透視大學生網絡社交圈層化

胡娟

網絡社交已經成為大學生社交生活的重要組成部分。隨著網絡社交在大學生社交生活中占比的擴大，大學生網絡社交圈層化現象開始出現，并對大學生產生了一定的影響?，F探討網絡社交圈層化形成的原因及其對大學生社交、心理和學習等方面產生的影響，并通過對相關文獻的綜述和案例分析，提出應對大學生網絡社交圈層化的策略，包括促進多元交流、加強社交技能培養和營造開放包容的社交氛圍。

隨著互聯網的迅猛發展，大學生的社交方式也逐漸發生了變化，網絡社交成為大學生的重要社交方式。隨著網絡社交的深入發展，大學生網絡社交逐漸出現圈層化現象。網絡社交圈層化不僅會影響大學生的社交范圍和深度，還會對其心理和學習狀態產生一定的影響。因此，了解大學生網絡社交圈層化的形成原因和產生的影響，以及針對這一現象提出具體的應對策略具有重要的理論和實踐意義。

大學生網絡社交圈層化現象

大學生網絡社交圈層化出現的原因

隨著互聯網的普及和社交媒體的興起，大學生的社交方式也逐漸發生了變化，網絡社交成為大學生社交的一種重要方式。網絡社交平臺提供各種形式的社交互動服務，使大學生能夠根據自己的興趣和需求加入特定的網絡社交群體。網絡社交平臺上的討論組、興趣社區等，為大學生提供了與他人交流互動的空間。在網絡社交平臺上，大學生可以分享自己的興趣和愛好，并與志同道合的人進行交流和互動。大學生可以根據自身的興趣和需求，選擇性地關注、參與特定的社交圈，精準篩選自己感興趣的信息。同時，建立網絡社交圈也是大學生增強個人認同感和社會歸屬感的一種方式。加入特定的網絡社交群體，可以使大學生獲得身份認同感和社會歸屬感，滿足其社交需求?？傊?，上述原因共同推動了大學生網絡社交圈層化的形成。

大學生網絡社交圈層的交織

大學生網絡社交圈層的交織是指大學生網絡社交的不同圈層之間存在一定的交叉和重疊。例如，某個大學生同時參與音樂圈層和運動圈層，并在不同的圈層中與不同的人進行交流和分享。大學生在網絡社交中可能會擁有不同的圈層，有些圈層相對大眾，有些圈層相對小眾。不同圈層的大學生在網絡社交中也可能會發生互動或進行合作。例如，某個圈層的成員可能在某個特定的話題或項目上需要其他圈層的支持和參與，從而促成了圈層之間的交織。隨著計算機算法的不斷發展，網絡社交平臺往往會通過算法為大學生推薦與其有相似興趣的人，從而促進不同網絡社交圈層之間的交織。這使得大學生在網絡社交中更容易接觸到不同圈層的人，擴展自己的社交圈。大學生網絡社交圈層的交織主要表現為共同的興趣和話題以及群體間的互動和合作。網絡社交圈層的交織為大學生提供了更多的社交機會，提升了他們的社交體驗。

圈層傳播背景下大學生網絡社交行為特征

網絡社交成為大學生生活的重要部分

大學生可以選擇多種多樣的社交平臺，如微信、QQ、微博、抖音等，以滿足不同的社交需求和興趣愛好。大學生可以在這些平臺上建立個人形象、與朋友互動、分享生活，還可以加入各種社交群組。網絡社交突破了時間和空間的限制，為大學生提供了更便捷、靈活的交流渠道。大學生可以在任何時間、任何地點與朋友進行互動。通過網絡社交平臺，大學生可以加入不同的社交圈層，與志同道合的人分享經驗、交流見解，有效擴大自己的社交圈，促進信息傳播。網絡社交為大學生提供了更多展示自己、表達觀點和情感的機會。通過網絡社交，大學生可以找到與自己志同道合的人，鍛煉自己的社交和表達能力，提高自信心和人際交往能力，增強個人認同感和社會歸屬感。綜上所述，圈層傳播現象下的大學生網絡社交呈現出多樣化、便捷性、圈層化等特征。網絡社交已經成為大學生生活中不可或缺的一部分，對他們的個人發展產生了重要影響。

通過網絡社交平臺與他人交流

隨著互聯網的普及和社交媒體的興起，大學生越來越傾向于通過網絡社交平臺與他人進行交流。通過網絡社交平臺，大學生可以隨時隨地與朋友進行交流，不受時間和空間的限制。他們可以使用即時通信工具，通過社交媒體平臺或在線群組進行文字、語音或視頻交流。通過網絡社交平臺，大學生可以分享照片、視頻、音樂等多種形式的內容，以更直觀、生動的方式與人進行交流，增強交流的感染力。大學生可以通過網絡社交平臺與更多的人進行交流，擴展他們的社交圈。通過網絡社交平臺，他們可以結識來自不同國家和地區的朋友，擴大自己的社交圈。網絡社交平臺不僅是大學生人際交往的方式，也是其獲取信息和進行知識交流的重要渠道。大學生可以通過網絡社交平臺關注學術論壇或加入相關的討論群組，從中獲取有價值的信息和知識，并與他人進行交流和分享。

大學生認知判斷受網絡社交圈成員影響

在網絡社交過程中，大學生可能會受到同一圈層中其他成員觀點、態度和價值觀的影響。

同一網絡社交圈層中的成員之間會互相傳遞和分享各種信息和觀點。大學生可能會受到同一圈層中其他成員的影響，他們可能會更容易接受與社交圈層成員一致的觀點，而對其他觀點持懷疑態度。在網絡社交圈層中，存在群體壓力和共識效應，即傾向于與群體一致以避免沖突或被排斥。為了獲得認同和歸屬感，大學生可能會傾向于與群體保持一致。在網絡社交圈層中，大學生會被不同成員分享的各種信息和觀點所影響。這可能會在一定程度上影響他們的認知判斷。

圈層傳播對大學生群體產生的負面影響

網絡虛擬性易導致大學生行為異化

在社交網絡上，大學生可以使用匿名身份與他人進行交流和互動，這使得他們更容易展現出與現實生活不同的行為和言論。網絡社交的虛擬性可能會導致部分大學生在網絡上表現出帶有攻擊性、冷漠或不負責任的行為，還可能會導致他們與現實世界脫節。他們可能會沉浸在虛擬世界中，將更多的時間和精力花費在網絡社交和娛樂上，而忽視了現實生活中的重要事務和人際關系。過度依賴網絡社交可能會導致大學生的社交能力下降，進而對他們的職業發展和人際關系產生負面影響。在網絡社交中，大學生可能會塑造虛假的自我形象。他們可以選擇性地展示自己的優點，隱藏自己的缺點。網絡的虛擬性使得大學生更容易沉迷于網絡社交和娛樂中。他們可能無法控制自己使用網絡的時間和頻率，甚至產生網癮。這會對大學生的學習、健康和人際關系造成負面影響。雖然網絡社交為人們提供了一種相對安全和舒適的交流方式，但對于一些大學生來說，過度依賴網絡社交也可能加劇他們的社交焦慮。

圈層傳播的封閉性影響大學生的認知水平

圈層傳播的封閉性可能會導致大學生的認知越來越狹隘。在圈層傳播中，大學生可能會更傾向于接收和傳播與自身觀點相一致的信息，而對與他們觀點不一致的信息則可能會選擇忽略或產生排斥。這會導致他們接收到的信息越來越片面，從而影響他們認知的廣度和深度。由于圈層傳播的封閉性，大學生可能會長期處于觀點同質化的環境中。這可能會讓他們的認知變得狹隘和僵化。

圈層傳播背景下大學生網絡社交行為的教育引導

加大對網絡社交的監管力度，營造良好的網絡環境

圈層傳播背景下，要想規范大學生的網絡社交行為，就必須加大對網絡社交的監管力度。第一，建立完善的網絡監管機制。政府、學校、家長以及社會力量應形成合力，共同建立完善的網絡監管機制，對大學生的網絡社交行為進行有效管理，確保網絡環境的健康與安全。第二，加強對大學生網絡行為的規范教育。通過各種渠道對大學生進行網絡行為規范教育，使他們養成良好的網絡社交習慣。第三，引導大學生樹立正確的價值觀。在網絡社交中，大學生應樹立正確的價值觀，理性看待各種信息，避免被不良信息誤導；同時還應教育引導大學生提高網絡安全意識，防范網絡風險，保障個人信息安全，避免陷入網絡陷阱。第四，加大對網絡違法犯罪行為的打擊力度，切實維護網絡社交的秩序，為大學生創造安全、健康的網絡環境。同時，鼓勵大學生參與正能量的網絡社交活動，傳播有益信息，為網絡環境的健康發展貢獻力量。

關注中介節點成員的信息傳遞，掌握大學生圈層思想動態

圈層傳播背景下，關注中介節點成員的信息傳遞，掌握大學生圈層思想動態十分必要。通過對大學生網絡社交行為進行調查研究，了解不同圈層的中介節點成員的信息傳遞方式和影響力，從而更好地理解圈層傳播的特點和趨勢。建立網絡輿情監管系統，及時掌握大學生網絡社交圈層的思想動態和輿論走向，積極與大學生網絡社交圈層中的中介節點成員進行溝通和合作，了解他們的觀點、需求和影響力，傾聽他們的聲音，共同探討和制定對策。通過培訓、講座等方式，引導大學生網絡社交圈層中的中介節點成員樹立正確的價值觀，提高他們的信息素養和信息傳播能力，鼓勵他們與其他圈層成員進行多元對話和互動，促進不同思想和觀點的交流與碰撞，增強信息的多樣性和開放性。

發揮網絡媒體的引導作用，傳播主流價值觀

圈層傳播背景下，發揮網絡媒體的引導作用也十分必要。政府應加強對網絡媒體平臺的管理，打造真實、可信的網絡信息傳播環境；鼓勵內容創作者創作優質內容，為大學生提供豐富、有價值的信息；加強對網絡媒體從業人員的培訓，提升他們的綜合素養和專業水平，推動主流價值觀在網絡媒體中得到廣泛傳播?？梢酝ㄟ^算法推薦、專題報道等方式，提升主流價值觀相關內容的傳播效果。完善網絡輿情監管機制，及時引導和干預網絡輿論，引導大學生關注正面、積極的信息；鼓勵大學生參與網絡媒體的內容創作和傳播，為大學生提供豐富的體驗。

隨著互聯網的普及和社交媒體的興起，大學生網絡社交圈層化現象愈發明顯。這給大學生網絡社交帶來了一系列挑戰。然而，通過加大對網絡社交的監管力度，營造良好的網絡環境；關注中介節點成員的信息傳遞，掌握大學生圈層思想動態；發揮網絡媒體的引導作用，傳播主流價值觀，能夠有效引導大學生樹立正確的價值觀，幫助他們養成健康的網絡社交習慣，規范他們的網絡社交行為，從而創建健康、多元和開放的網絡社交環境。

（作者單位：安徽三聯學院）