組建“校外成長共同體”，打造家校共育新模式

張雪琴

［摘要］ “雙減”政策頒布后，國家對教育提出了更高的要求，各地積極探索推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人機(jī)制。在此背景下，“校外成長共同體”育人模式應(yīng)運而生。近年來，筆者在學(xué)校的指導(dǎo)下，在班級積極組建并管理“校外成長共同體”。本文依據(jù)實踐所獲得的經(jīng)驗，淺析“校外成長共同體”的內(nèi)涵與價值、運行機(jī)制及活動內(nèi)容。

［關(guān)鍵詞］ 家校共育；校外成長共同體；新模式

“雙減”政策要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的課外時間因此得以增多。如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地利用課外時間成為學(xué)校亟須探索并解決的問題。在學(xué)校的指導(dǎo)下，筆者以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)、以開展豐富多樣的活動為主要內(nèi)容，嘗試建設(shè)學(xué)生校外成長共同體，充分發(fā)揮家校社協(xié)同育人機(jī)制的作用，豐富學(xué)生的校外生活，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、明晰校外成長共同體的內(nèi)涵與價值

（一）校外成長共同體的內(nèi)涵

校外成長共同體是以學(xué)生綜合發(fā)展為目標(biāo)，以班級為單位，以家庭、小區(qū)、社區(qū)活動中心為場地，以開展學(xué)習(xí)活動、體育鍛煉及志愿服務(wù)等實踐活動為主要內(nèi)容，按照就近為主、自愿參加等原則成立的學(xué)生共同體。每個校外成長共同體都有共同的發(fā)展愿景，并且有相應(yīng)的規(guī)章制度和評價制度。同一共同體中的成員互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，共同成長。

（二）建設(shè)校外成長共同體的價值

1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

以學(xué)生校外成長共同體為載體，加大學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的融合力度，組織了豐富的實踐活動。常規(guī)的學(xué)習(xí)活動，有利于引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)；有趣的體育鍛煉，有利于學(xué)生強(qiáng)健體魄，使學(xué)生學(xué)會健康生活；與學(xué)生生活緊密相連的志愿服務(wù)實踐活動，有利于提高學(xué)生的實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。學(xué)生是校外成長共同體的主體，隊員之間有分工、有合作，有利于增強(qiáng)學(xué)生的交流合作能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。綜上所述，校外成長共同體可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.有效落實“雙減”政策

自“雙減”政策實施以來，學(xué)生在校外的空余時間明顯增多，如何科學(xué)利用這部分時間，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，是需要解決的問題。打造校外成長共同體可以有效解決這個問題，能夠幫助學(xué)生合理規(guī)劃校外時間，提高時間利用率，對“雙減”政策的落實具有積極的推進(jìn)作用。

3.推動家、校、社協(xié)同育人

黨的二十大報告明確指出“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)”，教育領(lǐng)域的核心任務(wù)則是“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”“健全學(xué)校家庭社會育人機(jī)制”。校外成長共同體建設(shè)需要教師提供指導(dǎo)、家長提供組織保障、社區(qū)提供資源，其加大了學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的融合力度，有利于改變以往學(xué)校、家庭、社會“各自為政”的狀態(tài)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、健全中隊組織，充分發(fā)揮隊員的主體性

（一）民主選舉，各司其職

玉苗中隊成立了六個校外成長共同體，為充分發(fā)揮隊員的主體性，小隊選舉采用自薦和民主競選相結(jié)合的方式。每個隊8名隊員，每個隊員在小隊長的組織下都擔(dān)任職務(wù)，隊長全面負(fù)責(zé)組織各項活動并制訂相應(yīng)的學(xué)期計劃。在每天放學(xué)之后的學(xué)習(xí)活動中，每個隊員負(fù)責(zé)不同學(xué)科任務(wù)的發(fā)布、監(jiān)督，及時向科任老師反饋，負(fù)責(zé)組織周末該學(xué)科的復(fù)習(xí)；在社會實踐活動中，隊員們分別輪流擔(dān)任組織者、物資保障員、安全護(hù)衛(wèi)員、后勤服務(wù)人員、宣傳報道人員等職務(wù)，大家各司其職，共同保障活動的順利開展。

（二）家校配合，助力成長

為了進(jìn)一步加強(qiáng)家校合作，豐富隊員的課余生活，提高隊員參與社會實踐活動的積極性，玉苗中隊在校內(nèi)、校外中隊輔導(dǎo)員的共同組織下成立了玉苗成長團(tuán)，玉苗成長團(tuán)下設(shè)玉苗書社、玉苗公社、玉苗宣講團(tuán)、玉苗俱樂部等部門。

各部門負(fù)責(zé)人由具有該方面特長或者資源的家長擔(dān)任，負(fù)責(zé)給每個小隊的隊長開展相關(guān)活動的培訓(xùn)，并定期組織相關(guān)主題的部門活動，活動豐富多樣。各校外成長共同體的隊員分工明確，積極參加社會實踐，鍛煉本領(lǐng)。玉苗成長團(tuán)已加入經(jīng)開區(qū)芙蓉社區(qū)志愿者聯(lián)盟，積極帶領(lǐng)隊員們參加社區(qū)組織的各項公益活動。

三、豐富校外成長共同體活動內(nèi)容，促進(jìn)多元發(fā)展

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”這就要求校外成長共同體開展的活動要形式多樣、內(nèi)容豐富，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。為此，筆者根據(jù)本班班情，聽取多方意見，確定了學(xué)習(xí)活動、體育鍛煉、社會實踐三種共同體活動。

（一）智育——讀書成長

為了更好地發(fā)揮同伴之間相互督促的作用，共同體每天都要進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。科任老師校內(nèi)布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，線上指導(dǎo)各個成長共同體制訂計劃，發(fā)揮創(chuàng)新思維，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，我們經(jīng)常開展單詞大比拼、詩詞大會、口算競賽等學(xué)科活動。

為了培養(yǎng)小隊員會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，玉苗書社定期以小隊為單位組織開展讀書分享活動。例如，隊員們共讀《紅巖》《小英雄雨來》等紅色書籍，講述英雄故事，接受精神洗禮，隊員用實際行動宣傳紅色文化。

（二）體育——強(qiáng)健體魄

針對學(xué)生體質(zhì)較弱的情況，在體育老師精心組織和玉苗俱樂部家長的全力配合下，同一個小隊的學(xué)生在小區(qū)廣場內(nèi)一起跳繩、打球、跑步，并把鍛煉視頻或者照片發(fā)在小隊群里，隊員之間相互督促，老師線上指導(dǎo)。周末或者節(jié)假日，隊員們會開展晨跑、趣味體育比賽、爬山等體育活動。每天堅持鍛煉，每周進(jìn)行體育趣味比賽，大大提高了隊員們的身體素質(zhì)。

（三）社會實踐活動

1.美育——發(fā)揮特長

在玉苗成長團(tuán)家長的組織及各小隊組長的帶領(lǐng)下，各成長共同體根據(jù)本隊同學(xué)的興趣特長，開展相應(yīng)的特長學(xué)習(xí)或展示活動。例如，梧桐小隊的學(xué)生擅長唱歌和演奏，他們在小區(qū)自發(fā)組織小型“音樂會”，免費教社區(qū)其他孩子學(xué)跳舞等。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好，展示著藝術(shù)之美。

2.勞動——勤奮積極

為了改變學(xué)生勞動能力不強(qiáng)、勞動意識薄弱的現(xiàn)象，在玉苗成長團(tuán)家長和班主任的組織帶領(lǐng)下，各小隊開展了一系列勞動活動。比如，疫情期間我們在線上開展了“讓家里多出一平方米”“我的房間我整理”“廚藝大比拼”“每日家務(wù)清單”“我向長輩學(xué)種菜”等活動，隊員們爭相在群里曬出自己的勞動成果。學(xué)生在勞動中獲得了成就感，增強(qiáng)了勞動意識和責(zé)任感。

3.德育——立德樹人

德育是一切教育的根本，需要讓學(xué)生親自體驗，在實踐中習(xí)得優(yōu)良的品質(zhì)。玉苗成長團(tuán)根據(jù)不同的節(jié)日主題開展為革命烈士掃墓、“光盤”行動、看望孤寡老人、制作護(hù)綠標(biāo)志等活動。多年來，隊員們利用寒暑假及周末時間，利用自己制作的手工作品、親手種植的蔬菜、自己完成的書法作品等，成功舉辦了十余次義賣活動，為家庭困難的白血病兒童共籌得善款近萬元。通過義賣活動，隊員們不僅體會到勞動的不易，更感受到“贈人玫瑰，手有余香”的快樂。

關(guān)于校外成長共同體的實踐，我們在學(xué)校網(wǎng)站、公眾號等平臺進(jìn)行了廣泛的宣傳，各項活動在安徽省教育廳、中安教育、合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)社會發(fā)展局等網(wǎng)站進(jìn)行了展示，產(chǎn)生了一定的影響。學(xué)生通過參加共同體活動，學(xué)會了自主管理、團(tuán)結(jié)協(xié)作，各方面的能力都得到了發(fā)展。同時，以校外成長共同體為平臺，推動了家校共育新模式的建立。雖然我們的以校外成長共同體建設(shè)取得了初步成效，但在運作機(jī)制、制度建設(shè)、資源配置、家校配合和內(nèi)容選擇上，還有很多需要進(jìn)行反思、改進(jìn)和完善的地方，我們將繼續(xù)努力。

[本文系2022年安徽省教育科學(xué)研究項目“‘雙減’背景下小學(xué)生校外成長共同體建設(shè)的實踐研究”（項目編號：JK22069）階段性研究成果]

［參考文獻(xiàn)］

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