利用現代技術手段，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術，開發非物質文化遺產的數字展覽，使學生能通過更加互動、沉浸式的方式體驗傳統文化。通過這些技術，非遺展示不再局限于物理空間，可擴大影響力、吸引力。例如高校可組織學生參與到非物質文化遺產保護和傳承項目中，如與地方非遺保護中心合作，開展社區服務學習項目，讓學生參與實地調研，參與非遺技藝學習傳播活動。這種參與不僅有助于學生的實踐能力與職業技能培養，還能增強學生的社會責任感與文化自信。最后，高校應鼓勵師生開展非物質文化遺產相關的研究工作，通過科研項目深入探究非遺歷史、藝術價值及現代社會中的應用，研究成果可通過學術論文、展覽、學術會議等方式向校內外傳播，進一步提升非物質文化遺產的學術價值與社會影響力。通過促進非物質文化遺產與校園文化融合，構建良好的文化育人環境措施，非物質文化遺產與校園文化的融合將成為一種自然而然的狀態，共同營造一個充滿活力和富有教育意義的校園文化環境。

三、篩選區域非物質文化遺產資源，豐富美育內容

為充分發揮非物質文化遺產育人價值，豐富高校美育內容。一方面，高校可以與地方文化部門、博物館及非遺保護中心合作，深入進行地區文化資源調查，識別記錄具有代表性與教育價值的非物質文化遺產。例如針對葫蘆烙畫非物質文化遺產，學校與傳承人郭春雷進行深度合作，根據資源開發了對應的教學課程與實踐項目，以此來發揮葫蘆烙畫非物質文化遺產育人功能。通過設置專門的葫蘆烙畫藝術課，能讓學生學習葫蘆烙畫技藝的基本方法與文化背景，深入理解葫蘆烙畫傳統藝術的魅力。另一方面，高校需利用非物質文化遺產資源舉辦主題展覽與文化節，展示非遺項目的成果，并邀請藝術家與傳承人進行現場演示與現場講解，使學生能直觀地看到非物質文化遺產的現場創作過程與藝術表達，從而更加深刻地感受到非遺文化的獨特性。高校還可將這些非遺項目與當地社區的文化活動相結合，例如可在社區中心或學校舉辦葫蘆烙畫展覽與工作坊，促使學生與當地社區居民進行交流合作，增強非遺項目的社會影響力與教育意義。通過這些具體做法，高校不僅能有效地利用地方非物質文化遺產資源，還能通過教育、社區參與活動，使資源在現代教育中煥發新生，也為學生提供了學習和體驗傳統文化的寶貴機會，豐富美育的內容與形式，加深學生對傳統文化多樣性的理解與尊重。

四、推動非物質文化遺產傳承人進校園，強化美育師資隊伍

為推動非物質文化遺產傳承人進校園并強化美育師資隊伍，高校可采取一系列策略來實現美育目標。首先，高校可以與文化部門合作，建立非遺傳承人名錄，篩選具有教學潛能、意愿的傳承人，如葫蘆烙畫藝術家，制定特別課程與講座讓傳承人直接參與到美育教學中。非遺課程可是短期的工作坊或長期的客座講師項目，旨在讓學生從實踐中學習非遺技藝與文化精髓。其次，高校可為傳承人提供必要的教學培訓，幫助傳承人了解高校教育特點要求，優化教學方法，使之更適合高校學生的學習方式。例如高校還可通過設置獎學金、研究資助、創作補貼等激勵機制，鼓勵傳承人在校園內開展藝術創作與研究活動，從而豐富校園文化生活并提升教學內容的原創性。最后，高校可將非物質文化遺產的傳承與美育課程的常規開展相結合，通過課程設計、課外活動、社區服務等多種形式，使非遺教育成為校園文化的一部分。不僅能為傳承人提供持續的教學展示平臺，還能深化學生對非物質文化遺產的認識，進一步強化美育師資隊伍，提升整體教育質量。

作者簡介：

王禹，女，1982年生，河北宣化人，漢族，本科，副教授，研究方向：數學教育。本文系張家口市2024年度社會科學規劃課題《非物質文化遺產融入高校美育的路徑研究》（項目編號：2024176）成果。作者單位：宣化科技職業學院。