初中道德與法治教學中學生法治意識的培養

楊 敏 江蘇省泗洪縣第一實驗學校

法治意識的培養是初中道德與法治課教學的重要內容，其不僅有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還有助于學生在未來的學習、生活中運用法律知識保護自己，維護自身的合法權益。但當前我國初中道德與法治教學中學生法治意識培養的效果并不理想，需要教師結合教材內容、教學目標和學生實際情況采取相應的措施，提升學生對法律知識的學習興趣，提高其運用法律知識保護自己合法權益的能力，進而培養學生的法治意識和法治觀念。

一、基于教材內容，培養學生的法治意識

教材是教師教學的依據，同時也是學生學習的基礎。因此，在初中道德與法治教學中，教師應該重視對教材內容的研究，結合教材內容分析法律知識，并運用到教學中去，進而培養學生的法治意識。

以“權利與義務”為例，在教材內容中包含了許多與法律相關的知識點，如公民依法享有人身權、財產權和繼承權等權利，同時，也要承擔相應的義務，如依法納稅、維護國家安全和社會公共秩序等。因此教師在教學過程中可以結合教材內容展開教學，在具體教學過程中，教師可以引導學生聯系實際生活進行思考，幫助其了解法律知識的實際應用場景和作用，進而提高其對法律知識的學習興趣。

例如，在“公民依法享有人身權和財產權”一課的教學中，教師可以讓學生了解到公民依法享有人身權和財產權等權利，可以引導學生思考哪些是必須要遵守的法律規定，還可以引導學生思考“你是否曾經遇到過侵害自己權利的事情”等問題，通過這些問題的引導，幫助學生了解法律知識的應用場景和作用。

（一）引導學生聯系生活實際，豐富法律知識

初中生正處于青春期，其自身對于法律知識的了解還不夠全面，對于法律知識的理解也比較片面。因此，在初中道德與法治教學中，教師應該引導學生聯系生活實際，豐富法律知識。

例如，在“學會運用法律武器保護自己”一課的教學中，教師可以讓學生思考“當自己被人欺負的時候該怎么辦”，通過學生的回答可以得知，在日常生活中有很多人都會受到欺負。因此，教師可以引導學生了解“如何正確保護自己”“遇到此類問題應該如何處理”等相關法律知識。除此之外，教師還可以通過組織模擬法庭、播放真實案例視頻等方式來幫助學生深入了解法律知識。

（二）結合案例分析，加深學生對法律知識的理解

案例是真實發生的事件，能夠吸引學生主動學習。因此，在初中道德與法治教學過程中，教師應該積極地利用案例來培養學生的法治意識。在教學過程中，教師可以從實際生活入手，結合案例開展教學活動，幫助學生了解法律知識的應用場景和作用，進而幫助學生提高學習效率。

例如在“走自己的路”一課的教學中，教師可以為學生舉一些實際生活中遇到的案例。如在遇到“校園欺凌”時應該如何處理，當自身合法權益受到侵害時又應該如何維護自己的合法權益等。通過這些案例分析，讓學生明白遇到這種情況時可以通過法律途徑來解決，進而加深學生對法律知識的理解。此外，教師還可以引入一些真實案例，幫助學生了解法律知識的應用場景。例如在講解“保障未成年人合法權益”這一課時，教師可以通過一些真實的案例來讓學生了解未成年人也有知情權、參與權、監督權等權利，同時教師也應該尊重未成年人的合法權益，這樣不僅能夠幫助學生加深對法律知識的理解，還能夠提高其法治意識。

二、借助多媒體技術，豐富學生的法律知識

在初中道德與法治教學中，教師不僅需要將教材內容向學生進行全面的講解，還需要在教學中根據實際情況對教材內容進行適當補充，以適應學生的實際需求。而當前我國初中道德與法治教材中關于法律知識的內容不太全面，使得教師在教學過程中不能有效地為學生進行法律知識的講解，這就需要教師能夠借助多媒體技術來豐富學生的法律知識。多媒體技術具有形象、直觀、生動等特點，其能夠有效地吸引學生的注意力，激發其學習興趣，使其對法律知識產生更強的學習欲望。教師可以將現實生活中常見的案例和相關的法律知識相結合，通過播放相關案例來增強學生對法律知識的理解。在教學過程中，教師可以讓學生自行搜集生活中有關法律知識的案例和事例，通過分析案例和事例來加深學生對法律知識的理解。例如，在學習“權利與義務”這一章節時，教師可以播放“藥家鑫案”中藥家鑫母親和父親對其行為造成的危害，讓學生根據藥家鑫母親和父親對其行為造成的危害來分析自己是否擁有權利。在講解完權利之后再講解義務，讓學生明白如果自己有義務而沒有履行義務就會受到法律制裁。例如，在“履行法定職責”這一章節中，教師可以播放《人民調解工作條例》和《中華人民共和國交通安全法》中關于交通事故責任劃分的相關內容。在講解完這兩部法律之后再讓學生討論法律規定以及自身是否有義務履行義務。通過這樣一系列的分析討論之后，學生可以更好地掌握自己所擁有的權利和應盡的責任，以及如何履行自己的義務。最后，教師可以讓學生把享有的權利和應盡的責任結合在一起形成自己對權利和義務之間關系的認識。在這樣個過程中，教師就可以幫助學生更好地理解權利與義務之間存在什么樣的關系以及權利和義務之間是相互影響、相互制約、相互促進、共同發展、不可分割的關系。

在教學過程中，教師還可以將與學生生活較為貼近的案例作為切入點，以此為基礎對法律知識進行補充。例如，在學習“網絡安全”這一章節時，教師可以播放一段關于網絡詐騙和網絡暴力行為造成危害和影響惡劣的視頻，并要求學生根據視頻內容來分析自己是否應該選擇網絡安全方面知識來保護自己。通過這樣一種方式使學生從親身經歷中理解網絡安全問題對自己未來生活造成不良影響，從而提高學生對法律知識學習的重視程度。另外，教師還可以通過播放一些與學生日常生活密切相關的視頻和事例來讓學生對法律知識進行更深入的理解。例如，在教學“國家安全”這一章節時，教師可以將國家安全作為切入點引入到課堂中，讓學生了解國家安全涉及哪些方面以及國家安全和自己有什么關系。在學習完這些內容之后，教師再讓學生討論如果國家安全受到威脅時我們該怎么辦。通過這樣一種方式使學生更加明確自己在日常生活中應該做什么、不應該做什么，以及在發生危險時應該怎么做，通過這樣一種方式使學生對法律知識有更深層次的理解，從而提升其對法律知識學習的興趣，并提高其法律知識的學習效果。

三、組織模擬活動，加強學生的法律實踐

當前我國初中道德與法治教學中，教師對學生的法治意識培養缺乏足夠的重視，無法為學生提供一個良好的學習、生活環境，使其對法治知識產生較強的興趣。而在新課改背景下，初中道德與法治教學需要改變以往以教材內容為中心的教學模式，要求教師對法治教育內容進行全面更新，在提升學生法治意識的同時培養其良好的學習習慣。在具體實施中，教師可以組織學生進行模擬活動，使其在模擬活動中掌握相關法律知識，并運用到實際生活中去。這樣不僅能夠提升學生對法律知識的學習興趣和熱情，還能夠鍛煉學生的法治實踐能力，提高其運用法律知識解決實際問題的能力。例如，在“社會主義核心價值觀”一課教學時，可以組織學生進行模擬活動，在模擬活動中教師可以向學生提問：“如果你是學校的食堂工作人員，你會怎樣管理食堂？”在這樣的問題引導下，學生會自發地結合自己在學校學習和生活中遇到的問題進行思考和回答。教師可以組織學生圍繞以下問題展開討論：“如果我是食堂工作人員，我會怎樣改善食堂環境？”“如果我是食堂工作人員，我會如何進行工作？”通過這樣的活動鍛煉學生的法律實踐能力、合作能力以及表達能力。

此外，教師還可以讓學生參與到模擬活動中去，使其在模擬活動中感受到自己在真實生活中所面臨的問題以及如何正確運用法律武器保護自己。“假如你是一名教師，你會怎樣引導學生學習法律知識？”在這樣的模擬活動下，學生能夠通過自身實際經歷體會到法律知識在現實生活中所發揮的作用。通過組織模擬活動使學生能夠將自己所學到的法律知識運用到實際生活中去。如教師可以在模擬活動中向學生提問：“假如你是一名交警，在路上遇到行人違反交通規則時，你會怎樣處理？”“假如你是一名環衛工人，在路上遇到亂扔垃圾、隨地吐痰等不文明行為時，你會怎樣處理？”總之，教師應該從法治意識培養的角度出發制定相應的教學計劃和教學目標，通過多種途徑引導學生樹立正確的價值觀和法治觀念，使其對法律知識產生濃厚的興趣，并在具體實踐中運用所學到的知識解決實際生活中遇到的問題。

四、教師以身作則，為學生樹立榜樣

教師的言行對學生的影響非常大，在培養學生法治意識的過程中，教師必須以身作則，為學生樹立榜樣。

首先，教師在教學過程中應以身作則，給學生樹立正確的法律觀念。在道德與法治課堂上，教師的一舉一動都會對學生產生一定的影響，例如，教師的行為舉止、思想道德水平等都會直接影響到學生對法律知識的認知程度。因此，在初中道德與法治課堂上，教師應積極地引導學生形成正確的法律意識，讓他們意識到學法、知法、守法的重要性。

其次，教師還應為學生營造一個良好的學習氛圍。教師要給學生提供一個良好的學習環境和氛圍，使學生在課堂上能夠集中精力認真聽講、積極思考。例如，在講授“公民基本權利和義務”這一課時，教師可以給學生講解“家庭是社會的細胞”這一知識點。家庭是社會的基本單位，家庭成員之間相互依存、相互促進、共同生活，他們之間在很多方面都是互相關聯、互相影響的。家庭成員之間如果能夠處理好彼此之間的關系，就能夠促進整個社會更好地發展。

最后，教師還應鼓勵學生積極參加法治活動。在日常生活中遇到一些關于法律方面的問題時，教師可以鼓勵學生主動去學習法律知識。通過這種方式使學生獲得法律知識，提升其對法律知識和法律規則的認知程度，進而促進其法治意識和法治觀念的形成。例如，教師在講授“家庭是社會的細胞”這一知識點時，可以讓學生給自己的父母寫一封信，內容包括自己想要表達的一些觀點和對他們的期望。在信中教師可以讓學生寫出自己的一些想法，如希望父母不要做一些傷害自己或者他人的事情，希望父母能夠保護自己，希望父母能夠多陪自己等，完成后可以讓學生把信件交給家長，讓家長閱讀這些內容。在信中教師要告訴家長學生的一些想法和要求，并告訴他們在遇到這些問題時如何去做。

家長看完后，教師可以讓學生將信交給老師，并向老師講述寫這封信的原因和目的。教師在接到學生的信后，要認真地閱讀這封信，并在閱讀過程中幫助學生分析信件中所寫內容是否合理、是否符合相關法律規定等。通過這種方式，教師可以幫助學生養成良好的學習習慣，并使其法治意識和法治觀念得到有效提升。

可見，在初中道德與法治課上培養學生的法治意識，不僅能夠增強其法律意識和法律知識水平，還能幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，教師在初中道德與法治課中應注重培養學生的法律意識，幫助其掌握法律知識并學會運用這些知識來維護自身利益。教師可以結合教材內容、教學目標和學生實際情況采取相應的措施來培養學生的法治意識。

總之，初中道德與法治教學是對學生進行思想道德教育的重要組成部分，而法治意識的培養是初中道德與法治教學中的重要內容。為了促進初中學生法治意識和法治觀念的形成，教師應當在教學過程中積極地將法治意識培養融入課堂教學中，為學生創建一個良好的學習氛圍，進而促進學生在法律知識的學習過程中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。當前我國初中道德與法治教學中，法治意識培養效果并不理想，教師應當對此進行深入的分析，找出問題所在并采取相應的措施解決問題，提升初中道德與法治教學中法治意識培養的有效性。本文針對初中道德與法治教學中學生法治意識培養的重要性以及當前我國初中道德與法治教學中法治意識培養存在的問題進行了分析，并提出了相應的對策。希望能為相關教育工作者提供一定的借鑒和幫助，以提升初中生對法律知識和法律意識的認識和理解。