和而不同，善者恒美

［摘要］ “尚善致和”班基于學(xué)校“善本教育”的辦學(xué)理念，結(jié)合我國源遠(yuǎn)流長的“和”文化，形成了“踐和之精神，行和善之風(fēng)”的育人理念，通過科學(xué)管理、文化建設(shè)、活動(dòng)打造、家校協(xié)作等育人策略，力求打造“和”文化體系下的特色育人模式。

［關(guān)鍵詞］ 理念內(nèi)涵；實(shí)踐與策略；特色成效

2019年9月，54位小朋友相聚一堂，筆者則成為班級(jí)的掌舵人——班主任，筆者用心培育這朵班級(jí)之花，奮力為班級(jí)的發(fā)展鑄就堅(jiān)實(shí)之基。結(jié)合這幾年的班級(jí)發(fā)展之路，筆者簡單分享自己的帶班育人策略。

一、班情分析

毛主席曾說：“不打無準(zhǔn)備之仗，不打無把握之仗。”帶班育人亦是如此。班級(jí)建立之初，筆者以面談、電訪、問卷等方式，對班級(jí)情況進(jìn)行摸底調(diào)查。

學(xué)生方面：我班學(xué)生總?cè)藬?shù)為54人，其中男生31人，女生23人，7人來自獨(dú)生子女家庭，3人來自單親家庭。大部分學(xué)生身心健康，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)呈中上水平，興趣特長廣泛，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，上進(jìn)心強(qiáng)，這是班級(jí)呈現(xiàn)出的優(yōu)勢。但也存在一些問題，如：部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，對自身發(fā)展感到迷茫，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度較差，自主性不強(qiáng)，少數(shù)學(xué)生自我意識(shí)太強(qiáng)，缺乏集體意識(shí)。

家長方面：大部分家庭親子關(guān)系和諧，家長學(xué)歷較高，比較重視孩子的學(xué)習(xí)，這是班級(jí)的另一個(gè)優(yōu)勢；但絕大部分家長由于工作繁忙，無暇顧及孩子學(xué)習(xí)，個(gè)別家長的家庭教育理念與學(xué)校存在較大分歧，對班級(jí)發(fā)展產(chǎn)生較大的挑戰(zhàn)。

二、育人理念內(nèi)涵

“和”既是古人對“大同”社會(huì)的向往和追求，又是中華民族傳統(tǒng)文化中最有生命力的思想精髓之一。筆者以學(xué)校“善本教育”辦學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合“和”文化，形成了“踐和之精神，行和善之風(fēng)”的育人理念，打造“和”文化體系下的育人模式。

三、班級(jí)發(fā)展目標(biāo)

作為班級(jí)掌門人，筆者帶領(lǐng)學(xué)生確定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，籌劃班級(jí)發(fā)展之路，描摹班級(jí)發(fā)展藍(lán)圖。基于“和”文化的理念內(nèi)涵，我們將班級(jí)發(fā)展總目標(biāo)確定為“尚善尚和，和而不同；致遠(yuǎn)致美，美美與共。”同時(shí)，筆者設(shè)立了班級(jí)發(fā)展的階段性目標(biāo)。第一階段（一年級(jí)）小跑起步：用好習(xí)慣繪就成長“底色”，插上興趣的羽翼；第二階段（二年級(jí)）勇毅前行：發(fā)掘文化內(nèi)涵，搭建活動(dòng)矩陣；第三階段（三年級(jí)）扶搖飛躍：挖掘個(gè)性特色，擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任。

四、班級(jí)育人的實(shí)踐策略

（一）科學(xué)管理為尚，形成基礎(chǔ)發(fā)展格局

班級(jí)管理是班級(jí)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。筆者堅(jiān)持以人為本，著力提高班級(jí)管理水平，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展。

1.彰顯干部作用，打造“領(lǐng)頭雁”

首先，筆者以“學(xué)生自薦+教師發(fā)現(xiàn)”班干部雙重選拔模式，挑選出能力強(qiáng)、心態(tài)好、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，組成“三人班長委員會(huì)”，每人分管數(shù)個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)選出幾位承擔(dān)具體職務(wù)的班務(wù)委員，共同組成班委會(huì)。

其次，制定崗位權(quán)責(zé)清單，使班干部明確責(zé)任及義務(wù)，強(qiáng)化他們的服務(wù)意識(shí)，使他們樹立“公平透明，責(zé)任到人”的責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)揮其示范作用，從根本上塑造班級(jí)發(fā)展的“領(lǐng)頭雁”。

進(jìn)入中年級(jí)后，筆者引入了述職制度。每學(xué)期期末，組織班干部就一個(gè)學(xué)期以來的工作述職，全班師生、家長代表作為評審，對其進(jìn)行打分評價(jià)，并將述職情況作為班委換屆的重要依據(jù)。

2.強(qiáng)化文明崗位，塑造“孺子牛”

筆者利用學(xué)校“安全文明崗”，先后設(shè)立“課間督導(dǎo)員”，監(jiān)督課間愛跑愛鬧的同學(xué)；設(shè)立“門長”，提醒同學(xué)們按時(shí)到校，輕聲慢語。我順勢擴(kuò)大文明崗位隊(duì)伍，先后增設(shè)了“領(lǐng)讀員”“板報(bào)設(shè)計(jì)師”“講桌整理員”“課前準(zhǔn)備管理員”等崗位，定期組織崗位競選，人員定期流動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)為班級(jí)發(fā)展服務(wù)。

3.達(dá)成發(fā)展共識(shí)，培養(yǎng)“工兵蟻”

班級(jí)管理需要全員達(dá)成共識(shí)，形成“我為人人，人人為我”的理想局面。筆者以每月一次的“班級(jí)發(fā)展大會(huì)”為契機(jī)，就班級(jí)當(dāng)前及未來發(fā)展中遇到的各類問題，提出議題，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理。他們像一只只小小的工兵蟻，用自身的能量為班級(jí)貢獻(xiàn)著自己的力量。

（二）文化建設(shè)為善，助力優(yōu)秀發(fā)展氛圍

一個(gè)組織行穩(wěn)致遠(yuǎn)的關(guān)鍵在于有一套有生命力的文化體系。我從制度、環(huán)境、精神三個(gè)方面著手，創(chuàng)建班級(jí)文化。

1.制度形美，創(chuàng)和諧成長風(fēng)

剛上一年級(jí)，結(jié)合學(xué)校明星班級(jí)評比方案，筆者和家長、學(xué)生共同制定了班規(guī)，并利用班會(huì)課時(shí)間和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

到了二年級(jí)，學(xué)生的自我管理意識(shí)開始覺醒，筆者因此在班級(jí)上了一節(jié)“班級(jí)公約我來定”的主題班會(huì)課，8個(gè)小組成員經(jīng)討論制定本小組的班級(jí)公約，然后全班公開投票選出本班的班級(jí)公約，以此作為本班學(xué)生的日常行為規(guī)范。

2.環(huán)境雅成，融進(jìn)階超越風(fēng)

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我們在教室設(shè)立了“致和文化墻”“和閱圖書角”“和風(fēng)細(xì)雨心靈驛站”等，賦予教室文化內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

二年級(jí)，我們?yōu)橹嘘?duì)取名“小珊瑚”，班級(jí)文化也以“珊瑚”為主題，“珊瑚風(fēng)采秀”“珊瑚寫意”“珊瑚畫廊”“珊瑚向陽朵朵開評比欄”……教室一夜之間變成了“小珊瑚樂園”。

不同年級(jí)，學(xué)生的精神世界會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。隨著年級(jí)的升高，我們會(huì)提煉不同的文化元素，形成進(jìn)階式的成長型文化體系，伴隨學(xué)生一路向陽，一路開花。

3.精神懷志，熏人文發(fā)展風(fēng)

我班的班名為“尚善致和”，班級(jí)理念以“和”為核心，以“和而不同”為目標(biāo)，讓每個(gè)人都能成為獨(dú)特的人。基于“和”文化，我們擬定了班級(jí)口號(hào)——天時(shí)不如地利，地利不如人和；家委會(huì)創(chuàng)作了充滿童趣的班歌——尚善致和歌；學(xué)生和家長設(shè)計(jì)班徽，共同打造班級(jí)文化標(biāo)識(shí)系統(tǒng)。

班級(jí)文化的營造，融入了濃厚的人文精神，潤澤學(xué)生的心靈，同時(shí)也讓班級(jí)成為一個(gè)溫馨和諧的大家庭。

（三）活動(dòng)打造為要，完善卓越發(fā)展藍(lán)圖

活動(dòng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想發(fā)展、素養(yǎng)進(jìn)階、人格完善的重要載體。為此，筆者以家庭、學(xué)校、社會(huì)三級(jí)活動(dòng)體系為依托，助力學(xué)生豐富生活體驗(yàn)，涵養(yǎng)關(guān)鍵品質(zhì)。

1.立足家庭空間，培養(yǎng)生活技能

伴隨我校的“善本三個(gè)一”德育活動(dòng)，家務(wù)勞動(dòng)在我班拉開序幕，學(xué)生在家進(jìn)行力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、為父母泡腳、做菜、整理書桌、清洗書包、照料花草寵物等。孩子們在家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉了動(dòng)手操作能力，樹立了自覺勞動(dòng)的意識(shí)。

此外，我班還開展了“感恩母親節(jié)”“一封家書”等活動(dòng)，促進(jìn)家庭成員互相關(guān)心、互相體諒，營造溫馨的家庭氛圍。

2.拓展校園天地，夯實(shí)素養(yǎng)能力

我以“五育并舉”為旗幟，以“立德樹人”為總目標(biāo)，開展一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如：開學(xué)舉辦童蒙禮，給學(xué)生留下美好的成長回憶；開展入隊(duì)儀式，引領(lǐng)學(xué)生傳承紅色基因，明確奮斗方向；舉辦班級(jí)讀書分享會(huì)、家庭教育讀書分享活動(dòng)等，共享學(xué)生成長過程的同時(shí)，也拉近了師生、生生、家校間的距離。此外，我還通過藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、詩歌朗誦比賽、合唱比賽、國旗下展示等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.參與社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)

“天下興亡，匹夫有責(zé)。”學(xué)生不是溫室里的花朵，而是現(xiàn)代社會(huì)的小公民，更是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此，我積極組織開展家校共育戶外拓展活動(dòng)，如打卡圖書館、參觀科技館、深入體驗(yàn)社區(qū)活動(dòng)等，幫助學(xué)生開闊眼界；我們還經(jīng)常組織學(xué)生開展愛心義賣活動(dòng)，將所得贈(zèng)予鄉(xiāng)村學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

“家庭—學(xué)校—社會(huì)”互相影響，學(xué)生德智體美勞綜合素養(yǎng)得以發(fā)展，我們因此實(shí)現(xiàn)了“立德樹人”育人目標(biāo)。

（四）家校和諧協(xié)作，踐行共贏發(fā)展機(jī)制

在學(xué)生成長過程中，家庭和學(xué)校唯有齊心合力，才能發(fā)揮出“1+1>2”的效果。因此，我以家校合作為紐帶，建立“三互三力”工作模式。

1.家校互信，凝聚向心力

我鼓勵(lì)家長們加入班委會(huì)，發(fā)揮自身優(yōu)勢為班級(jí)服務(wù)。我根據(jù)家長們擅長的領(lǐng)域?qū)椅蓡T進(jìn)行分工，明確家委們的崗位職責(zé)。在家委會(huì)的幫助下，我們建立了一套家校溝通機(jī)制，為每位學(xué)生擬定了溝通序號(hào)，每個(gè)月安排一輪電訪溝通，遇到突發(fā)情況，我會(huì)與當(dāng)事家長進(jìn)行聯(lián)系，并將溝通情況記錄在冊，學(xué)期末作為該生操行評定的重要依據(jù)；同時(shí)定期開展家長會(huì)，及時(shí)反饋學(xué)生在校各種表現(xiàn)，以此構(gòu)筑家校互信溝通平臺(tái)。

2.家校互聯(lián)，增強(qiáng)協(xié)調(diào)力

我每個(gè)學(xué)期會(huì)組織一次家長座談會(huì)，聽取家長們對班級(jí)管理工作的意見和建議。我結(jié)合學(xué)校的“家長學(xué)校”課程，每個(gè)學(xué)期安排家長做主題分享，如親子閱讀指導(dǎo)、親子溝通、情緒管理小技巧等，幫助家長提升家庭教育能力，促進(jìn)家校協(xié)調(diào)共處。

3.家校互訪，激發(fā)幸福力

在學(xué)校統(tǒng)籌下，我積極開展家訪活動(dòng)，在家訪中了解家長及學(xué)生的發(fā)展訴求、面臨的問題，并及時(shí)解決。在走訪中，我們也注意促進(jìn)家庭間互相學(xué)習(xí)；我還利用校園開放日、家長進(jìn)課堂、學(xué)校節(jié)慶活動(dòng)等機(jī)會(huì)邀請家長進(jìn)校，讓他們親眼觀察、親自體驗(yàn)孩子在校的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，進(jìn)一步增進(jìn)家長們對學(xué)校及班級(jí)管理工作的理解和支持。

五、育人特色和成效

（一）育人特色

1.弘揚(yáng)和文化，帶動(dòng)班級(jí)與個(gè)人有序發(fā)展

本策略以“和”文化為底蘊(yùn)，融通理念之和善，融創(chuàng)策略之和美，打造發(fā)展之和諧局面。在尊重學(xué)生發(fā)育規(guī)律的基礎(chǔ)上，以螺旋上升的態(tài)勢，有序推進(jìn)各項(xiàng)工作。

2.自主為指向，促進(jìn)班級(jí)與個(gè)人全面發(fā)展

本策略以激發(fā)學(xué)生發(fā)展動(dòng)能為主要手段，所實(shí)施的各項(xiàng)策略、開展的各項(xiàng)活動(dòng)，皆是為了這個(gè)目的。學(xué)生在這些策略帶動(dòng)下，通過開展活動(dòng)，各項(xiàng)綜合能力得以充分發(fā)展。

3.存異為目標(biāo)，激勵(lì)班級(jí)與個(gè)人特色發(fā)展

本策略雖以“和”為底蘊(yùn)，但不代表追求一致性，在本班級(jí)與其他班級(jí)、生生之間，我們還充分挖掘特色，以期形成在品質(zhì)、特色方面的獨(dú)特性，實(shí)現(xiàn)“和而不同”的育人理想。

（二）育人成效

在本策略帶動(dòng)下，我們班的凝聚力越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也越來越濃厚。學(xué)生有共同志向、共同語言，班級(jí)逐漸形成團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班風(fēng)。和合同心，和生智慧。我們的班級(jí)之路尚未結(jié)束，未來，我將繼續(xù)以本策略為指引，在家校協(xié)作的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的成長不斷注入新的活力，使班級(jí)各項(xiàng)工作再創(chuàng)新輝煌。

張東霞? ?廣東省深圳市寶安區(qū)翻身小學(xué)。