2035年的回答

曾珊

孩子們三五成群地向教室走去，9月的風從走廊那頭吹往這頭，我使勁嗅了嗅，風里有秋天微潤的水汽和花的清香。我看了看手里的那一封信，悄聲說道：“2023年的你，我來告訴你答案。”我把信放進衣兜，伴隨著鈴聲走進了教室。

孩子們已經以語文學習小組為單位坐好了，每個小組的座位呈六邊形擺放。“同學們，老師最愛的季節是秋天，今天，我們走進王維的《山居秋暝》，一起去感受秋天之美。現在，用10分鐘時間，在小組內匯報你們的自學成果，并嘗試解決你們提出的問題。”

孩子們迅速進入了熱火朝天的討論交流模式，我走入他們中間巡視指導。他們的討論交流圍繞昨晚自主學習的成果和疑惑點展開，這種教學模式將傳統的教學流程進行了翻轉。現在，我們擁有了一個以信息技術為支撐的強大的教學系統。在班級教學活動開展之前，我在班級學習平臺中給予了他們相應的課前學習資源，并布置了自學任務。孩子們在自主學習的過程中，學習系統自動做出了診斷性評價。同時，他們還需要思考問題，并記錄自己有疑惑的地方。在規定的時間內完成自主學習后，學生的學習系統將自學結果進行整理分類，并反饋到了我的系統中。所以，我知道他們現在已經學會了什么，還有什么沒有學會，我知道他們現在的需求。

我在孩子們之間來回走動著，傾聽著，引導著，鼓勵著，肯定著。他們在小組內分享自己的學習體會，有的按節奏朗誦了這首詩，有的簡要介紹了自己所了解的王維，有的分享了這首詩的創作背景，有的將這首詩的景象用自己的話進行描繪，有的點出了重點學習的字詞。他們在互問互答中進一步鞏固了知識，填補了知識漏洞。有的問題在小組內無法解決，他們舉手示意請我幫忙。我給他們提供了思考的方式，引導他們得出了答案。我多么喜歡孩子們問答交流的聲音，他們的聲音于我而言比歌曲更加動聽。我很喜歡傾聽他們說的各式各樣的想法，有些問題可能我也答不上來，需要和他們一起去探索。

每個孩子前面都有一塊顯示屏，顯示的是他個人的學習系統，學習小組的組長能夠看到組內同學的學習情況，講臺那里的顯示屏有全班學生學習情況的匯總統計，當然，這些是由老師控制的，防止學生在非必要的時候使用。在不被需要的時候，屏幕就會折疊起來，和課桌融為一體。

時間到了，孩子們組內討論匯報結束，我通過講臺上的屏幕看到了他們已經解決的問題。接下來，各個小組互相提問，或者向老師提問，老師也可以向學生提問。經過8分鐘左右，我看到孩子們提出的問題已經得到解決，這首詩的字詞、作者、翻譯等基本信息也不需要贅述，我便問他們：“你們覺得王維喜歡這里的秋天嗎？”他們大部分給了我肯定的答案。我繼續問：“那你們是從哪里感受到的呢？”

“我覺得他如果不喜歡的話，寫不出這么美的景色。”有人說。

我問：“有哪些美麗的景色呀？”孩子們將詩中的美景一一道出。我讓他們再次在小組內討論，并且通過學習系統給他們播放了一段視頻：竹林里傳來一陣陣銀鈴般的笑聲，一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，在月光中笑盈盈地歸來了。荷葉搖動、水波蕩漾之間，順流而下的漁舟輕盈地穿過荷葉叢后出現了。孩子們很快發現了，原來美的景中還有美的人。

這時，有孩子發現了問題：“老師，山中有這么多的美景，還有這么多快樂的人，詩人為什么說這座山是‘空山呢？”

孩子的提問讓我欣喜，看來，他真的帶著思考在讀這首詩。我捏了捏口袋里的信，這些年在教學模式上的改革是成功的，以問題為導向，翻轉教學流程，形成問題系統，抓住核心問題，引導學生思考，改變傳統講授式的課堂教學模式。這種教學模式慢慢地拓展了孩子們的思維，讓他們更加樂于表達、善于思考、有話可說。在他們結合課前自學內容和自己本身的知識體系進行討論、回答、質疑、再思考、再追問、再解答的過程中，他們發現，原來“空山”并不是空空的山，而是寧靜的山，讓人心靜的山。

“所以，這樣讓人心靜的山，詩人怎么會不喜歡呢？還有哪里可以體現詩人的喜愛之情？”我繼續問，學生接著回答。

“我覺得‘隨意春芳歇，王孫自可留體現了詩人的喜愛之情。春日的芳菲不妨任它消歇，秋天的山中貴族子弟自可以久留，這里的‘王孫指詩人自己，他愿意長久地留在這里，可見他喜歡這秋天景色。”

“暮色蒼茫，月光如水，泉水淙淙，我想起來，我在鄉下老家也見過這樣的景色，好美呀，我也很喜歡！”

“是呢，是呢，我也看到過，輕輕的秋風吹來，讓人覺得很舒服，我好像也喜歡秋天了。”

……

為了讓孩子們更加真切地感受到詩中的景色之美，我讓他們戴上課桌中的VR眼鏡，跟隨作者的腳步，與作者一同去欣賞。

課堂的最后，我提醒孩子們，現在正是秋季，等一個下雨的傍晚，也去看看秋天吧，說不定，他們也會愛上秋天。

從教室出來，我拿出口袋里那封從前的我寫的信。

“2035年，我不知道自己是否還在當老師，我不知道自己的堅持是否正確。每次看到孩子們的眼神，我就感受到一股讓我堅持下去的力量，我實在不忍心放棄。未來的教育肯定有很大的變化，也許現在很多的問題在那時候都有了答案。未來的課堂，是真正屬于學生的，是充滿生命力的，是回歸語文本身的課堂。未來的我，請你告訴我答案。”

我在心里默默回答：“堅持下去吧，你的憧憬，未來在實現著。”▲

（作者單位：湖南省長沙市雨花區砂子塘啟新小學）

（插圖：云壹）