班級儀式，讓教育關系更美好

［摘要］ 儀式教育是學校教育的重要組成部分。筆者通過精心設計班級儀式活動，包括開學亮相儀式、感恩老師儀式、力量激發(fā)儀式、親情節(jié)日儀式等，大力營造良好的教育氛圍，激發(fā)學生的潛在情感，提升班集體凝聚力，使師生關系、生生關系、親子關系更加和諧美好，從而助力學生健康成長。

［關鍵詞］ 班級儀式活動；教育關系；和諧美好

隨著社會生活的日益多元化，人們的思想觀念也在不斷更新。班主任要緊跟時代步伐，不斷更新教育理念，使我們的教育符合學生的身心發(fā)展特點，滿足學生的個性化需求。主題豐富、形式多樣、內(nèi)容生動的儀式活動，給身處青春期的學生提供了展示風采和鍛煉能力的機會。開展班級儀式活動，有助于營造良好的教育氛圍，使師生關系、生生關系、親子關系更加和諧美好，提升班集體的凝聚力，助力學生健康成長。

一、開展班級儀式活動的理論依據(jù)

初中階段是學生成長的關鍵時期。這個階段的青少年身心既快速發(fā)展，又亟待塑造。他們開始產(chǎn)生獨立自主的意識，但又缺乏自我控制能力，想法容易偏激。初中生心理發(fā)展具有一系列的矛盾特點，這也導致他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)一系列的心理危機。在這短暫而珍貴的時期，班主任可以將學生喜聞樂見的班級儀式活動融入他們的學習生活中，從而實現(xiàn)德育目標，達到事半功倍的效果。

柯林斯的“互動儀式鏈”理論認為，互動儀式是人與人之間、個人與團隊之間相互影響交流和發(fā)生作用的過程，與班級儀式活動的形式基本契合。班級群體在特定場合內(nèi)聚集，成員之間相互高度關注，會引發(fā)相同的情感體驗。因為儀式是在團隊中進行的，不僅會激發(fā)個人的積極情緒，還會孕育出班集體的共同愿景。團隊中的每個人在付出情感時，也會同時感受到來自身邊伙伴的真情回報，這種情感體驗有助于構建班級情感共同體，促進和諧班集體的建設。

二、開展班級儀式活動的路徑探尋

本文探討的是生活化的儀式教育，即把儀式教育融入日常生活之中，使之成為校園生活的一個縮影。班主任通過生活中隨處可見、隨時進行的儀式活動，引導學生規(guī)范言行，樹立正確的價值觀。

（一）開學亮相儀式，讓初識關系更加美好

初中開學第一天，教師在每一位新同學的桌子上擺放一個姓名牌和一瓶礦泉水，教室的布置和物品的擺放營造出溫馨有愛的氛圍。每一位學生都要上臺作自我介紹，向家長鞠躬，感謝父母小學六年的真情陪伴，分享初中三年的學習規(guī)劃。家長則提出希望和要求。活動最后，家長、學生和老師逐一合影留念。

在入學儀式中，每一位新生都是主角，每個人都得到了充分的尊重。學生每個成長的關鍵時期都需要特別的班級儀式，以滿足他們不同的精神需求。當青少年的學習和生活面臨巨大改變時，組織一些形式多樣、富有內(nèi)涵的儀式教育活動，意義重大，影響深遠，也許會成為伴隨學生一生的精神力量。

（二）感恩老師儀式，讓師生關系更加美好

在學生邁入初中階段的第一個教師節(jié)，班主任鼓勵學生利用開學前的時間帶上鮮花和小禮物，約上同學和家長，拜訪小學恩師，做一名有情有義的準初中生。班主任還鼓勵學生給現(xiàn)任老師準備有創(chuàng)意的小禮物，如私人訂制的可口可樂樣式的水杯，打上“祝××老師教師節(jié)快樂！”字樣，署上班級名稱、日期。教師節(jié)當天，班主任組織學生慰問團來到老師辦公室，為老師送上真誠的祝福。老師們紛紛向?qū)W生們致謝，叮囑他們努力學習。

師生關系一定程度上會決定教育的成敗。在一些特別的日子里，通過儀式活動來激發(fā)學生的情感，能給學生提供汲取、釋放正能量的精神場域，為學生的道德成長搭建平臺。

（三）力量激發(fā)儀式，讓生生關系更加美好

班主任發(fā)動全班家長寫下學生名字的含義，在班級開展學生名字發(fā)布儀式。每個名字都被編成了口號，當學生動聽的名字和響亮的口號回蕩在教室里時，學生們感受到父母的愛；跑操時，全班齊喊領操員的名字，領操員的名字和口號響徹操場上空，學生會充滿自豪感；開展全班夸獎一人活動，對取得進步或做出突出貢獻的同學，用全班喊名字口號的方式進行表揚，班主任還會送上獎品，獎品上有全班同學的簽名，能夠增進學生間的友誼。

全班制作包含遠期目標、中期目標和近期目標的個人夢想板，并舉行夢想發(fā)布儀式；利用初中生的追星心理，開展“粉絲”請身邊的“偶像”簽名題詞勵志活動，讓學生在追夢的過程中，更加注意自己的言行；在每年辭舊迎新之際，開展班級年度感動人物評比活動。在表彰大會上，推薦人宣讀頒獎詞，隨后給獲獎者頒發(fā)獎狀。

一個優(yōu)秀的班集體，學生之間必然是團結友愛的。筆者通過各種班級激勵儀式活動，使集體的潛能得以全面激發(fā)，學生之間的關系更加和諧。

（四）親情節(jié)日儀式，讓親子關系更美好

“三八婦女節(jié)”時，班主任帶領學生錄制祝福視頻，齊唱《生日歌》和改編的《媽媽節(jié)日快樂歌》。學生切蛋糕喂媽媽，鞠躬送鮮花，表達對媽媽的愛并熱情擁抱媽媽；母親節(jié)，舉行“世上只有媽媽好”慶祝活動，學生用一封信、一束花、一首詩、一支歌表達對媽媽的感恩之情和對媽媽的美好祝愿；父親節(jié)，舉行“我有一個好爸爸”主題活動。開展孝親實踐活動，學生給爸爸揉背捶肩、洗頭、剪指甲等。班主任還會將爸爸們邀請至教室，學生們站在教室四周，圍著爸爸們深情朗讀朱自清的《背影》。接下來，全體齊唱筷子兄弟的《父親》，在歌聲中舉行“最棒爸爸獎”抱枕獎狀贈送儀式。最后，學生和爸爸們牽手同走紅地毯。

儀式活動讓班級充滿家的溫馨和愛的氛圍，用親情的力量為學生的成長助力。當學生現(xiàn)場宣讀親手寫的感恩書信、專屬賀卡上的文字時，家長們已經(jīng)被自豪感、成就感和幸福感包圍。

在親情儀式教育中，筆者深深體會到，在相對比較含蓄的東方文明傳統(tǒng)禮儀中，儀式教育對人間真情的表達、對美好情感的傳遞是其他教育活動無法替代的。在飽含笑聲的淚眼里，在掌聲雷動的歌聲中，人們內(nèi)心深處最善良、最純真的情感都被一一激發(fā)出來。

班級儀式活動蘊含著獨特的內(nèi)涵和豐富的教育意義。儀式教育喚醒了學生成長的內(nèi)生力，增強了學生的集體意識，有助于創(chuàng)建和諧的班集體。

［參考文獻］

［1］李思圓.生活需要儀式感[M].濟南：山東文藝出版社，2017.

［2］ [美]蘭德爾·柯林斯.互動儀式鏈[M].北京：商務印書館，2012.

項延糖? ?浙江省溫州市龍港市實驗中學。中學正高級教師，溫州市名班主任，溫州市名班主任工作室主持人。