新課程背景下對公共體育課滿意度的調查和對策
——以華東交通大學為例

文/ 胡紫怡，王穎，張揚

◆ 本文將以華東交通大學公共體育課程學生作為調查對象，對教師、教學目標、教學環境等方面的滿意度作為進行進一步調查與分析，旨在為后華東交通大學公共體育課程教學和發展提供相關參考意見。研究表明:(1)建立教師獎勵機制，吸引教師主動加強自身素質能力，培養教師“一專多能”的發展以提升教學質量；(2)更新課程內容設置，引入新型或傳統運動項目，激發學生的興趣與積極性；(3)創新課程教學方法，結合多媒體等新穎的體育教學方法，提升學生進行體育鍛煉的體驗感與娛樂性；(4)建立科學教學目標，讓學生通過體育鍛煉能夠達到特定的教學效果，使學生獲得一定的成就感；(5)完善課程考核制度，注重過程與結果綜合性評價，對于不同運動項目不同教師教學考核標準進行綜合考慮；(6)合理利用場地設施，對體育場館進行開發以提升場地使用率，以滿足師生對場地設備的需要。

◆ 公共體育課；滿意度；調查

1 研究背景

在我國高校體育課程展開主要的目的：增強學生體質健康水平，增進學生的心理健康水平，使學生在各方面素質得到全面發展。第九次基礎教育改革(簡稱“新課改”)，對于普通高等院校在教學過程、方法以及目標上做了進一步的規范。2021年教育部印發《〈體育與健康〉教學改革指導綱要(試行)》方案，設立教學目標為：“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”，使學生在學習過程中得到“教會、勤練、常賽”發展。本文對于學生進行公共體育課滿意度調查不僅能使體育課程安全有序進行同時也可以幫助教師更好的進行課堂教學，從而提升教學質量。因此，本文以華東交通大學公共體育課程學生為例，以公共體育課程學生對公共體育課程滿意程度進行調查和研究，將更加科學的指導學生進行體育鍛煉，幫助學生養成終身體育的習慣。同時為我校公共體育課程的改革和教師的教學過程提供一定的參考價值。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

依據本文的需要，研究對象為華東交通大學公共體育課程開展現狀情況，以研究目的選取南昌大學、江西師范大學、華東交通大學、江西科技師范大學的教師和華東交通大學公共體育課學生作為對象(2018-2021級本科生)進行研究。

2.2 研究方法

本文主要采用的方法主要有：文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數理統計法、邏輯分析法。

3 研究結果與分析

3.1 公共體育課程的基本情況介紹

3.1.1 基本信息

從年級上看，占比最大的是大二年級，占總數的37.28%，其次為大一年級，占總數的31.14%，而大三年級、大四年級分別占比為17.54%、14.04%。從性別來看，男生占51.97%，女生占48.02%。

表1 公共體育課程滿意度調查(年級分布表)

表2 公共體育課程滿意度調查(性別分布表)

3.1.2 學生所選課程

有34.65%的學生選修公共體育課程為籃球；13.16%的學生選修公共體育課程為網球；8.33%的學生選修公共體育課程為羽毛球；7.02%的學生選修公共體育課程為足球；6.58%的學生選修公共體育課程為排球；5.7%的學生選修公共體育課程為兵乓球；4.39%的學生選修公共體育課程為散打和健美操；3.51%的學生選修公共體育課程為臺球；2.19%的學生選修公共體育課程為太極拳和定向越野；1.75%的學生選修公共體育課程為跆拳道；1.32%的學生選修公共體育課程為武術和旱冰；0.88%的學生選修公共體育課程為氣排球和健康班；0.44%的學生選修公共體育課程為舞龍舞獅運動、健身氣功、素質拓展電子飛鏢。

由此可以看出，在華東交通大學公共體育課程選擇上較受學生們歡迎的為球類項目的運動。

圖1

圖2

有77.32%的同學選擇的公共體育課程為一志愿；而有22.68%的同學選擇體育課程內容并非為起初想選擇的學習的體育課程內容。數據表明，絕大部分同學還是可以選擇到自己心儀的課程，而少部分同學會因為課程數量容量有限等客觀因素影響最終選課內容。

3.1.3 學生選擇課程意向

有76.75%的學生因為興趣愛好而選課；66.23%的學生選擇課程是因為健身性強；50%的學生選擇課程是因為實用娛樂性強；39.91%的學生因為課程內容簡單易學；32.46%的學生因為它易通過考試；28.07%的學生是因為場地設施來選擇課程。

圖3

由此我們可以看出，絕大部分同學選擇課程內容是根據自身的興趣愛好來進行選擇的。興趣是人們對某項事物優先程度的一種心理傾向，它能使人們以一種積極的心態去投入到某項事物當中。而課程的考核制度以及學校場地的硬件設備對學生選擇課程內容的意向較小。說明學生并不在意這些外在的客觀因素，而是真正想體驗學習感受體育課程的樂趣。

3.1.4 學生選擇課程信息來源

圖4

公共體育課程學生選擇體育課程的信息來源有所種途徑。有33%的同學通過QQ或微信等渠道的相關信息介紹來了解進行公共體育課程的選擇；26.9%的同學通過老師或學長學姐的推薦；12.8%的同學受同學的影響；而15.5%的同學表示并不了解公共體育課程；另外有11.8%的同學通過其他的渠道來了解公共體育課程。表明大部分同學在選擇課程內容之前會進行提前了解，從而選擇自己感興趣并且能積極主動學習的課程。

3.1.5 學生對課程內容學習態度

80.7 %的學生對待上公共體育課程的態度為很積極；9.21%的學生對待公共體育課程的態度為無所謂；9.21%的學生對待公共體育課程的態度為應付考勤而去；僅只有0.88%的學生表示不想去體育課。數據表明，絕大部分同學上體育課還是很積極的，但還有少部分同學對體育課程的學習表示為無所謂。

圖5

3.1.6 學生在課后自主鍛煉的頻率

有42.11%的學生在公共體育課程展開學生課后一周鍛煉頻率為1～2次；33.33%的學生在公共體育課程展開學生課后一周鍛煉頻率為3～4次；17.98%的學生在公共體育課程展開學生課后一周鍛煉頻率為5次以上；而僅有6.58%的學生在公共體育課程展開學生課后不會自主進行鍛煉。這說明體育課堂教學起了一定的積極作用，大部分學生除了上體育課時，會自主進行體育鍛煉。但仍存在少部分學生從未進行鍛煉，需要營造良好的運動氛圍鼓勵大家共同進行運動。

表3 公共體育課程展開學生課后(一周鍛煉頻率)

3.2 學生對公共體育課教師授課滿意度分析

表4 學生對公共體育課授課教師滿意度

412名學生對華東交通大學公共體育課授課教師感到滿意；30名學生對華東交通大學公共體育課授課教師滿意程度為一般；12名學生對華東交通大學公共體育課授課教師感到不滿意。這表明當前華東交通大學教師授課方式與能力能滿足學生的需要，學生對教師的水平與教學安排較為滿意。

3.3 學生對公共體育課教學內容設置的滿意度分析

272名學生對華東交通大學公共體育課教學內容感到滿意；172名學生對對華東交通大學公共體育課教學內容滿意程度為一般；12名學生對華東交通大學公共體育課教學內容感到不滿意。

表5 學生對公共體育課教學內容設置的滿意度

3.4 學生對公共體育課教學方法選用的滿意度分析

145名學生對華東交通大學公共體育課教學方法感到滿意；303名學生對對華東交通大學公共體育課教學方法滿意程度為一般；8名學生對華東交通大學公共體育課教學方法感到不滿意。教師可以略微改變一些教學的方法與手段，不能單一或固定的采用某種特定的練習方法，可以通過情景式教學或比賽法等相關方法進行體育課程教學。以學生為主體，加強學生的自主學習能力。使學生領悟動作細節。

表6 學生對公共體育課教學方法選用滿意度

3.5 學生對公共體育課教學目標定位的滿意度分析

322名學生對華東交通大學公共體育課教學目標感到滿意；126名學生對對華東交通大學公共體育課教學目標滿意程度為一般；14名學生對華東交通大學公共體育課教學目標感到不滿意。

表7 學生對公共體育課教學目標定位滿意度

3.6 學生對公共體育課課程評價的滿意度分析

華東交通大學公共體育課成績評定主要包含平時成績、與期末考核成績兩個部分。對于課程考核評價學生學習情況注重期末最終考核成績同時也注重學生學習態度。

其中204名學生對當前學校的體育課程評價感到滿意；160名學生對當前校園內的體育課程評價感到一般；有92名學生對大學校園內的體育課程評價感到不滿意。

表8 學生對公共體育課課程評價滿意度

3.7 學生對公共體育課教學環境的滿意度分析

學校中含有(表9)室內外的籃球場、網球場、羽毛球場、游泳館等。同時還有舞龍舞獅、定向越野等特色項目的場地設施，學生們可以根據自己的興趣愛好在課后場地預約。

表9 華東交通大學公共體育課程場地設施分布

表10 學生對公共體育課教學環境滿意度

其中190名學生對當前學校的體育教學環境和設施條件感到滿意；136名學生對當前校園內的體育設施環境感到一般；有130名學生對大學校園內的體育教學環境及設施條件感到不滿意。根據數據可以看出，當前大部分學生對華東交通大學校園內的公共體育課教學環境較為滿意，學校場地設施可以滿足學生的鍛煉需要。

4 結論與建議

4.1 建立教師獎勵機制

教師作為課堂教學的主導者，對公共體育課程學生學習效果有直接的影響作用。在公共體育課程改革當中，必然要將教師的發展放在重要的位置。教師的體育觀念將對學生有重大的影響，教師教學態度將會影響學生學習積極性。但由于教師課程工作量的增多及對教學流程較為熟悉，使部分教師出現消極教學。建立特定的獎勵機制，鼓勵教師自身對教學進行主動研究與提升自身素質能力。不但擁有突出的運動技能，同時也擁有“一專多能”全面發展的能力。

4.2 更新課程內容設置

對于學生選擇課程內容，興趣愛好是在第一位的。在華東交通大學教師教學過程中，教師應該不斷更新教學課程內容，引入更加新穎、更貼近學生興趣愛好的內容。在內容上的選擇及形式應該是多種多樣的，但要推出少而精的深度技能學習。選擇內容要突出實際可操作性，在教學內容教學中突出“以學生為主體的”思想，同時教師要善于激發學生的積極自主性，提升學生對公共體育課程的重視程度。

4.3 創新課程教學方法

好的教學方法能使學生積極主動投入到體育課堂學習當中，教學方法的創新是教育現代化的重要標志，在體育課堂教學中科學技術運用越來越廣泛。在公共體育課程展開過程中可以適當結合多媒體進行教學，創新教學過程中的方法，例如情景式教學、游戲法等來豐富課堂內容，運用更加新穎的形式來引起學生的興趣。

4.4 建立科學教學目標

在課堂教學過程中，對于教學目標的設立，教師不能將所有學生的運動基礎水平視為同一水平，而忽略了學生的個體差異性。教師需要合理安排學生在課堂中的負荷量，不能單一的進行素質專項訓練，也不能采取“放羊式”教學。倘若所有學生在課程學習中所要達同一個目標，只會使少部分同學受益，而其他同學會出現厭學的現象。教師應該根據不同學生的情況，合理安排不同分組使學生達到不同的目標，目標設立不能太難也不能太簡單，建立起使學生“伸手能夠得著”的教學目標。

4.5 完善課程考核制度

在學期結束時，對學生進行課程內容學習的綜合性評價，可以更好的提升教學質量。對于課程考核制度，由于各個運動項目的差異性，需要結合不同項目學習難易程度等因素進行商定，采取一定的中和辦法對課程考核制度進行完善。對于同一項目不同教師的考核標準，盡可能做到相似。并鼓勵學生們結合自身情況，進行相互評價，激發學生們之間相互進步學習。

4.6 開發新型場地設施

當前，我校場地設施有所限制，在課程教學中總體利用率不高。為進一步滿足師生們對場地資源的需要，我校應該合理開發新型體育場地設施。在條件允許的情況下，對廢棄場地進行維護與翻新，同時對場地設施器材定期進行清理，注意課堂教學過程場地設施安全問題。另外可以在保證安全的前提下，充分開發學校周邊潛在的教學場地資源與環境。