AI賦能數碼版畫創作的教學實踐

王慧敏，趙建府

AI賦能數碼版畫創作的教學實踐

王慧敏1，趙建府2

（1.西南民族大學 藝術學院，成都 610000；2.電子科技大學 成都學院，成都 610000）

通過以傳統文化設計為例的數碼版畫教學實踐，提出AI賦能設計視閾下的可行性教學實踐，促使學生在數字化工具的引導下，更好地理解和運用傳統文化元素。在探索版畫創新應用的同時也起到推動傳統文化在數字時代的傳承與發展作用，并通過AI賦能數碼版畫與傳統文化設計的教學實踐來論證其在文化表達、應用與傳播中的獨特魅力。教師在實踐前引領學生了解傳統文化、數碼版畫，以及二者在設計中的應用與表現，而后通過實際操作與講解使學生學會借助AI進行輔助設計，通過Discord來使用Midjourney制作出數碼版畫并用于文創設計。通過本次教學實踐，學生不僅增強了對傳統文化的認知，也提高了創作的表現力與數字化實踐操作的能力，拓展了多元融合的創新能力。通過數字化實踐教學，以多元的視角展示了版畫在傳統文化設計中的應用價值與創新力，為推動傳統文化數字化創作與創新提供了新的可行性途徑，也為AI賦能時代的教學實踐提供了新的視角。

AI賦能；教學實踐；數碼版畫；傳統文化

在人工智能領域迅速發展的時代背景下，無論是醫學、能源、藝術還是教育，各個領域都已不可避免地被人工智能介入并產生跨學科的多元融合發展與影響。在這個變革的過程中，人工智能（AI）的核心作用是催化與激活。例如，AI在設計領域中的嶄露頭角，不僅僅是作為一個自動化的工具，它更像是一個助力設計激發人類潛能的創意伙伴。在數字藝術的領域，不斷創新成為藝術家或創作者探索新維度、推動創意、提高效率的工具。因此，研究AI在設計中的影響并探索其在教學實踐中的應用在多個維度上具有深遠的意義與價值，這將不僅為AI在教學實踐中的應用注入創新動力，還能在提升設計的效率、提高創作質量的同時為教育帶來更多的變革與可能性，也為培養下一代設計與創新型復合人才提供了更為豐富、更加多元化的學習體驗。

1 AI賦能時代對數碼版畫的影響與作用

1.1 數碼版畫的概念與影響力

數碼版畫（Digital Print）就是以數字技術制作的具有“版畫”形態特征的平面藝術作品。科技變為藝術創作的工具，數字技術是數碼版畫產生的主要原因。從制作技術范疇上看，廣義的數字藝術概念可涵蓋以數字技術為工具，創造符合當代藝術觀念的多種藝術形式，例如數字媒體藝術、數字雕塑、數碼版畫等。大多數版畫家在積極地評價數字技術為版畫創作帶來發展機遇的同時，數碼版畫的爭議也隨之出現。官方展覽強調：為保持版畫本身的特性，應明確數字藝術與版畫藝術的區別，進而將數碼版畫這一概念暫時懸置[1]。但數碼版畫作為21世紀新的版畫藝術表現形式之一，依然憑借著其排版的優越性及全新的數字化管理技術，影響了當下版畫的創作思路。新時代數碼版畫的“表現性”也更加具有新的藝術語言[2]。所以直至今日，數碼版畫也仍然是學術界較具爭議的話題，相關的研究與內容更是涉及數碼版畫的方方面面，包括：技術形態、創作實踐、美學特征、跨媒介研究等。因此，無論是AI賦能數碼版畫與設計的應用還是教學實踐研究，都是科技與藝術教育發展融合的必然趨勢，也是藝術與教育在人工智能時代所面臨的新挑戰。

1.2 數碼版畫與傳統文化設計融合的目的與意義

傳統文化的傳承與創新，是新時代背景下，特別是鑄牢中華民族共同體意識下設計與教育所共同面臨的重要課題。數碼版畫如何助力傳統文化在設計的內容、形式甚至媒介上的創新也是所有藝術教育者與創作者所思考的難題。數碼版畫與傳統文化設計融合的目的在于：創造一種獨特而具有深遠意義的藝術形式，同時推動數字藝術與傳統文化之間的有機交融。還在重構藝術語言與傳統文化元素的同時產生以下幾點較為深遠的影響與意義。

1）對文化創意產業的推動：數碼版畫與傳統文化設計的融合有助于推動文化創意產業的發展。通過數字化形式，傳統文化元素可以更廣泛地進行傳播和推廣，為文化產業注入持久的動力。

2）促進傳統文化的傳承：這種融合使傳統文化的傳承方式更為多元，使其在更貼合現代生活方式的同時，通過數字化表達，使傳統文化元素可以應用于更多媒介，以更為鮮活的信息形象吸引更多的受眾群體。

3）賦能教育與創新：這種融合也為藝術教育帶來新的挑戰與機遇。通過教學實踐，學生可以學到傳統文化的價值并通過數碼版畫進行創新實踐，以培養更廣泛、更具創造性的多元創造力。

4）助力數字藝術的未來發展：數碼版畫與傳統文化設計的有機融合凸顯了數字藝術的未來發展趨勢。這種融合不僅影響當下的藝術創作，更為數字藝術領域的未來拓展了更為豐富的可能性。

2 教學設計與創作實踐過程

本次教學實踐的課程設計是基于藝術類課程思政的定位，依據“四位一體”的教學設計框架：首先，要明確以學生為中心的藝術學課程思政建設基本要求與實施路徑[3]；其次，要依據培養方案進行課程目標和教學目標的雙目標設計，并在強調“鑄牢中華民族共同體意識”的同時兼顧藝術類實踐課程的特點與對學生的培養目標；最后，以探索多元學科視角下藝術創作與科技相互賦能融合的教學路徑為目的，將AI賦能引入藝術創作實踐的課堂，遵循以成效導向為原則的多維度教學設計評價，實現藝術實踐與課程思政的有機融合。

本次課程教學目標為：突出培養學生的創造性思維、數字技能和文化理解力，使學生通過本課程能夠掌握AI在數碼版畫創作中的應用，并能夠融合傳統文化元素，進行再創新設計，最終完成創作方案。教學開始前進行了教學流程設計（如圖1所示）并且在進行課程結構設計時整合了AI技術原理、數碼版畫基礎、傳統文化設計概念等內容，確保學生在理論學習后能夠輕松地進入實踐操作環節，并在實踐環節進行課堂演示，引導學生如何使用AI工具進行創意實踐，從最初的圖像生成到最終的數碼版畫風格轉換等，鼓勵學生在過程中不斷調整、挖掘和應用傳統文化元素，一步一步完成自己的創作實踐。教學過程流程圖如圖2所示。

圖1 教學設計流程

在本次課程開始前，學生們通過針對我國傳統文化的調研找出了自己感興趣的創作方向與內容，并在進行文獻學習與梳理后確定了創作方案的主題，選定了2～3個相關內容來提取典型元素，現將學生們的學習情況反饋信息收集整理成如表1所示的內容。

圖2 教學過程流

表1 學習情況反饋信息表

Tab.1 Study progress feedback form

依據學情反饋信息表，可見學生在本次課前預習中對傳統文化調研的覆蓋面涉及較廣，囊括了傳統繪畫、民間工藝、民族樂器、飲食文化、傳統戲曲文化以及金沙與三星堆文明等方面。學生們在梳理資料的同時也明確了自己的創作方向，并以其典型特征或者代表性器物為元素結合數碼版畫進行了創作方案的設計。創作方案從內容的構思到草圖的繪制，再到設計細節的深入與完善，最后到設計說明的撰寫。至此，學生們的初步方案基本完成，將在課堂講解與示范環節后進入練習階段，并在教師的指導下使用AI輔助完成設計。

現以FA002的調研（金沙文明）為例進行以AI為輔助的數碼版畫融合傳統文化設計實踐演示。依據FA002學生的創作方案，需要將調研時拍攝的照片（如圖3～4所示）通過AI輔助處理，最終生成一張新的創意設計圖，再印制成數碼版畫或轉印于其他三星堆IP創意設計所需的載體。課堂操作示范的具體過程與操作界面如圖5～12所示。首先，為了便于長期使用與操作，可以在電腦上打開要添加Midjourney機器人的Discord服務器，選擇APP Directory選項后打開Midjourney Bot選項，并將Midjourney添加至服務器后進行授權、訂閱。

圖4 金面具

進入Midjourney Bot 操作界面，選擇使用APP，依據方案需求在出現的選項中選擇“/blend”。此時出現需要上傳圖片的界面，將圖3～4分別上傳至“image1”和“image2”，操作前、后界面分別如圖5～6所示。然后點擊回車鍵，出現如圖7所示的通過AI處理過的四個合成圖像。

圖5 操作前界面

圖6 操作后界面

由于圖7生成的圖像不太符合創作方案所需求的審美性與創造力，需要在此基礎上進行調整。此時學生認為圖7中右下角的第四個圖式可以作為再創作的基礎。因此，點擊“U4”得到放大且精細的單幅圖片。在確認符合條件后，點擊“V4”進行延展，在此基礎上進行AI再生成，得到如圖8所示的內容。此時，圖8中右上角的圖片與左下角的圖片基本貼近方案需求，因此點擊“U2”和“U3”分別將圖片單獨輸出后進行比較。圖片放大查看后，確定圖9更貼近創作方案的需求與風格設定。因此，以圖9為基礎再次借助AI進行延展，操作界面見圖10。

此時，依據創作方案的繪畫風格將使用一張水彩質地的原創繪畫對AI進行“喂養”。提供數據給人工智能模型以貼近創作方案的需求，并且為了得到最滿意的畫面質感及最佳效果，再一次使用相同的素材重復了相同的操作，至此通過AI生成的畫面如下所示，如圖11～12所示。

圖8 AI生成的圖像2

圖9 AI生成的圖像3

圖10 AI“喂養”

圖12 AI 生成圖片5

從圖11～12中可以發現，AI處理生成過的圖像隨著傳統文化元素與符號的嬗變已經成為另一種全新的圖式，并可以通過繼續提供數據和不斷調整直至得到想要的圖片與效果。通過放大后的對比與確認，最終學生決定選擇如圖13所示的四個作品來完成創作方案，將其通過藝術微噴制作成數碼版畫，并對其進行潤飾與校正。

圖13 方案選定圖片

除了使用“/blend”，還可以通過輸入“/imagine”并在提示字段中輸入想要創建的圖像關鍵詞，提供相關主題、背景、風格等額外的詳細信息來獲得更為具體的成像。具體操作界面見圖14。在提供額外信息后獲得的AI生成圖片如圖15所示。另外，還可以使用“-s