激勵更多鄉村教師“留得住”“教得好”

激勵更多鄉村教師“留得住”“教得好”

日前，教育部、中國教師發展基金會發布通知，實施2023年鄉村優秀青年教師培養獎勵計劃，在全國范圍內培養獎勵300名鄉村優秀青年教師，旨在通過對鄉村優秀青年教師進行獎勵并加強培養，促進其專業成長，努力造就一批新時代“下得去、留得住、教得好”的鄉村骨干教師，發揮示范引領作用，輻射帶動鄉村教師隊伍整體素質提升，推進鄉村教育事業持續健康發展。這不僅需要各相關部門在媒體宣教、文化塑造和專業培訓等方面把工作做足做實，還需要“樸素而豐裕”的物質資源支撐個體生存，豐裕鄉村教師的物質生活。此外，要支持鄉村教師專業成長并“留得住”，一方面需要為鄉村教師專業成長打造共同體。根據計劃提出，將結合新時代中小學名師名校長培養計劃，指導各地把入選的鄉村優秀青年教師納入名師名校長工作室。另一方面，數字技術為鄉村教師成長打造虛擬共同體提供了可能。鄉村學校往往較為分散，甚至地處交通不便利的山區，這就為構建傳統教師專業成長共同體增加了難度，高質量教研活動就可能遠離了鄉村教師。構建形式多樣的虛擬教師專業成長共同體能為鄉村教師專業成長克服時空的阻隔，基于數字技術開展同步教研活動，使鄉村教師能夠享有專業成長的優質資源。

（作者：蔡連玉摘編自《中國教育報》）

上好未成年人防沉迷這一課

近日，《2023中國游戲產業未成年人保護進展報告》發布。報告顯示，35.28%的家長清楚孩子使用家長身份信息注冊賬號，26.07%的家長會直接讓孩子使用登錄家長游戲賬號的手機玩游戲。上述情形嚴重影響了企業和防沉迷系統監控未成年人游戲行為的效果，增加了孩子利用家長賬戶過度消費的風險。

家長在防止未成年人網絡沉迷上有著不可替代的作用。因此，家長需要提高對網絡的認知，引導孩子合理科學使用網絡，積極關注孩子上網的心理生理、行為習慣等情況。此外，網絡企業應建立健全未成年人防沉迷系統，避免出現誘導沉迷的產品和服務，同時實時監控并及時解決可能導致沉迷的問題，為未成年人營造一個更加健康、安全的網絡環境。

（作者：王鐸摘編自《中國教育報》）

“先學后付”助推校外培訓規范發展

近日，四川省教育廳印發《關于在全省校外培訓機構推行“先學后付”支付模式的通知》，決定在全省校外培訓機構推行“先學后付”支付模式，即培訓機構先提供培訓服務，服務結束后，家長再結算支付培訓費用。“先學后付”在一定程度上能夠防范校外培訓機構“卷款跑路”，進一步促進校外培訓治理的規范化，還需要多措并舉、多方參與。一是引導校外培訓機構加強公益屬性建設。校外培訓本質上是學校教育的延伸和補充，其教學應針對學生在學校里面學習的薄弱環節進行補充。二是引入第三方“托底”保障。可引入保險機制來參與校外培訓機構治理，用保險手段防范風險，能夠有效解決行政部門管不過來、中小機構風險保證金“吃不消”、機構“卷款跑路”損害消費者權益等難題。三是建立信用管理制度。對校外培訓機構實施信用等級評價，形成協同監管和聯合懲戒機制，促進校外培訓機構提高辦學質量，對“老賴”家長，也要納入征信系統。

（作者：金維民摘編自《中國教育報》）

編輯：徐春霞