“雙減”背景下小學語文學科的育人路徑

李琪

語言文化既包含了語言的基礎知識，又包含了語言的應用能力。“立德樹人”的育人目標確定了語言文化的教學既需要掌握基礎知識，又需要培養良好的道德品質。語文課程的育人，融德、智、體、美、勞為一體，全方位培養具有較高綜合素質的接班人。“雙減”政策的出臺，宗旨是要提質增效。“雙減”背景下，如何更好地利用語文課程塑造孩子們的精神與靈魂，是基礎教育工作者的使命。

一、“雙減”背景下，小學語文教學中的育人原則

1.耳濡目染原則

小學階段是孩子們價值觀培養的重要階段，是人的一生中確立正確價值觀的重要環節。語文課程標準強調了審美創造，旨在培養學生對美的敏銳感知、發現能力以及運用語言文字表達和創造美的能力。這一目標旨在培養學生的高尚情操，并讓他們擁有健康的審美意識和正確的審美觀。

面對學習語文的過程中出現的個性化閱讀情感與表達情感出現的偏差，教師要注重耳濡目染引導孩子們正確體驗、感受和理解，并貫穿于教學的始終。如部編版小學語文六年級上冊《窮人》一課中桑娜的勤勞、善良的人物形象。孩子們通過閱讀了解到惡劣環境下的桑娜毫不猶豫地把西蒙的孩子抱回家，感受到她身上閃耀著高尚、純潔的母性光輝，在這一學習過程中形成了正確的“三觀”。

2.以小見大原則

在小學這一階段進行育人的目的是有效提高孩子們的基礎能力，并為以后養成良好的個人品性打下基礎，努力培養社會發展需要的時代新人。因此，在小學語文課堂上，我們應該運用課本中的經驗性案例，讓學生感同身受，并通過日常的經歷培養他們的道德觀。如《橋》是部編版六年級的課文，講述了一位老人憑借他的權力、責任感和決心，為了拯救村莊的人們，勇敢地搭建了一座安全的橋梁。“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道”，老支書的這一“吼”是站在黨性面前，要求兒子把生的希望讓給村民們；“他用力把小伙子推上木橋。”老漢的這一“推”是站在人性面前，作為一位父親，他把死的危險留給自己。

3.以文育人原則

部編教材中有許多課文是蘊含育人道理的，教師在教學的過程中，可以利用這些課文進行教育。《匆匆》這篇課文中，作者用細膩的筆觸，描繪出時光的流逝，讓“我”深深地感受到了無盡的悲傷，提醒我們要珍惜每一分每一秒。作者寫到洗手、吃飯、睡覺等時候，日子毫不留情面地流逝。通過努力學習，孩子們可以將所學知識與日常生活緊密結合，深刻體會到時間的寶貴，并且懂得珍惜當下，充分利用時間。

二、小學語文教學中育人的內容

1.民族精神教育

小學階段的孩子人格的發展尚未健全，需要教師進行思想教育。語文學科是重要的學科，因此我們要善于發掘語文學科中蘊含的育人內容，努力引導孩子們形成正確的世界觀。據調查，現行的部編小學語文教材，民族精神教育內容的課文篇數達到49篇。在課文學習過程中，孩子們不但了解課文所傳遞的情感，還在不知不覺中樹立了民族意識。語文課文中的民族精神是豐富的教育素材，對孩子們進行民族精神教育，形成愛國主義情感。

2.理想信念教育

理想信念的培養是道德培養的關鍵環節，對于培養一個優秀的個體至關重要。特別是在小學時期，加強理想信仰的培養顯得尤其必要。部編的語文教材是雙線并行——主題與語文要素。據調查，現行的部編小學語文教材，理想信念教育內容的課文篇數達到167篇，占了課文的一半以上。小學階段的孩子年齡小，生活實踐經驗不足，學習的主動性弱。針對這種情況，在小學階段進行必要的理想信念教育，可以引導孩子們樹立宏遠的人生目標，逐步認識到學習的重要性，端正學習態度，提高學習的主動性。

3.道德品質教育

一個人的道德品質是最重要的，是做人的根本。在小學這一階段，要對孩子們進行道德品質教育，培養孩子們的道德意識。據調查，現行的部編小學語文教材，道德品質教育內容的課文篇數達到160篇。

4.遵紀守法教育

孩子是祖國的明天，是民族的明天，也是建設美好明天的主力軍。因此，在小學這一階段，要對孩子們進行正確的教育，防止孩子在成長的過程中有違紀違法的行為。據調查，現行的部編小學語文教材，遵紀守法教育內容的課文篇數只有8篇。

三、“雙減”背景下，小學語文教學中育人的路徑

1.深入挖掘教材內涵，發揮課文的育人功能

在小學這一階段，語文教育中進行育人最直接的方法就是利用教材中的課文。選進教材的課文，有傳遞愛國主義、環境保護、誠實誠信等思想。教師要研讀教材，深挖蘊含在教材中的內涵，根據孩子的年齡特點，制定切實可行的教學方案，在實行的過程中，引導孩子們理解課文內容和育人思想，發展自身的健康人格，提升自身的道德素質。《只有一個地球》是一篇描述人與自然之間的密切聯系的課文，它不僅僅是以自然為例，還是以人為本，強調要尊重自然，珍愛自然，維護和諧，共同構建和諧的世界。學生掌握需要落實的語文要素，更重要的是如何關聯自己且以身作則，以實際行動進行保護地球的一系列行動。

2.引導課外閱讀，培養學生高尚情操

在小學這一階段，語文教學育人的素材僅來自課本是不夠的。因此，教師要引導孩子們進行課外閱讀，利用學校圖書室、鄉村書屋，組織開展讀書活動，培養孩子們的情操。如學習部編語文教材小學六年級上冊課文《我的伯父魯迅先生》后，推薦閱讀身邊革命先輩戴平萬的事跡，可以到村里的書屋借閱相關書籍。書中的人物是孩子們學習的榜樣，在閱讀過程中，培養孩子的愛國的情操，形成高尚的人格。

3.把握作文寫作，激發學生思想情感

學習課文是輸入，寫作是輸出，是檢驗學習的效果途徑之一。孩子們在寫作練習的過程中，行文的觀點、思路、追求和夢想都展現出來。教師在教學習作的時候，不能只教方法，更要教孩子們學會用正確的眼光看問題、分析問題，在這一過程中，孩子們也在接受教育。《鄉下人家》這篇課文描繪了農村的真實生活，作者在文字中表達了對這種生活的熱愛。孩子們對比作者筆下的鄉下人家，用文中的寫作方法聯系自己的生活場景，寫一寫自己的鄉下人家的生活場景，激發對家鄉的熱愛之情。

綜上所述，小學語文學科育人非常重要，是孩子們身心發展的需要、教育發展的需要，更是社會發展的需要。“雙減”背景下，在教學過程中，依托耳濡目染原則、以小見大原則和以文育人原則進行育人。在育人的過程中，采取有效的路徑：深入挖掘教材內涵，發揮課文的育人功能；引導課外閱讀，培養學生高尚情操；把握作文寫作，激發學生思想情感。語文課程的育人，全方位培養高綜合素質的接班人和建設者。

責任編輯 錢昭君