淺談幼兒園美術教育生活化的策略

洪春燕 福建省南安市第一幼兒園

美術作為一門藝術類學科，具有顯著的教學特點。美術作品與生活實景密切相關，它們實際上是畫家用大腦將現實環境或情景進行抽象化的最終表現。在當前社會教育不斷變革的大前提下，幼兒美術教師要順應幼兒審美教育和個性化教學的發展需求，通過幼兒生活教育來激發培養幼兒思維的智慧，促進幼兒內在審美思維素質的提升以及幼兒生活技能素養的自我加強。同時，幼兒美術教師應積極尋找與幼兒生活學習的有機連接點，體悟生命和心理反饋，促使二者自然融合，從而提升美術教學效果，培養幼兒思維能力。

一、幼兒美術教育的重要性

幼兒的思維經驗和實踐能力通常處于啟蒙階段，就像一張白紙，教學則像一支彩色畫筆，給予他們多種發展可能性。隨著我國教育理念的發展，人們逐漸開始關注幼兒階段面臨的各種教育實際問題，越來越重視為幼兒提供全面的啟蒙教育，并深入影響整個幼兒階段的家庭教育。美術對幼兒是十分有益的，可以初步引導他們對顏色和形式的感知，促進他們視覺神經的成長，逐步培養幼兒的藝術審美意識；通過美術啟蒙教育，幼兒可以自由表達內心所想。此外，美術還為幼兒提供了另一種相互溝通的途徑。對于大多數幼兒來說，書寫文字和運用肢體語言進行表達存在一定的困難，而通過繪畫，幼兒可以用圖畫語言來傳達自己的思想。因為相對于直接書寫文字，繪畫更簡單易行。在推動美術教育內容生活化進程的探索中，要求教師巧妙運用教學手段和表現方法，搭建起美術課堂與現實生活之間的橋梁，充分利用幼兒能主動接觸社會生活實際的機會，提高美育教學的效果和整體質量，促進幼兒大腦的發育。

二、幼兒園推進美術教育生活化的工作要點

（一）矯正思想，大力宣傳

在實施美術教育改革的過程中發現，盡管目前有許多新的技術理念和方法已經被廣泛推廣和使用于幼兒美術教育中，但傳統美術教育中的陳舊現象仍然存在，并對美術生活化教學模式的改革實施和效果產生了影響，特別是由于某些教師對基礎美術實踐教學的認識不夠重視，導致在美術實踐教育訓練過程中敷衍了事。根據目前學校整體狀況來看，課堂活動仍然主要由教師作為授課主體執教，這導致幼兒的主觀積極性無法完全調動，進而降低了課堂教育的效果。因此，在推進美術教育的實踐過程中，應該積極宣傳和推廣這一理論，讓美術教師逐漸認識到美術教育實踐的重要性。為了提高幼兒園的美術教育水平，全體美術教師應積極主動地探索和研究幼兒園美術教育的生活化理念。同時，還需要積極推廣實踐這一教育理念，以提高幼兒園美術教育的生活化程度，進而提高幼兒園美術教學質量，充分挖掘幼兒的潛能。

（二）給予重視，重點支持

幼兒美術教育生活化需要社會各部門積極參與，推廣宣傳。這樣，教師在實踐中更容易感受到將美術教育與生活化結合的重要性。在推動教學研究和實踐教學方面，教師應該充分支持，同時也應及時總結、推廣和運用各種新的教育理念和學習方法，以應對不斷發展的教育環境。例如，游戲學習法和自主合作學習法等，可以將這些先進的方法與其獨特優勢結合起來，為了更好地激發幼兒對美術的濃厚興趣，讓大部分幼兒能夠真正熱愛并積極投身于美術學習環境中，教師必須重視將美術生活化教學理念運用到實際教學中，發揚教師的創新探索精神，探索引入一些更具啟發作用的教育要素，如與信息技術時代發展相關的新教學設備和其他能夠激發幼兒潛能、使美術教育更貼近實際生活的新元素等，進一步以目前已經形成的幼兒美術教育的生活化框架模式為實踐基礎，進行更新和補充，來提高幼兒園美術教育生活化探索的積極性，推動幼兒園美術教育質量的全面提升。

三、美術教育生活化的教學方法

（一）觀察引導法

在美術生活化教學過程中，要注重培養幼兒的繪畫能力，即掌握觀察和尋找大自然中美好事物特征的能力。通過引導幼兒仔細觀察，可以讓他們動手繪制大自然中的人物或動物身體的獨特形態輪廓和特征，培養幼兒的思維敏感度，引導幼兒善于運用觀察技巧直擊事物的核心特征，及時展示他們內心的真實生活感受和創造性想法，提升畫面的生動性和活力。例如，在美術課上，教師常常組織幼兒觀察制作娃娃的活動，通過這種形式引導幼兒運用觀察方法，研究手工制作娃娃的變化形態、特征和神韻等。同時，這種活動還幫助幼兒按照不同款式的娃娃服裝進行創作，如幼兒可以利用各種不同顏色的娃娃材料來制作對應的帽子等，并通過觀察制作的過程來進行動手創作。這種表現方式可以幫助幼兒表現出各種不同的表情和發型等，從而培養他們的藝術表現力。

（二）循序漸進法

為了激發幼兒的美術學習興趣，促使他們全身心積極地參與美術實踐，教師必須巧妙運用創新的美術工具。在實際的教學中，雖然有一部分幼兒只對某一種繪畫材料缺乏興趣，但相信隨著時間的推移和幼兒心理的成長，他們對其他材料可能會產生興趣。在這樣的教學環境下，教師可以利用幼兒的身心特點和主要興趣點，有針對性地對各類美術材料進行分類，以便更好地指導幼兒學習。此外，教師還可以考慮借助其他美術輔助工具，指導幼兒親自動手制作。這樣不僅可以有效提升幼兒思維能力，還有助于激發幼兒對美術活動的興趣。例如，在組織幼兒參與手工項目“紙杯小制作”過程中，教師可以首先提供小型剪刀和小紙杯等所需材料，這樣可以引導幼兒自行進行創意剪紙活動。幼兒憑借自身的想象力，通過卷、剪、涂膠等創意手段，能夠創作出各種不同類型的創意作品。

四、幼兒園美術教育生活化的策略

（一）體驗式活動，促進幼兒美術教學生活化

在幼兒園的日常美術教學中，設計教育活動的內容應盡可能地貼近生活，以滿足幼兒對美術課程的多樣化需求。尤其重要的是，幼兒教師應該善于結合當地的文化特色以及自身的教學經驗，制定與幼兒需求契合的美術教學活動，這樣做有利于幼兒美術課程教育設計生活化的進一步深化和實施。例如，幼兒美術教師可以陪同幼兒到自然界中親身體驗日常生活，讓幼兒從這些自然景象中充分感受到美的存在。當幼兒開始對大自然的美麗和神奇感到驚訝時，幼兒教師應開始將環境藝術領域的相關專業知識逐漸融入幼兒教育中。在實地體驗學習后，幼兒教師可以讓幼兒根據自己的真實經歷和想法創作美術作品。通過這種教學方式，幼兒的創作力和審美能力得到了充分的培養和提高，使幼兒的繪畫作品更加豐富和富有靈性。此外，幼兒美術教師還能根據每節課的特點，開設各種類型的幼兒美術課，引導幼兒適應不同的生活環境，并進行實際的課堂教學。如美術課以果實形象為主題進行，幼兒美術教師可以嘗試組織一場關于果實造型的繪畫主題活動。通過這種教學方式，幼兒不僅能夠對各種果實的形狀產生直觀的概念認知，清楚地看到其具體形象，而且還能加深他們對果實繪畫概念的直觀印象。通過日常生活美術實踐等體驗式活動，對幼兒群體進行藝術創意教育，可以有效地培養幼兒的想象力和審美創造力。同時，這種互動式的教學活動方式也是非常新穎有趣的，讓一些幼兒深刻認識到了美術教學的趣味性，激發了他們對創新審美能力的興趣，起到了積極的促進作用。

（二）創造多樣的生活環境，激發幼兒的創作欲望

無論是日常生活的方方面面，還是各種游戲和運動，都蘊含著豐富有趣的美術啟蒙教育的要素。幼兒教師應積極創新美術教育實踐的活動過程設計，擺脫傳統的美術教學模式思維，堅決反對單純從成人教育活動的認知角度出發來設計各種美術教育過程內容，而更加強調從貼近幼兒心理入手。為了設計一種有效的美術教學情境，需要先了解每個幼兒獨特的繪畫興趣和喜好，并以此為基礎進行個性化的教育活動。只有這樣，幼兒美術教學才能在一定程度上充分激發幼兒的學習興趣以及探究興趣，讓他們逐漸接受和喜愛這門課程。因此，幼兒教師需要逐步培養幼兒獨立創造生活化學習環境的能力。為了有效創造藝術情境，具體可以從以下兩個方面入手：一方面，為幼兒營造健康的學習生活美術氛圍，使每個幼兒在無意識中逐漸感受到這種藝術氛圍帶來的人文氣息。幼兒園應該注重打造幼兒美術游戲的教育氛圍，舉辦幼兒美術比賽活動，定期檢查更換展示畫板，引導幼兒定期參與課外寫生學習等，讓幼兒在日常環境中逐漸接受美育陶冶。另一方面，家長需要積極配合幼兒教師的工作，全面開展幼兒美術活動和生活化教育，使美術教育成為幼兒園教師與家長共同努力的事。在幼兒家庭教育中，特別需要家長重視幼兒時期對美術基礎知識的初步學習。舉例來說，我國的民俗節日中都包含豐富的傳統美術元素。因此，在每個傳統民間節日臨近的時候，家長可以引導幼兒參與相關藝術布置和教學活動。春節即將來臨時，帶領幼兒完成貼年畫、寫春聯、剪窗花等活動。這不僅可以讓幼兒深刻感受到濃厚而溫馨的傳統節日氛圍，還能讓幼兒充分領略年畫和窗花等的獨特之美，激發并培養幼兒的動手創作欲望。

（三）收集生活化材料，制作藝術品

在日常生活中，有許多實際情境可以用來進行美育活動，這些情境中的材料都非常有趣。作為幼兒教師，應合理運用這些美育活動材料，引導幼兒進行相關的美術實踐活動。幼兒教師在教授幼兒美術知識時，可以運用生活化的素材，從而更容易引起所有幼兒的共同關注，激發他們對知識的求知欲和創造能力。此外，幼兒在幼兒園繪畫時會感到親近，愿意積極參與學習幼兒美術知識。除了關注幼兒生活化學習材料的研究和應用，幼兒教師還應該放手引導幼兒去大自然中搜集各種生活化藝術材料，如河里的碎石、海灘上的鵝卵石和貝殼，以及各種植物的小葉子、廢棄塑料瓶和箱子等。這些材料種類繁多，應有盡有。在搜集材料后，幼兒教師應指導幼兒親自動手制作手工藝品，這是幼兒探索生活美的過程，有助于讓幼兒親自發現并感受美。

（四）美術實踐的生活化

應該以適合幼兒日常生活環境為背景來進行美術技能教育，讓幼兒在日常生活中充分利用美術實踐材料進行學習。生活環境為幼兒的美術實踐提供了豐富的教育資源，使他們能夠在實際場景中深刻體驗藝術之美。通過身臨其境的生活畫面，幼兒能夠充分掌握各種美術活動的實踐技巧，從日常生活的美術情境中發掘出無窮的藝術樂趣。為了促進幼兒在日常生活經驗中尋找美的體驗，美術教師應該將生活情境中設定的繪畫場景融入具體的教學設計中，并創新美術教學模式。

創造良好的課堂學習氛圍，是利用美術環境來培養幼兒美術教學中最有效的方法之一，能直接激發并培養幼兒的藝術創造力和文字表達運用能力，豐富幼兒在審美教育方面的體驗。作為美術教師，應該在教授幼兒美術課時，重視創造美的氛圍，并巧妙運用各種多媒體技術，可以收集幼兒認為美的照片，打造美麗的教學場景，以激發并培養他們對世界美的情感。例如，幼兒在準備回家過年時，可以共同粘貼年畫、窗花等物品，以營造喜慶的氛圍，讓幼兒感受濃烈的節日氛圍。教師也應該適當在學校墻上展示具有當地幼兒文化審美水平的精美作品，以激發幼兒對繪畫創作的熱情，還應定期將幼兒創作的作品展示給家長，同時，讓教師之間互相觀摩學習幼兒的優秀作品，并向家長介紹幼兒的繪畫學習過程，以便更好地理解和欣賞幼兒的美術作品。這些方式可以最大程度地提高幼兒的視覺審美能力，有助于激發他們形成更積極、樂觀、健康的生活態度。

積極參與課外美術活動，激發幼兒對美的興趣。這些與實際生活緊密相關的活動可有效調動幼兒的積極性，使他們體驗到美的藝術魅力，是一種有效的課外美術教學方法。在進行具體的美育活動時，教師應更加重視為每個幼兒提供真實而美好的美育學習體驗，讓幼兒能夠在現實生活情境中感受美的存在，并通過課外美術教學的具體方法展示這種美。為了提升幼兒的繪畫、欣賞水平，可以帶領幼兒參觀當地的名勝古跡，并要求他們用繪畫的方式展現古代建筑物。這樣的活動能有效提高幼兒的繪畫技巧。此外，這種活動還可以激發幼兒對藝術和民族的熱愛。同時，每年舉行一次美術節，讓幼兒通過自己創作繪畫來展現他們喜愛的作品，幼兒、教師和家長都能夠參與其中，一同進行創作，既不枯燥又能夠顯著提升幼兒的美術綜合創作水平。

總體而言，幼兒園美術教育在新時代背景下展現出更加貼近生活的特點，是我國幼兒繪畫教育出現的一個新特征。為了適應這一特征的發展，需要幼兒教師通力合作、積極努力，在這個過程中，更需要引導樹立創新美術教育的思想，必須深度融合美術知識與幼兒生活實踐，讓幼兒親身體驗創造美的樂趣，關注并培養幼兒的審美、欣賞能力，以促進幼兒全面、個性地發展。