高品質課程建設之學校課程框架的譜系性

林可盈

一、課程結構內涵及問題

課程結構又稱課程框架，它是課程的各種類型、各個組成成分或要素按照預定的一定準則形成的相對穩定的相互聯系。在實踐中，學校的課程結構設計經常出現“無序”的狀態，容易出現以下問題：一是缺少學校的特色。雖然每個學校的辦學目標不同，但尚未對學校的課程理念、課程目標形成理性思考、有效提煉，導致學校的課程結構框架趨同。二是缺少為達成學校課程目標的系統設計。各類課程“各自為政”，課程相互之間的聯系割裂明顯，內部目標導向沒有一致性。而一所學校若能科學、合理地架構課程框架，折射的是該所學校辦學有思路、辦學有方法，師生們也能根據框架建設的課程有序地開展活動，更好地發揮課程整體的育人效能。因此，搭建有譜系性的課程框架是學校課程體系建設中十分關鍵的一環。

學校課程結構在架構的過程中一是要廓清和提煉本校的教育哲學。教育哲學是由學校的辦學理念、發展定位和育人目標等內容經過長期的教育實踐沉淀的，集中體現了學校的教育信仰，也是課程結構體系的觀念指引，讓課程建設方向更為清晰、明確。二是厘清辦學指導思想后，開始梳理、分析、判斷、明確各課程之間的內在聯系與功能定位，形成具有學校特色的育人目標實現路徑。一般而言，學校課程名目眾多，呈現多種屬性和樣態。因此，其中一個思路就是根據“橫向連接，縱向貫通”的原則，進行分層分類的課程設置安排，對整個課程之間及內部的關聯性進行充分思考與設計。

二、具體案例

以深圳市坪山區六聯小學為例，學校按照多元智能理論，對“迎春花課程”進行橫向分類，分為“聯心”“聯語”“聯智”“聯創”“聯健”“聯藝”六大課程群，意在促進學生全面而又有個性的發展。在縱向布局上，將各種教學要素按照某些準則以先后發展順序排列，從而保持其整體的連貫性，其中可進一步按照年級和學期進行課程布局與設計，以形成學校整體課程體系。

（一）學校課程邏輯

深圳市坪山區六聯小學基于“幸福教育”哲學和“讓每一朵迎春花美麗綻放”的辦學理念，確立“讓每個孩子在這里迎接生命的春天”的課程理念，努力培養“身心健康、學業進步、個性陽光”的六聯學子，著力建構“迎春花”課程體系。

（二）課程結構設置

1.聯心課程是指自我與社會課程。課程開設有助于培養學生熱愛祖國、熱愛大自然的美好情操，形成樂觀向上的人生態度和可持續發展的人生觀。

2.聯語課程是指語言與表達課程。課程致力于關注學生的學習過程、學習體驗、習得感受，將國家課程校本化，開展豐富多樣的語言情境體驗。

3.聯智課程是指邏輯與思維課程。課程意在讓學生在探索中，學會綜合運用學科知識解答生活中的各種實際問題。

4.聯創課程是指科學與探索課程。課程致力于學生們在“玩科學、做科學、想科學、用科學”的過程中，激發好奇心和研究的熱情。

5.聯健課程是指運動與健康課程。通過體驗各項體育運動，樹立“我運動，我健康，我快樂”的思想以及終身體育鍛煉的意識，豐富體育文化的內涵，培養學生合作、自信、勇敢、公平競爭及團隊精神等良好品質。

6.聯藝課程是指藝術與審美課程。課程意在通過多樣的藝術活動給予學生充分的展示舞臺，達成培養自信、個性、有創造力的學生的目標。

三、結語

總之，在構建學校課程體系時，我們需高度聚焦課程框架結構，使學校課程頂層體系走向自覺美好。更值得關注的是，課程框架的構建需遵循“橫向連接，縱向貫通”的原則，進行分層分類的課程設置安排，對整個課程之間及內部的關聯性進行廓清與整合。除此之外，學校特色也需要體現學校文化的課程來支撐，有效整合國家課程，輔助相應的校本課程，逐步有意識、有方向地發展學校特色化教育，塑造一套較為科學系統、又具有學校特色烙印的課程結構體系。

責任編輯 鐘嘉儀