指向學生創意實踐素養培育的表現性評價的實施策略

2016年，國家正式發布了《中國學生素質核心素養》，把核心素養歸納為“逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”，教育部為了在學科課程中落實核心素養，分別指導各學科制訂了學科核心素養，2022年發布的《義務教育藝術課程標準（2022年版）》，綜合了美術與其他姊妹藝術的特征，提出了藝術學科共有的四大學科核心素養，分別是：審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解，故而培育學生創意實踐素養是落實國家教育改革的必然要求。

表現性評價概述

表現性評價是教育評價中學習評價的一種，它興起于二十世紀八九十年代的美國，東北師范大學學者馬云鵬、張春麗將表現性評價定義為“表現性評定”“表現性測驗”“表現性測驗”等，我國教育部基礎教育司將其定義為“教師讓學生在真實或模擬的生活情境中運用先前所獲得的知識解決某個問題或創造某種東西，以考查學生知識與技能掌握的程度，以及實踐、問題解決、交流合作和批判性思考等多種復雜能力的發展狀況”。盡管表現性評價在實踐中至今已經有三十多年的研究歷史，但在教學實踐中還有許多概念、開發設計等有待優化。本課題所指的表現性評價，是借助規范的評分標準，對學生在完成創意實踐等復雜任務的過程中的表現進行診斷，是對學生在真實或者有意義的創造活動中，對生活事物的判斷和改造，產生的一種非常及時的動態評價過程，并以此建立起評價與學生創意實踐素養的教學聯系。所以，表現性評價對于學生美術學科核心素養的培育，在教學評價一致性上具有重要意義。

學生創意實踐素養培育表現性評價的意義

一、有利于實現學生創意實踐素養提升

創意實踐素養是指學生在日常生活和學習中，運用所學知識與技能，通過創意思維和實踐活動解決問題的能力，這一素養的培育有助于培養學生的創新精神、實踐能力以及團隊合作能力，為他們未來的學習和生活奠定堅實基礎。表現性評價是一種以學生實際表現為依據的評價方式，它強調學生在真實情境中的運用能力和創意思維，在培育學生創意實踐素養的過程中，表現性評價能夠激發學生興趣與積極性，表現性評價注重學生的個體差異，鼓勵學生在自己擅長的領域展現才華，這種評價方式能夠激發學生的學習興趣，使他們更加積極地投入創意實踐活動中。同時，表現性評價鼓勵學生在解決實際問題時發揮創意思維，提出新穎、獨特的解決方案，通過不斷地實踐與反思，學生的創意思維能力得到鍛煉和提升。此外，表現性評價關注學生的實際操作能力，要求學生在真實情境中運用所學知識解決問題，這種評價方式有助于提升學生的實踐能力，使他們能夠更好地適應未來的學習和生活。通過設計多樣化的實踐活動、創設真實的評價情境、鼓勵學生的自主評價與反思以及家校合作共同培育，可以有效地提升學生的創意實踐素養，為他們的未來發展奠定堅實基礎。

二、有利于打通表現性評價提升創意實踐素養的通道

在當今快速發展的社會中，創意實踐素養已成為學生必備的核心能力之一，這種素養不僅有助于學生在學業上取得優異成績，更是他們未來在職場中脫穎而出的關鍵。在現代社會中，創意實踐素養已成為衡量一個人綜合素質的重要標準，具備這種素養的學生往往能夠更好地適應社會發展的需求，更有可能在激烈的競爭中脫穎而出。表現性評價是一種以學生實際表現為依據的評價方式，它強調學生在完成任務過程中所展示出的能力、態度和思維方式。表現性評價要求學生在完成任務時綜合運用所學知識，將理論與實踐相結合。這有助于促進學生知識的整合與運用，提高他們的實踐能力。表現性評價在培育學生創意實踐素養方面具有重要作用。通過設計具有挑戰性的任務、提供多元化的評價方式、營造良好的學習氛圍以及加強跨學科融合等措施，可以打通提升創意實踐素養的通道。

三、有利于借力表現性評價優化藝術教育質態

隨著教育改革的不斷深入，藝術教育作為培養學生全面發展的重要組成部分，越來越受到人們的關注。藝術教育不僅僅是傳授藝術知識和技能，更重要的是培養學生的創意實踐素養，激發他們的創造力和創新精神。在這個過程中，表現性評價作為一種重要的教育評價手段，發揮著舉足輕重的作用。首先，表現性評價有助于準確評估學生的創意實踐素養。傳統的藝術教育評價方式往往側重于學生的藝術技能和知識掌握程度，而忽視了對學生創意實踐能力的評價。而表現性評價則注重學生在實際創作過程中的表現，能夠全面客觀地反映學生的創意實踐素養。通過對學生作品的觀察、分析和評價，教師可以更準確地了解學生在創意實踐方面的優勢和不足，為后續的教學提供有力的依據。其次，表現性評價有助于激發學生的創造力和創新精神。在表現性評價中，學生需要充分發揮自己的想象力和創造力，創作出具有個性和創意的作品。這種評價方式不僅能夠激發學生的創作熱情，還能夠培養他們的創新意識和實踐能力。此外，表現性評價還有助于優化藝術教育的質態。通過對學生的表現性評價結果進行分析和總結，教師可以發現藝術教育中存在的問題和不足，從而有針對性地進行教學改進。針對學生在創意實踐方面的薄弱環節，教師可以加強相關知識和技能的教學，提供更多的創作機會和指導，幫助學生提升創意實踐能力。同時，表現性評價還可以促進教師之間的交流和合作，共同探索更有效的教學方法和手段，進一步提高藝術教育的整體質量。

學生創意實踐素養培育表現性評價的實施策略

一、強調觀察和記錄學生的創意實踐過程

在現代教育體系中，學生創意實踐素養的培育已成為一項至關重要的任務。為了有效地評價學生的創意實踐素養，必須強調觀察和記錄學生的創意實踐過程。通過觀察和記錄學生的創意實踐過程，可以深入了解學生的創意思維方式和問題解決能力，這有助于教師更準確地評估學生的創意水平，并為學生提供更有針對性的指導。同時，觀察和記錄學生的創意實踐過程可以為教師提供豐富的教學資源。通過分析這些資源，教師可以發現學生在創意實踐中的普遍問題和困難，從而調整教學策略，提高教學效果。為了更好地落實觀察和記錄學生的創意實踐過程，首先，制定明確的觀察與記錄標準，為了確保觀察和記錄的有效性，需要制定明確的觀察與記錄標準，這些標準應包括學生在創意實踐過程中的表現、思維方式、問題解決能力等方面；其次，采用多種觀察與記錄方法，為了更全面地了解學生的創意實踐過程，可以采用多種觀察與記錄方法，教師可以利用課堂觀察、學生作品分析、學生自我反思等多種方式來收集信息。此外，定期反饋與指導，在觀察和記錄學生的創意實踐過程后，教師應及時給予學生反饋和指導，這有助于學生了解自己的表現，發現不足，并尋求改進。同時，定期的反饋和指導也有助于增強學生的學習動力，促進他們的持續發展。學生創意實踐素養培育表現性評價的實施需要強調觀察和記錄學生的創意實踐過程。這不僅有助于深入了解學生的創意思維方式和問題解決能力，還能促進學生自我反思，積累豐富的教學資源。未來應繼續探索和完善這一評價體系，使其更好地服務于學生的創意實踐素養培育。同時，還應關注如何更有效地利用觀察和記錄的數據，為學生提供更具針對性的指導和支持。例如在學習蘇教版小學美術四年級上冊第一課“冷色和暖色”時，教師首先要教會學生認識什么是冷色、什么是暖色，之后以生活中常見的例子讓學生了解不同色調的應用，從而讓學生了解不同色調能夠營造出不同的氛圍。常見的冷飲店通常是冷色調，而烘焙店則一般使用暖色調。

二、考慮學生個體差異和發展過程

在當今教育環境下，學生創意實踐素養的培育已成為教育的重要目標之一，為了有效地評估學生的創意實踐素養，實施表現性評價尤為重要。在實施這一評價過程中，必須充分考慮學生的個體差異和發展過程，以確保評價的公正性和有效性。首先，學生的個體差異是在實施表現性評價時不可忽視的因素。每個學生都是獨一無二的，他們具有不同的背景、興趣、才能和學習速度。因此，在評價學生的創意實踐素養時，需要尊重這些差異，避免采用一刀切的評價標準。對于某些在特定領域有天賦的學生，可以設置更具挑戰性的任務來激發他們的創意潛能，而對于某些在學習上遇到困難的學生，可以提供適當的支持和引導，幫助他們逐步提升創意實踐能力。其次，學生的發展過程也是在實施表現性評價時必須關注的方面。創意實踐素養的培育是一個漸進的過程，需要學生在不斷地實踐和學習中逐漸提升。因此，需要關注學生在不同階段的發展情況，及時調整評價策略，以確保評價的連續性和有效性。對于低年級學生，可以關注他們的基本創意實踐技能，而對于高年級學生，可以更加注重他們的綜合運用能力和解決問題的能力。為了更好地實施表現性評價，還可以借鑒一些具體的評價方法和工具。可以采用項目式評價，讓學生在完成具體項目的過程中展示自己的創意實踐素養。此外，還可以運用數字化評價工具，如在線作品集、電子評價系統等，來更加便捷地收集和分析學生的表現數據。實施學生創意實踐素養培育表現性評價是一項復雜而重要的任務。為了確保評價的公正性和有效性，必須充分考慮學生的個體差異和發展過程。例如在學習蘇教版小學美術四年級上冊第二課“奇怪的夢”時，教師可以通過講述自己的一場夢境導入本節課，讓學生回憶自己曾經做過哪些夢，并且將自己的夢境畫出來，開發學生的想象力，提高學生的實踐美術水平。

三、結合評價結果與教學實踐

創意實踐素養的培育不僅要求學生掌握扎實的學科知識，還要求他們具備獨立思考、解決問題的能力，以及創新思維和團隊協作精神。為了有效地評估學生的創意實踐素養，實施表現性評價成為一種有效的手段。表現性評價是一種側重于學生實際表現的評價方式，它要求學生在真實或模擬的情境中展示他們的知識、技能和態度。這種評價方式有助于我們全面了解學生在創意實踐方面的實際水平，從而為他們提供更有針對性的指導和幫助。為了充分發揮其作用，必須將評價結果與教學實踐相結合。這意味著需要根據評價結果調整教學策略，以滿足學生的個性化需求。如果發現某些學生在創新思維方面存在不足，教師可以設計一些專門的活動來培養他們的創新思維能力。同時，還需要關注評價結果與教學實踐之間的相互作用。一方面，評價結果可以為教學實踐提供反饋，幫助教師了解教學效果和學生的學習進展；另一方面，教學實踐也可以為評價結果的解釋提供參考，使我們更加準確地理解學生的表現。此外，為了確保評價結果與教學實踐的有效結合，除了傳統的筆試和作業評價外，還可以采用觀察、訪談、作品展示等多種方式來評價學生的創意實踐素養，這些方法可以為我們提供更加全面、客觀的評價結果。同時，加強師生溝通與合作。師生之間的有效溝通與合作是確保評價結果與教學實踐相結合的關鍵，教師應該鼓勵學生積極參與評價過程，及時反饋自己的學習情況和問題。例如在學習蘇教版小學美術四年級上冊第三課“車”時，教師可以讓學生將自己所見過的車都畫出來，日常交通工具公交車、出游時的火車，以及特殊車輛，讓學生充分發揮自己想象力，也可以將自己想象到的車通過畫筆畫出來，提升學生的美術水平。

本文為江蘇省中小學教學研究第十五期重點課題《指向學生創意實踐素養培育的表現性評價研究》階段性成果，課題編號：2023JY15-ZA130。作者單位：江蘇省揚州市江都區仙女鎮龍川小學。