假期給孩子補課應(yīng)“三問”

當(dāng)前，許多家長利用星期六、星期天、節(jié)假日，特別是寒暑假，把請教師給孩子補課，或讓孩子參加補習(xí)班學(xué)習(xí)，看成是孩子學(xué)好功課的靈丹妙藥，提高學(xué)習(xí)成績的萬能手段。特別是對那些成績差的孩子，很多家長認為更應(yīng)抓緊時間補課，哪門功課不好就補哪門功課，甚至要全面給予補習(xí)。于是，許多家長把孩子的業(yè)余時間，安排得滿滿的，使他們失去了自由活動的時間與空間，剝奪了他們休息的權(quán)利，致使他們背負沉重負擔(dān)，身心一天到晚疲憊不堪。

然而，任憑家長怎樣良苦用心，家庭教師如何苦口婆心，孩子的補課效果并沒有讓家長順心、開心和舒心。家長不惜代價請家教、報補習(xí)班為孩子補課，為什么卻得不到所期望的效果?作為多年的教育工作者，我發(fā)現(xiàn)由于很多家長對補課缺乏應(yīng)有的正確認識，導(dǎo)致走入補課誤區(qū)，所以，很多家長自己首先要對補課進行“補課”。

什么是“補課”?

所謂補課，主要是指補學(xué)或補教所缺失的功課。如有的學(xué)生因事、因病、或因身體欠佳等偶然原因所引起的缺課；或者是教師教過了學(xué)生尚未學(xué)會，產(chǎn)生學(xué)習(xí)成績不佳或下降，諸如此類情況，則應(yīng)及時進行補課，即要請教師重新補教，讓孩子重新補學(xué)所缺的功課。這種補課對學(xué)生來說才是有用的。對由于其他原因所造成的學(xué)習(xí)成績差，也要采用補課方式來改變，效果并不一定好。

為此，家長首先應(yīng)充分認識補課的正確含義。明確補課只是一種教學(xué)輔助手段，有其特定的作用與適用對象，切莫把希望寄托在補課上。特別是在復(fù)習(xí)迎考期間，應(yīng)引導(dǎo)孩子與學(xué)校教師的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)同步，按照學(xué)校教師教學(xué)計劃的安排，集中時間和精力，掌握好各學(xué)科各部分的知識點，弄清基本概念，理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會舉一反三，觸類旁通，聯(lián)系實際，靈活運用。對不明白、不理解的內(nèi)容與問題，則應(yīng)及時地向老師和同學(xué)請教，把它弄明白、搞清楚，不留缺陷和遺漏。

補什么課?

教育研究表明：影響孩子學(xué)習(xí)的因素很多，也很復(fù)雜，既有外部因素和內(nèi)部因素，又有生理因素和心理因素。外部因素有家庭、社會、學(xué)校。內(nèi)部因素主要是學(xué)生本人的智力因素和非智力因素。智力是一個人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)就是在智力的基礎(chǔ)上掌握知識的過程。學(xué)生的智力因素對知識的掌握、學(xué)習(xí)成績的提高，有著直接的關(guān)系與影響。但學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素，對學(xué)生的智力發(fā)展、提高學(xué)習(xí)效果，同樣起著重要作用。

實踐證明，有的孩子學(xué)習(xí)成績差，并不是智力不好，而是缺少學(xué)習(xí)動力、沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。具體表現(xiàn)是：有的孩子上課不認真聽講，課后又不及時復(fù)習(xí)、不做作業(yè)；有的孩了上課不專心，開小差、做小動作；有的作業(yè)時貪少圖快，粗枝大葉，怕苦畏難，沾染有不少不良習(xí)慣；有的孩子學(xué)習(xí)很用功，作業(yè)也很認真，學(xué)習(xí)時間沒有少花，學(xué)習(xí)成績?nèi)匀惶岵桓撸湓蚴侨鄙僬_的學(xué)習(xí)方法。許多孩子學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)成績不高，主要是缺少明確的學(xué)習(xí)動機、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及缺乏情緒和行為方面的自控能力。

總之，家長首先應(yīng)深入了解和分析孩子學(xué)習(xí)的全面情況，學(xué)習(xí)成績不佳的原因，找出癥結(jié)所在，然后對癥下藥。對大多數(shù)學(xué)生來說，最需要的、最重要的、最迫切的是要給他們補三種課：一是補端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)要求，樹立學(xué)習(xí)信心的自信課；二是補養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，珍惜學(xué)習(xí)時間的實踐課；三是補營造和諧學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，強化與孩子溝通的親情課。

怎樣補課?

從以上對影響學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多因素的分析中，家長應(yīng)該看到大多數(shù)孩子需要補習(xí)的不是知識課、智力課，而是學(xué)習(xí)動力課、學(xué)習(xí)習(xí)慣課和學(xué)習(xí)方法課等等非智力因素課。家長要幫助孩子解決的問題是：尊重孩子的自尊心，提高他們的學(xué)習(xí)自信心；激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)孩子的濃厚學(xué)習(xí)興趣；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

對學(xué)習(xí)成績不佳的孩子，千萬不要給他們施加壓力，應(yīng)讓他們從多看、多聽、多學(xué)中，培養(yǎng)多想、多說、多讀、多記、多練的能力。應(yīng)該看到孩子的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)形成，不是靠一時的補課所能解決與完成的，需要教師和家長在平時的教學(xué)中，長時間、持久地從嚴、從實要求，讓孩子堅持不懈地獨立思考，操作訓(xùn)練中形成的。

對一些的確需要補習(xí)知識課的孩子來說，也要從他們原有的基礎(chǔ)知識水平和接受能力出發(fā)，有針對性地選取恰當(dāng)?shù)难a課策略，選擇和確定補課的內(nèi)容與方法，有的放矢地進行施教。當(dāng)然，這種施教也決不是依靠加班加點地把原有的教學(xué)內(nèi)容再重復(fù)一遍，然后增加作業(yè)練習(xí)，讓孩子浸沉在“題海”重負之中。對于孩子所缺的知識該如何補習(xí)，同樣需要根據(jù)孩子的具體情況，加以認真探索研究，需請補課教師精心設(shè)計和組織，因人而異，有的放矢，統(tǒng)籌兼顧，因材施教。否則，補課就得不到應(yīng)有的效果，弄不好還會使孩子的智力越來越僵化，挫傷孩子的自尊心，喪失孩子的自信心。這是給孩子補課時，家長、教師應(yīng)該注意和重視的重要問題。

(吳劍無錫市教育研究中心中學(xué)高級教師)

責(zé)編：王敬川