學(xué)習(xí)自分析評(píng)價(jià)量表類型簡(jiǎn)述

摘 要：學(xué)習(xí)自分析評(píng)價(jià)量表通過設(shè)定一系列的問題、選項(xiàng)或指標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)自身的行為、態(tài)度、心理狀態(tài)等進(jìn)行自我觀察、自我評(píng)估和自我分析。前置性自分析評(píng)價(jià)量表一般對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的描述較為明確和詳細(xì)，起到引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程的作用；過程性自分析評(píng)價(jià)量表，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程起到指導(dǎo)作用；結(jié)果性自分析評(píng)價(jià)量表，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起到促進(jìn)反思的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)自分析；評(píng)價(jià)量表；前置性；過程性；結(jié)果性

學(xué)習(xí)自分析評(píng)價(jià)量表（以下簡(jiǎn)稱“自分析評(píng)價(jià)量表”）通過設(shè)定一系列的問題、選項(xiàng)或指標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)自身的行為、態(tài)度、心理狀態(tài)等進(jìn)行自我觀察、自我評(píng)估和自我分析。在各學(xué)科教學(xué)中設(shè)計(jì)合適的自分析評(píng)價(jià)量表，有利于學(xué)生了解和回顧學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自身問題，促進(jìn)自我反思和自我成長(zhǎng)。以科學(xué)學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，在觀察實(shí)驗(yàn)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)等不同類型實(shí)驗(yàn)的前置、過程、結(jié)果等不同階段設(shè)計(jì)并使用自分析評(píng)價(jià)量表，有助于學(xué)生系統(tǒng)、準(zhǔn)確地評(píng)估實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)效率和數(shù)據(jù)質(zhì)量，發(fā)揮評(píng)價(jià)診斷、激勵(lì)和促進(jìn)的作用。

一、 前置性自分析評(píng)價(jià)量表：引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程

前置性自分析評(píng)價(jià)量表一般對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的描述較為明確和詳細(xì)，起到引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程的作用。教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)開始之前需帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)解讀，使學(xué)生帶著明確的目標(biāo)和指令開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。需要注意的是，“前置性”并非僅指在學(xué)習(xí)前使用，在學(xué)習(xí)過程中和學(xué)習(xí)結(jié)束后始終可使用。“前置”只是突出其主要作用。

以蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《植物的一生》單元的實(shí)驗(yàn)為例，這一綜合性觀察的長(zhǎng)程實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備、觀察、發(fā)現(xiàn)、記錄、交流的時(shí)間。為此，我設(shè)計(jì)了如表1所示的前置性自分析評(píng)價(jià)量表。

實(shí)驗(yàn)開始前，我向?qū)W生詳細(xì)介紹自分析評(píng)價(jià)量表的各項(xiàng)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生清楚了解在實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的事項(xiàng)以及如何觀察。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以對(duì)照量表進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我組織學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，小組成員之間相互評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，我同步進(jìn)行觀察記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。

對(duì)照上述自分析評(píng)價(jià)量表，學(xué)生記錄了一株植物的生長(zhǎng)過程。記錄表如圖1所示。

使用前置性自分析評(píng)價(jià)量表，學(xué)生在本次觀察實(shí)驗(yàn)中做到了以下幾點(diǎn)：

第一，目標(biāo)明確，觀察有序。在量表的指引下，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)記錄過程中知曉實(shí)驗(yàn)需觀察植物各生長(zhǎng)階段特征及變化，并圍繞此目的有計(jì)劃地觀察和記錄關(guān)鍵的生長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)信息，避免了盲目觀察，知道該重點(diǎn)關(guān)注植物生長(zhǎng)的哪些方面，從而更有序地開展記錄工作。

第二，觀察全面，避免疏漏。依據(jù)量表記錄，學(xué)生能系統(tǒng)地對(duì)植物生長(zhǎng)的各個(gè)階段和多種現(xiàn)象進(jìn)行記錄，較少會(huì)遺漏重要信息，從而能全面了解植物一生的變化。

第三，及時(shí)捕捉信息，提升觀察敏銳度。在量表指引下記錄，學(xué)生時(shí)刻留意植物的變化，有助于提升他們對(duì)植物生長(zhǎng)變化的反應(yīng)速度，不錯(cuò)過重要的瞬間，更準(zhǔn)確地記錄植物生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過程。

二、 過程性自分析評(píng)價(jià)量表：指導(dǎo)學(xué)習(xí)歷程

過程性自分析評(píng)價(jià)量表，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程起到指導(dǎo)作用。教師需在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中適當(dāng)出示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照和思考，使學(xué)生不斷糾偏，讓學(xué)習(xí)有所依憑。

以蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)專項(xiàng)學(xué)習(xí)《制作降落傘》為例，制作降落傘的過程中可以開展多組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_定變量，規(guī)劃實(shí)驗(yàn)步驟等。我設(shè)計(jì)了過程性自分析評(píng)價(jià)量表（如下頁(yè)表2所示），注重過程性與結(jié)果性結(jié)合，既關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案和記錄，也重視實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的收集；注重可量化與可操作性，評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)化為具體描述，對(duì)應(yīng)不同分值，方便學(xué)生依據(jù)實(shí)際表現(xiàn)打分，保障評(píng)價(jià)的可行性與準(zhǔn)確性。

對(duì)照過程性自分析評(píng)價(jià)量表，學(xué)生在本次對(duì)比實(shí)驗(yàn)中做到了以下幾點(diǎn)：

第一，正確使用器具，提升實(shí)驗(yàn)操作技能。在量表的指引下，從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、搭建實(shí)驗(yàn)裝置，到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，每個(gè)環(huán)節(jié)都提醒需要注意的點(diǎn)，從而讓學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中學(xué)會(huì)正確使用各種實(shí)驗(yàn)儀器，掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技巧。

第二，培養(yǎng)科學(xué)思維與方法。學(xué)生在填寫量表的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析中，會(huì)重新審視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，反思實(shí)驗(yàn)過程，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出合理結(jié)論。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的量表填寫和反思，可使學(xué)生邏輯思維更加嚴(yán)密。

第三，提升探究實(shí)踐能力。量表圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑦^程、結(jié)果等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)置清晰明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在一次次實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不斷依據(jù)量表自我審視與改進(jìn)，逐漸優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，提升問題解決能力，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐探究能力的穩(wěn)步提升。

三、 結(jié)果性評(píng)價(jià)量表：促進(jìn)學(xué)習(xí)反思

結(jié)果性自分析評(píng)價(jià)量表，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起到促進(jìn)反思的作用。教師需在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容回顧和反思，使學(xué)生從結(jié)果闡述到知識(shí)遷移，聚焦學(xué)生的思維發(fā)展和能力提升。

以蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《四季循環(huán)》單元中“地球傾斜與直射、斜射的關(guān)系”模擬實(shí)驗(yàn)為例，我設(shè)計(jì)了結(jié)果性自分析評(píng)價(jià)量表（如表3所示），強(qiáng)調(diào)反思與改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深度思考，發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)辦法，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力和科學(xué)探究精神。

學(xué)生完成模擬實(shí)驗(yàn)后，對(duì)照量表反思實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)記錄是否準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)結(jié)論能否得到。有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)沒有成功，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)果是影子長(zhǎng)短沒有變化，推斷可能沒有做好直射和斜射的對(duì)比實(shí)驗(yàn)變化。有的學(xué)生認(rèn)為發(fā)現(xiàn)了影子的變化，但是還沒有分析出影子長(zhǎng)短和四季的關(guān)系。還有的學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)和地軸傾斜同時(shí)有關(guān)，并分享了成功的做法和經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)照結(jié)果性自分析評(píng)價(jià)量表，學(xué)生在本次對(duì)比實(shí)驗(yàn)中做到了以下幾點(diǎn)：

第一，反思結(jié)果的準(zhǔn)確性。模擬實(shí)驗(yàn)后，當(dāng)學(xué)生依據(jù)量表對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中存在的各類問題，如實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否符合事實(shí)情況等，進(jìn)而通過調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果相關(guān)的因素去嘗試解決問題。在這一過程中，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力不斷得到鍛煉和增強(qiáng)。

第二，增強(qiáng)理解深度。量表引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)與重點(diǎn)，促使他們深入思考實(shí)驗(yàn)背后的科學(xué)原理，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的理解與掌握。這樣的反思與調(diào)節(jié)，要求學(xué)生從多個(gè)角度去分析結(jié)果是否符合預(yù)期以及與科學(xué)原理的契合度。

經(jīng)過在多個(gè)班級(jí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用自分析評(píng)價(jià)量表，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的關(guān)注度明顯提高，記錄更加規(guī)范完整，整理分析也更有條理和深度，在科學(xué)知識(shí)的理解和科學(xué)思維的發(fā)展上都取得了較為顯著的進(jìn)步。同時(shí)，教師的教學(xué)也更具針對(duì)性，課堂教學(xué)效率得以提升。我們還將進(jìn)一步優(yōu)化自分析評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)和使用，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)自分析中的作用。

（周志飛，江蘇省南京市龍江小學(xué)副校長(zhǎng)。）

*本文系江蘇省南京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“基于‘曉數(shù)據(jù)’的兒童學(xué)習(xí)自分析系統(tǒng)的建構(gòu)”（編號(hào)：LZD/2021/146）的階段性研究成果。