融合項(xiàng)目制創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

龍樟 溫飛娟 唐東林 陳林燕

［摘 要］ 針對(duì)新工科背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在的不足，對(duì)融合項(xiàng)目制與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索和思考，該模式以項(xiàng)目制為載體，以創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展為依托，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力與專業(yè)技能培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)。通過(guò)對(duì)融合項(xiàng)目制創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果分析，發(fā)現(xiàn)這種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式顯著提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，對(duì)提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了極大的促進(jìn)作用。

［關(guān)鍵詞］ 項(xiàng)目制；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；新工科；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

［基金項(xiàng)目］ 2021—2023年四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目“新工科背景下專創(chuàng)融合創(chuàng)新教育模式研究——以機(jī)械電子工程專業(yè)為例”（JG2021-638）；“‘多維融合視域下專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式研究”（JG2021-639）；“新工科背景下機(jī)械基礎(chǔ)類課程‘六度空間教學(xué)模式探究與實(shí)踐”（JG2021-587）；2023年度西南石油大學(xué)（南充）市校科技戰(zhàn)略合作項(xiàng)目“基于‘課程+項(xiàng)目+競(jìng)賽三位一體的專創(chuàng)融合實(shí)踐課程教學(xué)模式研究”（23XNSYJG0003）

［作者簡(jiǎn)介］ 龍 樟（1992—），男，四川南充人，碩士，西南石油大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院講師，主要從事機(jī)器人技術(shù)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。

［中圖分類號(hào)］ G649.21［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）02-0121-04［收稿日期］ 2022-11-15

習(xí)近平總書記在中央人才工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，深入實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，全方位培養(yǎng)、引進(jìn)、用好人才，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地。［1］面向新工科的人才培養(yǎng)就是要培養(yǎng)面向未來(lái)多種類型、創(chuàng)新型卓越工程人才［2］。高等院校需要著眼于未來(lái)開(kāi)展新工科建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)以及新技術(shù)發(fā)展，并能解決未來(lái)科技發(fā)展創(chuàng)新需求的新型工科人才。如何培養(yǎng)新工科的創(chuàng)新人才已成為高等院校工科專業(yè)的核心問(wèn)題之一［3］。西南石油大學(xué)在新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面開(kāi)展了個(gè)性化、多樣化的人才培養(yǎng)模式改革探索，成立了面向機(jī)器人領(lǐng)域的機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索基于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目制機(jī)器人領(lǐng)域的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文將重點(diǎn)介紹其構(gòu)建思路、實(shí)施方法與經(jīng)驗(yàn)以及改進(jìn)思考。

一、面向機(jī)器人領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)的師生團(tuán)隊(duì)建設(shè)

機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校機(jī)器人領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革的重要平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室堅(jiān)持以實(shí)踐育人、追求卓越為人才培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)科研興趣為核心、激發(fā)創(chuàng)新潛力為導(dǎo)向，以個(gè)性化發(fā)展為主旨的人才培養(yǎng)思路。機(jī)器人方向作為新工科中最具發(fā)展意義的學(xué)科，具有突出的多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)。因此，在師生團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中需要圍繞多學(xué)科交叉這一特點(diǎn)進(jìn)行因地制宜的建設(shè)。

（一）校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師是人才培養(yǎng)過(guò)程中的參與者、協(xié)作者和引導(dǎo)者，教師的創(chuàng)意意識(shí)與創(chuàng)新能力對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有巨大的影響。面向未來(lái)的新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求具有一定的前沿性、前瞻性［4］。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，面向相應(yīng)研究方向選用富有創(chuàng)新能力、專業(yè)研究特長(zhǎng)的專業(yè)教師作為校內(nèi)導(dǎo)師，并利用校企合作平臺(tái)以及專業(yè)教師資源聘用行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)一流的人員作為校外導(dǎo)師，再將校內(nèi)外導(dǎo)師分成學(xué)生管理導(dǎo)師、專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師。從校內(nèi)導(dǎo)師中遴選一名學(xué)生管理、學(xué)習(xí)引導(dǎo)能力突出的導(dǎo)師作為班主任負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)及日常管理；專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師負(fù)責(zé)創(chuàng)新教育、專業(yè)技術(shù)教育以及項(xiàng)目制指導(dǎo)；校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及前沿講解并參與學(xué)生項(xiàng)目指導(dǎo)。通過(guò)校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合，形成多學(xué)科交叉、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的師資團(tuán)隊(duì)。

（二）多專業(yè)融合的學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)

面向新工科機(jī)器人領(lǐng)域創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生具有機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、通信等不同學(xué)科交叉融合以及跨界整合的能力［5］。因此，建立多專業(yè)融合的學(xué)生團(tuán)隊(duì)有助于擴(kuò)展各個(gè)專業(yè)學(xué)生的視野，促進(jìn)多學(xué)科交叉融合能力的培養(yǎng)。機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室每年面向機(jī)械電子工程、電氣工程與智能控制、電子與計(jì)算機(jī)工程、光電信息科學(xué)與工程、電子信息工程等工科專業(yè)大一新生進(jìn)行招生，新生在大一學(xué)年進(jìn)行培訓(xùn)及選拔，采用考核制與推薦制結(jié)合的方式確定團(tuán)隊(duì)正式成員。培訓(xùn)采用導(dǎo)師培訓(xùn)及高年級(jí)學(xué)生培訓(xùn)相結(jié)合的方式，大一上學(xué)期結(jié)束后培訓(xùn)考核合格者成為預(yù)備成員，大一下學(xué)期結(jié)束培訓(xùn)考核合格成為正式成員。在培訓(xùn)過(guò)程中，表現(xiàn)突出獲得教師或兩位以上高年級(jí)學(xué)生推薦可提前破格成為正式成員。正式成員每學(xué)期結(jié)束考核一次，考核不合格者淘汰。學(xué)生選拔全面從嚴(yán)，突出興趣特長(zhǎng)，采用過(guò)程淘汰與動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

在學(xué)生團(tuán)隊(duì)中設(shè)立實(shí)驗(yàn)室主任、學(xué)習(xí)培訓(xùn)部部長(zhǎng)、項(xiàng)目部部長(zhǎng)、公共關(guān)系部部長(zhǎng)和物資文檔部部長(zhǎng)五位學(xué)生管理人員，分別負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室日常管理、培訓(xùn)組織、項(xiàng)目開(kāi)展、活動(dòng)組織以及物資文檔管理相關(guān)工作，通過(guò)師生協(xié)同管理促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）團(tuán)隊(duì)資源平臺(tái)建設(shè)

學(xué)習(xí)環(huán)境及資源是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)［6］，因此需要打造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，并給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)資源支持［7］。構(gòu)建學(xué)習(xí)、實(shí)踐一體化的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，規(guī)劃了專業(yè)學(xué)習(xí)室、公共學(xué)習(xí)室、開(kāi)發(fā)制作室及會(huì)議室，為促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境的充分利用，實(shí)驗(yàn)室采用開(kāi)放管理制度。構(gòu)建專業(yè)化、系統(tǒng)化線上自學(xué)資源庫(kù)。借助大學(xué)生慕課網(wǎng)、網(wǎng)易公開(kāi)課、B站等網(wǎng)上教學(xué)資源，整理并制定機(jī)器人結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、智能傳感與檢測(cè)、硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、智能控制算法設(shè)計(jì)、機(jī)器人運(yùn)動(dòng)規(guī)劃、人工智能方向理論學(xué)習(xí)與軟件學(xué)習(xí)由淺入深學(xué)習(xí)資源庫(kù)及自學(xué)指南。

（四）師生考核與激勵(lì)機(jī)制

建立以參與度、責(zé)任度、提升度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教師多元評(píng)價(jià)體系。參與度主要考核教師參與團(tuán)隊(duì)學(xué)生授課、學(xué)術(shù)報(bào)告情況；責(zé)任度由所帶項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核教師對(duì)項(xiàng)目指導(dǎo)付出情況；提升度主要考核所帶團(tuán)隊(duì)學(xué)生所獲得的成果及能力提升情況。對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中表現(xiàn)優(yōu)異的教師在第二課堂工作量劃分、指導(dǎo)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效分配方面進(jìn)行傾斜。建立面向?qū)W生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，打造富有特色的學(xué)生表彰體系，設(shè)立最佳團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、星秀獎(jiǎng)、突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、耕牛獎(jiǎng)等個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)體系以激勵(lì)學(xué)生在管理能力、專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)、刻苦鉆研方面發(fā)展。并對(duì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)教學(xué)與項(xiàng)目考核中獲得合格以上的學(xué)生進(jìn)行第二課堂學(xué)分認(rèn)定。

二、進(jìn)階式項(xiàng)目制運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建

項(xiàng)目制教學(xué)是一種理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的最有效手段之一［8-9］。項(xiàng)目課題通常涉及多學(xué)科知識(shí)，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展協(xié)作項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行方案調(diào)研、學(xué)習(xí)與分析從而論證出解決問(wèn)題的合理方案。學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中邊學(xué)邊做，在學(xué)與做中找到自己的研究興趣方向，既明確了職業(yè)發(fā)展方向，又提升了知識(shí)儲(chǔ)備、擴(kuò)展了學(xué)科視野。

（一）遞進(jìn)式項(xiàng)目制構(gòu)建

為構(gòu)建由實(shí)踐能力到創(chuàng)新能力的能力培養(yǎng)體系，設(shè)置了兩期項(xiàng)目制訓(xùn)練模式。一期項(xiàng)目為技能訓(xùn)練項(xiàng)目，如巡跡小車制作、基于機(jī)器視覺(jué)的目標(biāo)識(shí)別與跟蹤、越障小車設(shè)計(jì)與仿真等；二期項(xiàng)目為創(chuàng)新探索類項(xiàng)目，如個(gè)性化綠籬修剪機(jī)設(shè)計(jì)、自主分離式蛇形機(jī)器人設(shè)計(jì)、茶葉嫩芽識(shí)別與采摘點(diǎn)定位算法研究等。技能訓(xùn)練項(xiàng)目主要用于鍛煉學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、軟件及開(kāi)發(fā)工具的使用。創(chuàng)新探索類項(xiàng)目主要用于培訓(xùn)學(xué)生文獻(xiàn)調(diào)研、方案認(rèn)證、方案創(chuàng)新及實(shí)踐等綜合能力。項(xiàng)目題目主要來(lái)源于學(xué)科競(jìng)賽、教師科研項(xiàng)目以及師生根據(jù)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題自擬，通過(guò)層層遞進(jìn)的項(xiàng)目制訓(xùn)練模式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)生從大一下學(xué)期進(jìn)行一期項(xiàng)目選題，暑假至大二上學(xué)期結(jié)束為一期項(xiàng)目的開(kāi)展周期。一期項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中提供相關(guān)案例資料，便于學(xué)生快速掌握項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中的基本技能。對(duì)于在每年10月招新表現(xiàn)突出而提前確立為正式成員的學(xué)生可加入高年級(jí)項(xiàng)目跟隨高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)或自主選題進(jìn)行一期項(xiàng)目訓(xùn)練。大二上學(xué)期結(jié)束后，在寒假進(jìn)行二期項(xiàng)目選題，大二下學(xué)期至大三上學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行二期項(xiàng)目開(kāi)展。從時(shí)間安排上避免了影響學(xué)生后續(xù)考研或找工作。大四畢業(yè)設(shè)計(jì)可選擇在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展。

（二）項(xiàng)目保障機(jī)制構(gòu)建

將實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目制在教務(wù)處備案建立第二課堂課程，并構(gòu)建導(dǎo)師制、監(jiān)督制、傳幫帶相結(jié)合的保障機(jī)制。一個(gè)項(xiàng)目指定一位項(xiàng)目相關(guān)領(lǐng)域的導(dǎo)師進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中的相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)。項(xiàng)目技術(shù)部組織項(xiàng)目開(kāi)題、周進(jìn)度與月進(jìn)度匯報(bào)、中期檢查及結(jié)題匯報(bào)，學(xué)期中非期末考試周2周進(jìn)行一次項(xiàng)目進(jìn)度、問(wèn)題總結(jié)，一月進(jìn)行一次匯報(bào)，形成項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中雙向閉環(huán)。設(shè)定寒暑假項(xiàng)目集訓(xùn)機(jī)制，指定科研能力突出、成果豐碩的高年級(jí)學(xué)生參與低年級(jí)項(xiàng)目的引導(dǎo)開(kāi)展，并進(jìn)行項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)分享、技術(shù)培訓(xùn)，從而形成團(tuán)隊(duì)傳幫帶的優(yōu)良傳統(tǒng)。

設(shè)置專門的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)房間，并提供基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)工具、儀器設(shè)備，為項(xiàng)目開(kāi)展提供良好的平臺(tái)。為確保項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中的耗材需求，除實(shí)驗(yàn)室定期購(gòu)買常用零件、器件外，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用項(xiàng)目申請(qǐng)學(xué)校課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，獲得學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持。設(shè)置項(xiàng)目成員參與度+項(xiàng)目成果+項(xiàng)目成員能力提升度的項(xiàng)目成員成績(jī)多元評(píng)價(jià)體系，并作為年終評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)成績(jī)組成部分，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的團(tuán)隊(duì)成員在年終大會(huì)上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)。

三、多元化創(chuàng)新人才教學(xué)模式構(gòu)建

（一）以需求為導(dǎo)向的多元個(gè)性化創(chuàng)新教學(xué)模式

構(gòu)建師生參與制多元教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師為教授主體，學(xué)生為接受對(duì)象，難以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式［10］。機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建了老師教、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐教、同級(jí)學(xué)生分享、專家講座的多元教學(xué)模式。老師教主要教授理論性強(qiáng)的知識(shí)，如《科研基本方法》《創(chuàng)新方法》《學(xué)術(shù)論文寫作》；學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐教主要遴選專業(yè)技能突出的高年級(jí)學(xué)生教授低年級(jí)學(xué)生常用的開(kāi)發(fā)軟件工具及實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的使用，如三維建模軟件（SolidWorks）、仿真軟件（Adams）、數(shù)值分析軟件（Matlab）、3D打印機(jī)、示波器等；同級(jí)學(xué)生分享主要遴選同級(jí)同學(xué)中學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；專家講座主要邀請(qǐng)校內(nèi)外學(xué)者開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，以擴(kuò)展學(xué)生視野。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)前沿技術(shù)的學(xué)習(xí)需求，列入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，請(qǐng)校內(nèi)外專家開(kāi)展相關(guān)講座。在學(xué)生組織的教授及分享過(guò)程中為確保學(xué)生的積極性及重視度，建立了教師參與及監(jiān)督點(diǎn)評(píng)制，通過(guò)教師參與及對(duì)學(xué)生講授或分享過(guò)程中的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，從而激勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生積極參與到師生互動(dòng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式中來(lái)，確保學(xué)生教授及分享的質(zhì)量。

（二）“三學(xué)制”學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

創(chuàng)新人才的核心素養(yǎng)是具備學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的能力［11］，因此為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建基于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的“三學(xué)制”學(xué)習(xí)模式。每學(xué)期布置文獻(xiàn)閱讀、公開(kāi)課學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)學(xué)習(xí)分享監(jiān)督自主學(xué)習(xí)成效。建立實(shí)驗(yàn)室各個(gè)研究方向?qū)W習(xí)興趣小組，由相關(guān)研究方向指導(dǎo)教師帶領(lǐng)一起學(xué)習(xí)，給小組成員分配研究方向下相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)每個(gè)成員學(xué)習(xí)資料整理+分享+匯報(bào)形成相互學(xué)習(xí)、共同提高的合作學(xué)習(xí)機(jī)制，從而提升學(xué)習(xí)效率。探究學(xué)習(xí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)研、信息搜集與處理、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展，借助創(chuàng)新課題的開(kāi)展，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，在探索實(shí)踐中自主解決問(wèn)題。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效與改進(jìn)思考

自2018年12月機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室成立及基于融合項(xiàng)目制+創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)行以來(lái)，已完成四屆學(xué)生招生，每屆招生25人左右，2017級(jí)與2018級(jí)兩屆學(xué)生已培養(yǎng)畢業(yè)。目前團(tuán)隊(duì)學(xué)生共榮獲學(xué)科競(jìng)賽排行榜大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)7項(xiàng)、二等獎(jiǎng)12項(xiàng)、三等獎(jiǎng)9項(xiàng)、省級(jí)金獎(jiǎng)及一等獎(jiǎng)23項(xiàng)、省級(jí)其他獎(jiǎng)多項(xiàng)；立項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃7項(xiàng)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目8項(xiàng)、校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)項(xiàng)目4項(xiàng)、校普通項(xiàng)目多項(xiàng)；申請(qǐng)國(guó)家專利近30項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文11篇，學(xué)生獲得成果逐年提升。已畢業(yè)兩屆學(xué)生中超過(guò)80%的學(xué)生進(jìn)入“雙一流”大學(xué)讀研深造，人才培養(yǎng)質(zhì)量也在逐年提升。機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室已成為學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地。在新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新征程中，還需反思基于融合項(xiàng)目制創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在的不足，改進(jìn)相關(guān)環(huán)節(jié)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

進(jìn)一步加強(qiáng)師生團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)。在傳幫帶體系基礎(chǔ)上，引入研究生導(dǎo)生制，讓研究生參與到本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)及管理體系中，并建立本碩一體化培養(yǎng)模式，讓有意愿進(jìn)一步深造的學(xué)生可選擇實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師，并提前進(jìn)入研究生適應(yīng)及學(xué)習(xí)階段，形成團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師與優(yōu)秀學(xué)生雙向吸引機(jī)制。

進(jìn)一步深化專業(yè)教育與創(chuàng)新教育融合。在自學(xué)進(jìn)階指南與資源庫(kù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步構(gòu)建由專業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)新方法培訓(xùn)到專創(chuàng)融合學(xué)習(xí)的實(shí)踐體系，將創(chuàng)新研究與第一課堂相結(jié)合，學(xué)生科研探索與導(dǎo)師教研工作相結(jié)合，設(shè)置專業(yè)度與創(chuàng)新度深度融合的挑戰(zhàn)性課題，提升項(xiàng)目制吸引力以及學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新能力。

進(jìn)一步探索以學(xué)生為中心的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。強(qiáng)化基于團(tuán)隊(duì)+項(xiàng)目制人才培養(yǎng)過(guò)程管理，設(shè)立學(xué)年制團(tuán)隊(duì)建設(shè)建議會(huì)、學(xué)期制師生一對(duì)一交流會(huì)，搭建良好的師生溝通交流機(jī)制，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供良好的教育環(huán)境。建立學(xué)生發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)，跟蹤學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)之后的成長(zhǎng)、發(fā)展軌跡，形成人才培養(yǎng)反饋機(jī)制，從而進(jìn)一步完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

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Exploration and Practice of New Engineering Innovative Talent Training Mode Based on Project System and Innovation Team Construction

LONG Zhang， WEN Fei-juan， TANG Dong-lin， CHEN Lin-yan

（School of Mechanical Engineering， Southwest Petroleum University， Nanchong，

Sichuan 637001， China）

Abstract： In view of the deficiency of the innovative talent training mode under the background of new engineering， this paper explores and considers the innovative talent training mode of new engineering integrating project system and innovative team construction. This mode takes the project system as the carrier， the development of innovation team as the support， the training of students learning ability and professional skills as the basis， and the training of students innovation ability as the goal. Through the analysis of the implementation effect of the new engineering innovative talent training mode constructed by the integrated project system and innovation team， this innovative talent training mode has significantly improved the professional quality and innovation ability of students， and has played a great role in promoting the quality of innovative talents training.

Key words： project system; innovation team; new engineering; innovative talent training