以“心”育心，成為學生的走心引路人

蘇霍姆林斯基說：“育人先育心。在由人的精神財富外化而來的和諧交響曲中，最微妙、最溫柔的旋律當屬于人的心靈。”多年的班主任工作使我領悟到：班主任是與學生接觸最多的人，也是學生心目中最親近的人。班主任要走進學生的心靈，獲得學生的信任，用愛心、細心、信心、耐心引領學生成長。

一、用愛心溫暖學生的稚嫩心靈

陶行知先生說：“愛是一切創造教育的源泉，沒有愛，便沒有教育。師愛是高于母愛、大于友愛、勝于情愛的圣潔之愛。”受現代家庭教育觀念的影響，現在的學生有自己獨特的思想和行為方式，如果班主任以陳舊的教育方式對待他們，不站在學生的角度思考問題，恐怕很難真正管理好他們。班主任要充分了解學生，站在他們的角度思考問題，尊重學生，信任學生，“蹲下來”貼近學生，以充沛的愛來呵護學生的稚嫩心靈。

新學期開始時，我讓學生每天準備一個垃圾袋，將垃圾放在垃圾袋里，放學后將垃圾袋扔掉。任務布置下去的第二天，大部分學生都按照要求完成了。到了第三天，就只有小雅同學沒完成。一個星期過去了，他還是沒有帶垃圾袋。這究竟是為什么呢？我問過他幾次，他總是笑著說：“忘了。”經了解，小雅的成績較差，而且做事拖拉，缺乏責任心。我鄭重警告他，最后給他兩天時間，一定要準備好。

兩天后，一大早，我就檢查他的垃圾袋，可是，他居然還沒準備！我失望到極點，甚至有些憤怒。平復心情后，我撥通了他家的電話，詳細地說明了情況。電話里傳來他奶奶充滿歉意的聲音，奶奶說，孩子夸贊班主任人很好，說話幽默風趣，對待他們就像自己的孩子一樣。聽到這里，我心頭一軟，逐漸平靜下來。接著，奶奶就和我聊起了小雅的父母。電話那頭，奶奶的聲音幾度哽咽。原來，小雅的爸媽離婚了。他的媽媽離開了，爸爸在外打工，長年不回家，很少過問小雅。小雅和爺爺奶奶在一起生活，他整天把自己關在房里，與外界缺乏交流。

我的心情變得沉重起來，我終于明白他多次不帶垃圾袋的原因了。自卑、叛逆、缺愛，這樣的學生自然不會聽從老師的教導。掛了電話后，我當即找來小雅同學，跟他聊了一會兒，然后告訴他，老師會每天給他準備好垃圾袋，而且以后每周都會到他家里家訪，和他聊聊天，他感到受寵若驚。

第二天，走進教室，我看到小雅自己拿了一個垃圾袋掛在他的桌角。看著小雅的笑容，我陷入沉思：學生的心田就像是肥沃的土地，播撒一粒“愛”的種子，它就會生根發芽！

我遵守著我的承諾，每周堅持去他家里看看，與他聊天，輔導他的作業。他開始認真聽課、寫作業，但偶爾也有不能自控的時候。當他犯錯誤時，我就會和他談心：“你不是一個壞孩子，你只是不能控制自己的情緒，做事不計后果，如果不改正，將來難成大事。”聽到這些話，他低下了頭，眼神帶著歉意。其實，每個學生都有著細膩的情感，班主任不妨換一種方式對待他們，盡量多鼓勵、少批評，付出真誠的愛，用真心澆灌，如此，枯草也會發芽。

二、用細心關注學生的敏感心態

快速發展的現代社會，學生的心理越來越復雜，班主任的思想工作也越來越棘手。多數班主任平時開展工作均顯被動，發現學生思想出現問題后才去想辦法解決。班主任如何才能化被動為主動？在日常學習生活中，班主任要做個有心人，善于觀察學生，了解他們的想法，對他們的心態更為細致敏銳，將一些問題扼殺在萌芽狀態中。

周末，我給每人發了一套語文單元測試卷，讓學生從中抽出一份試卷完成。周一早讀課上，我讓學生把夾在語文試卷中的答案交上來。小宋同學舉手聲稱自己的答案落在家里了。“你是不是故意留著抄的呀！”我開玩笑地說道，旁邊幾個調皮的男生跟著附和。“不是，不是！”他著急了，臉漲得通紅，后來居然哭了，說想去教室外打電話讓家里人立即送過來。我說沒必要，老師沒有不相信你的意思。溝通了很久后，他才安靜下來。第二天一早，我發現辦公桌上放了一份寫著他名字的答案。很顯然，小宋比同齡人更敏感。

我發現小宋總是穿著一件陳舊的夾克衫，一個人靜靜地待著，很少和同學一起玩。食堂里，同學們早就吃完回到教室，只有他一個人還在那細嚼慢咽。同學們都不怎么喜歡吃的食物，他卻吃得津津有味。家訪后，我才明白他為何有這些表現。原來，小宋的父母在他很小的時候遭遇嚴重的車禍，雙雙離開了他，只有奶奶與他相依為命。如此巨大的家庭變故最終導致他敏感、自尊心強。

我送給他一本書——《沒有傘的人，必須努力奔跑》，并寫下這樣一段話：“孩子，人生如大海航行，不遇見暗礁和險灘，哪能激起美麗的浪花。我們要學會適時地調整好心態，才能走出一條適合自己的陽光大道，老師相信你會做得很好的！”我鼓勵他要學會堅強，要積極樂觀地看待生命中遇到的一切，常懷感恩之心。

后來，在課堂上，我經常能看到他主動舉手回答問題。課間，也能看到他與同學們一起嬉戲打鬧。更可喜的是，他的成績有了很大的提高。

細心是一把開啟學生心靈的鑰匙。作為見證學生成長的班主任，我們要練就一雙火眼金睛，細心觀察，善于從學生的一舉一動中捕捉信息，了解學生在學習、生活中的困難，在他們孤立無援的時候伸出手來幫助他們，讓每個學生都享受成長的快樂。

三、用信心激勵學生的閃亮優勢

作為學生的引導者和領路人，班主任應該是尋找寶藏的人。班主任要善于發現學生身上的閃光點，引導他們發揚自身的優勢，相信他們在未來有所進步，從而增強學生的自信感，激發自身的潛能。

開學初，學生小杰引起了我的注意。他的父母離異，父親常年在外跑運輸，文化水平較低，并且性格暴躁，孩子犯了錯，他非打即罵。也許是受到家庭環境的影響，小杰同學性格桀驁不馴，貪玩好斗，經常惹是生非。他在班上常以老大自居，恃強凌弱，同學們對他是敢怒不敢言。

一天早晨巡查早讀時，我發現小杰正低頭抄別人的作業。我快步走到他的身邊，拍了拍他的肩膀說：“跟我來，我有話對你說。”他跟著我來到辦公室，耷拉著腦袋。“其實你挺聰明的，我不相信這些題目你做不出來。在我的印象中，你的解題能力并不差。”聽到我的話，他感到很意外。我讓他在辦公室里完成作業。他寫完后，我拿過來檢查，發現大部分題目他都做對了。“你很聰明，為什么家庭作業沒有完成呢？”我拉著他的手問道。小杰解釋了很多，我這才明白，他每天放學回家后還要幫父親裝貨，有時候甚至還要做飯，根本沒有足夠的時間寫作業。眼前的這個男孩讓我刮目相看，我相信他會做出改變。“那你以后每天到辦公室把作業完成后再回家，我會聯系你爸爸，告訴他情況。”

從此以后，他每天背著書包來我的辦公室寫作業。我一邊輔導他，一邊和他溝通交流，經常跟他講一些做人、做事的道理，并告訴他如何與同學處好關系。功夫不負有心人，小杰的成績明顯有了提高，我在班會課上特別表揚了他。此外，小杰的性格也發生了改變。運動會上，他主動請纓，取得了幾項運動項目第一名的好成績，同學們紛紛向他伸出了友誼之手。“我一定好好努力，成為一個有出息的人”，小杰笑著對我說。“會的，老師相信你。”我拍了拍他的肩，大聲鼓勵他。

對于“問題學生”而言，班主任首先一定要有信心，然后要采取“潤物細無聲”的方式，長期關心他們，盡可能多給他一些理解、鼓勵和幫助，從而幫助他們挖掘自身優勢，助力他們健康成長。

四、用耐心糾正學生的心理偏差

受家庭教育等因素的影響，學生對某些事情的認識會有偏差。對于學生的不良表現甚至違紀行為，我們的教育很多時候不是短時間內就能看到效果的，班主任要耐心地去引導他們，糾正他們的心理偏差。

小愛同學是一個文靜的女孩，平時沉默寡言，說話時聲音小得幾乎聽不清楚，而且不敢正眼看老師，顯得有些自卑。她的母親發信息告訴我說她作文寫得不好，常常為此悶悶不樂，甚至出現了厭學情緒。如果老師不去幫助她，她會在自卑的泥潭中越陷越深。于是，我努力尋找機會幫助她。

通過觀察，我欣喜地發現，小愛其實很喜歡看書，就是不喜歡動筆寫。我就這個問題找她談心，鼓勵她多動筆寫作，只要堅持一定會寫出優秀的作品。她聽后竟然臉紅了，顯得不知所措，一直低垂著頭。一次談心沒有收獲很正常，我并沒有感到灰心，我知道習慣的養成是需要時間的。

我努力為她創造展示自己的機會。一次作文講評課上，我特意把小愛同學的作文放在投影儀下，整個屏幕上都是她工整的字跡，我用紅筆給她的作文圈畫出的好詞好句赫然醒目，同學們一起欣賞她清新優美的文字，不時地發出贊嘆之聲。她滿臉通紅地看著黑板，目光還是有些躲閃。

從那以后，我總是尋找機會放大小愛的優點。我欣喜地發現她漸漸有了變化，她開始每天堅持寫日記。她的每篇日記我都會認真批改，并圈畫出好詞好句。一次作文課上，我讓學生讀自己的作文，我發現她居然主動舉手了，我果斷喊她站起來讀。我知道，有些羞答答的花開在寂寞的角落，如果無人欣賞，便會自開自落。我相信，有了我的堅持，有了我的等待，她的膽小、自卑慢慢會被自信所替代。我相信，每一朵花都能綻放屬于自己的美麗。

多年的班主任工作讓我深深認識到：贏得了學生的真心，就擁有了快樂與幸福。用心從事教育，就是要用愛心去關愛、用細心去關注、用信心去激勵、用耐心去引導學生，真心地想他們所想，做他們所做，真誠地為學生服務，成為學生的良師益友，這樣就會從學生目光中流露出的感激之情里感受到班主任那獨有的幸福。

育人之道，攻心為上。我們要做心中有愛、眼里有光的班主任，要善于用愛心和智慧引導學生，耕耘屬于自己的那片土地，用心關愛學生的成長。

陳盛華? ?江蘇省海安市李堡鎮丁所初級中學。