高校學前教育專業教育實習課程的實施與評價
——評《成果導向學前教育專業教育實習課程設計》

書名：《成果導向學前教育專業教育實習課程設計》

作者：王菠

出版社：西南師范大學出版社

ISBN：978-7-5697-0783-0

出版時間：2021-04

定價：58 元

教育實習是高校學前教育專業課程體系中的一門核心課程，也是培育師范生獨立教育教學能力的一門實踐類課程。對于學前教育專業學生來說，實習期是其成為一名合格幼師的重要成長階段，教育實習課程的質量直接影響人才培養質量。為此，教師需進一步優化教育實習課程實施辦法，完善課程評價體系，提升教育實習課程的教學實效性。

由王菠著、西南師范大學出版社出版的《成果導向學前教育專業教育實習課程設計》一書，在成果導向理論視角下建構了學前教育專業教育實習課程體系，為課程實施與評價工作提供了指導。書中，作者對教育實習課程實踐現狀進行調研分析，從現實困境的角度出發提出學前教育專業教育實習課程存在的問題，以問題引出課程建構理念，梳理教育實習課程目標和內容。另外，作者著重對教育實習課程的實施和評價進行了方法論闡述，在明確實施原則、條件、思路等的基礎上，具體提出實施教育實習課程的步驟和對應環節的設計方法，搭建出教育實習課程的評價體系。

書中提到，學前教育專業的教育實習課程是一門集文化基礎教育、專業理論教育和專業實踐教育于一體的實踐課程，它以學生實踐鍛煉活動為主、以教師的指點為輔，旨在通過特定的實踐環境讓學生接受職業道德教育和幼師專業技能訓練，最終使學生具備初步的幼兒保教工作能力。筆者基于2021 年度內蒙古自治區高等學校科學研究項目“新時代蒙漢兼通幼兒教師核心素養的構成及其職業適應能力”（NJSZ21025）的研究結合該書內容，以成果導向理論為切入點，就學前教育專業教育實習課程實施現狀進行分析，提出課程實施缺乏規范、課程評價不夠完善等問題，并探究具體應對策略。

在實施方面，要探索協同指導、持續改進的課程實施方式，構建規范化的指導與管理流程。協同指導指的是教育實習課程指導工作的協同化展開，強調指導教師與學生、實踐環境與教學材料之間的相互作用。要做到協同指導，校方首先要依據標準嚴格遴選實習基地，確保實習生能夠在多所幼兒園進行錯位銜接的實習，同時要保障實訓基地中的教學材料滿足實習生鍛煉需求；其次需引領幼兒園師生積極參與實習生培訓，借助已就業幼教的力量指導實習生教育實踐，強化實習生的培育效果。另外，為了迎合教育現代化趨勢，作者提出應用現代教育管理手段來組織和管理教育實習課程。例如，高校可以通過線上渠道來搭建實習共同體多方聯系和協作共享的網絡社區，讓本校實習生、他校實習生、實習生指導教師、幼兒園方協作教師等在同一個平臺中交流經驗，實現互促互進。持續改進的重點在于教育實習課程的組織與管理。教育實習課程的實施是一項復雜工程，涉及人、財、物、事等各個方面，因此制定嚴謹有效的課程管理制度具有必要性。高校需建立明確的規章制度來約束教育實習課程的過程管理行為，以教育實習課程目標為依據明確規定各指導教師的角色定位和管理職責，確保教育實習課程的實施有條例可依。

在評價方面，要探索多元評價、結果認證的課程評價方式，建立動態持續的實習綜合評價體系。一方面，高校在構建并完善教育實習課程評價體系時，需充分注重評價內容的多元化和全面化，確保評價結果更具真實性和有效性。首先是評價對象的全面性，即不僅要對實習生個體進行評價，而且要對指導教師個體和團隊進行評價；其次是評價要素的全面性，即要對實習課程內容、實習課程活動組織、實習課程所用教材、實習課程教案設計等元素進行綜合評價，確保評價結果的客觀和準確；最后是評價標準的全面性，即除了要制定整個院校教育實習課程的統一評價標準，還需要結合學前教育專業制定細化評價標準，以此凸顯學前教育實習特色。另一方面，高校需要開拓不同類型的實習結果認證通道，以綜合認證的方式來判斷實習生實習效果。比如高校可以開發教學演示認證表、幼兒保教表現認證表、實習生同伴認證表、實習生指導教師認證表等可操作的結果認證工具，以多種認證渠道相結合對實習生實習效果進行整體性評價和認證，使課程評價結果更為精準，也讓師生都更為了解實習課程實施效果。

綜上所述，高校學前教育專業教育實習課程的實施效果與評價質量關乎實習生教育教學能力的獲取，也影響實習生對未來學習工作的判斷。為此，高校需統籌多方指導力量和現代教育手段，積極創新和改進教育實習課程實施與評價策略，促進實習質量的提高，培養出專業素質高的幼教人才。