專業(yè)認證驅(qū)動下護理教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與運行機制研究

婁方麗，鄭佳文，葉紅燕，江 偉，胡鳳青，田 輝

貴州中醫(yī)藥大學(xué)，貴州 550025

專業(yè)認證由專門職業(yè)協(xié)會會同該專業(yè)領(lǐng)域的教育工作者共同進行，為該專業(yè)人才進入相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域工作的預(yù)備教育提供質(zhì)量保證[1-2]。我校于2023 年順利通過了護理學(xué)專業(yè)認證，通過以評促建、以評促改，取得了良好的專業(yè)建設(shè)成效，促進了專業(yè)教育的規(guī)范化和國際化發(fā)展。在專業(yè)認證驅(qū)動下，我校逐漸形成了機構(gòu)完善、目標明確、過程可控的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

1 護理專業(yè)認證旨在建立教學(xué)質(zhì)量保障體系并促進專業(yè)建設(shè)

教育部于2019 年成立護理學(xué)專業(yè)認證工作委員會，任務(wù)包括制定和完善我國護理專業(yè)認證體系、制訂或修訂護理專業(yè)認證辦法和標準、建立和完善專業(yè)認證體系和制度、開展護理專業(yè)認證工作、促進專業(yè)認證國際交流合作、建立具有中國特色的護理專業(yè)國際實施等效認證制度[3-4]。護理專業(yè)認證以教育教學(xué)改進為目標，旨在建立教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，提供公認的標準化專業(yè)評估，明確教學(xué)改革的方向和方法，促進教育質(zhì)量持續(xù)提升，并促使高等教育機構(gòu)質(zhì)量保障由外部力量轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龣C構(gòu)自我發(fā)展、自我激勵和自我約束的內(nèi)在需求[5-6]。專業(yè)認證要求各利益方（包括領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、教師和學(xué)生）能夠積極參與護理學(xué)專業(yè)教育評價活動，形成有效、全程的教育質(zhì)量監(jiān)控運行機制[7-8]。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測核心指標包括辦學(xué)條件、培養(yǎng)過程、學(xué)生、行政管理、質(zhì)量保障體系、辦學(xué)結(jié)果[9-10]。專業(yè)建設(shè)是一個持續(xù)不斷的進程，專業(yè)認證以促進專業(yè)建設(shè)為最終目標[11-12]。

2 護理教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與運行機制

2.1 學(xué)業(yè)成績評定及監(jiān)控反饋

2.1.1 全面構(gòu)建學(xué)業(yè)成績?nèi)^程評價體系

實行“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)模式，建立包括政治思想品德測評、專業(yè)類測評與體育測評的學(xué)生學(xué)業(yè)成績?nèi)^程評價體系，實行考教分離，全面評價學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)及行為、態(tài)度，見圖1。

圖1 護理專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績?nèi)^程評價體系

2.1.1.1 評價方式多元創(chuàng)新

學(xué)校先后制定《關(guān)于課程形成性評價的指導(dǎo)意見》《本科學(xué)生學(xué)業(yè)考核管理規(guī)定》《課程考核實施過程性評價的指導(dǎo)意見》等指導(dǎo)性文件，將形成性考核和終結(jié)性期末考試的成績比例從50%、50% 調(diào)整為40%、60%。在原有作業(yè)、提問、階段性單元測試、實驗、實訓(xùn)報告等考核項目的基礎(chǔ)上，增加了考勤、操作考核、討論、自主式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、期中測試、在線考試等內(nèi)容，完善過程性考核評價體系。2019 年將OSCE 納入基礎(chǔ)護理學(xué)期末考核，技能考核占30%，理論考核占70%。經(jīng)驗證，多形式的考核評價客觀全面、方式新穎，能夠考查學(xué)生的評判性思維、語言組織、邏輯分析、團結(jié)協(xié)作等能力。

2.1.1.2 評價內(nèi)容全面深入

實習(xí)前必須參加專業(yè)理論綜合考試、中西醫(yī)護理技能OSCE 考核、病案討論考核等；實習(xí)期間須參加教學(xué)查房、病案討論、小講座、中期考核、出科考核、離院綜合考核等；畢業(yè)前須參加綜合筆試和臨床技能操作考核。畢業(yè)理論考試考核常見病和多發(fā)病的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本技能；技能考核考察基礎(chǔ)護理技能、急救護理技能、中醫(yī)護理技能和健康教育4 個方面的能力。通過監(jiān)考、巡考、不定期抽查、專項督導(dǎo)等形式，對考核過程進行嚴格監(jiān)督、及時反饋，確保考核評價質(zhì)量。

2.1.2 明確規(guī)定考核類型及成績評定方法

2.1.2.1 課程成績考核評定

1）過程性考核與評價：采用過程性評價（占總成績的40%）與終結(jié)性考核（60%）相結(jié)合方式，進行平時及期中測試，評價方式包括平時作業(yè)、階段測驗、小組匯報、課程論文（設(shè)計）、情景表演、視頻制作、學(xué)習(xí)感想、實驗報告、自主學(xué)習(xí)、案例分析、創(chuàng)業(yè)大賽等，結(jié)合出勤率、活動參與率等，客觀、全面反映學(xué)習(xí)效果，由任課教師自行確定并經(jīng)專家論證。其中自主學(xué)習(xí)內(nèi)容占課程成績評定的5%～10%。2）終結(jié)性考核與評價：按照大學(xué)生綜合測評細則，每學(xué)期對德、智、體等情況進行綜合考核。終結(jié)性考核方式包括閉（開）卷筆試、網(wǎng)上考試、撰寫讀書筆記、隨堂提問、小組討論與匯報、實驗（臨床技能）操作、情景模擬、超星學(xué)習(xí)通、OSCE 考試方式等。如需變動考核方式，教師須闡述緣由，經(jīng)過教研室、學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會逐級審核、論證，報教務(wù)處備案后方可試行。試卷命題按照掌握（70%）、熟悉（20%）、了解（10%）的比例，其中主觀題不少于20%。對試卷實行“教研室審核→二級學(xué)院審核→教務(wù)處審定”三級審查制度。2 年內(nèi)各套試卷之間試題重復(fù)率不能超過30%。試卷應(yīng)配有標準參考答案和評分標準，主觀題答案須提供“答題要點”或“評分細則”等給分點。加強必修課程試卷難度、區(qū)分度、信度、效度等分析。獨立開設(shè)的實驗課按照教學(xué)大綱進行考核，獨立計算成績；未獨立開設(shè)的實驗教學(xué)內(nèi)容，其成績在該課程總評成績中占有適當比例。

2.1.2.2 畢業(yè)成績考核評定

1）畢業(yè)實習(xí)成績考核：學(xué)院制定《護理學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實習(xí)大綱》，學(xué)生依據(jù)該實習(xí)大綱，完成臨床科室輪轉(zhuǎn)任務(wù)，學(xué)習(xí)生命體征測量、靜脈輸液、給藥、健康宣教、拔罐、艾灸、刮痧、穴位貼敷等內(nèi)容，填寫實習(xí)手冊。參加科室查房、小講課，完成出科考試，由帶教老師對學(xué)生的實習(xí)態(tài)度、工作量、出科成績等進行綜合評定。2）畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)考核：按照《護理學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作實施細則》，畢業(yè)設(shè)計綜合成績=（畢業(yè)設(shè)計成績×0.3）+（評閱成績×0.3）+（答辯成績×0.4）。畢業(yè)設(shè)計采取個案報告、文獻綜述、科研論文等形式，首先由指導(dǎo)教師初評，答辯小組根據(jù)論文寫作與現(xiàn)場答辯情況給出答辯成績并簽字或蓋章。根據(jù)《護理學(xué)院畢業(yè)生綜合技能考核管理辦法》，畢業(yè)考核評定采取綜合理論考核和綜合技能考核的方式。綜合理論考核在第4 學(xué)年第8 學(xué)期期末進行，緊密結(jié)合全國護士執(zhí)業(yè)資格考試和本科教學(xué)培養(yǎng)目標，考核科目為護理基礎(chǔ)綜合（基礎(chǔ)護理學(xué)占60%、護理學(xué)導(dǎo)論占20%、中醫(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)占20%）及護理臨床綜合（內(nèi)科護理學(xué)占30%、外科護理學(xué)占30%、婦產(chǎn)科護理學(xué)占15%、兒科護理學(xué)占10%、中醫(yī)臨床護理學(xué)占15%）。綜合技能考核采用OSCE 考核形式進行，考核臨床護理思維、基礎(chǔ)護理操作技能、中醫(yī)護理操作技能、護患溝通能力及健康教育能力等，實施以執(zhí)業(yè)能力和目標產(chǎn)出為導(dǎo)向的考核改革。

2.1.3 嚴格執(zhí)行考試管理及教學(xué)反饋制度

2.1.3.1 制訂學(xué)業(yè)考核管理制度

教務(wù)處制訂《本科學(xué)生學(xué)業(yè)考核（試）紀律》《違紀、作弊的認定及處理辦法》《主、監(jiān)考人員職責(zé)》等考試管理制度，加強考試管理。命題嚴格按“教研室審核→二級學(xué)院審核→教務(wù)處審定”的程序，確定各章節(jié)應(yīng)占比例、題型、題量、難易程度；每門課程準備難度相當?shù)腁、B 兩套試題，重復(fù)率不超過30%。由教務(wù)處對試卷進行審核、印刷、管理。考試成績與國家勵志獎學(xué)金、校級獎學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部評定及研究生推免密切相關(guān)，是決定其肄業(yè)、畢業(yè)、學(xué)位授予的主要依據(jù)。如一學(xué)期有4 門以上不及格則留級，4學(xué)年累計超過4 門以上補考則取消其學(xué)位授予。

2.1.3.2 提高命題質(zhì)量及考試信效度

學(xué)院采取教學(xué)工作會、考試命題培訓(xùn)會、題庫建設(shè)工作會等形式，對命題原則、題型設(shè)計、類型設(shè)計、組卷方法、評卷方式、題庫設(shè)計、試卷分析等進行培訓(xùn)。鼓勵教師通過參加專題培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合方式，提高命題質(zhì)量及考試信效度，建立機考題庫，做到教考分離。

2.1.3.3 重視試卷分析及教學(xué)總結(jié)

考試結(jié)束后1 周內(nèi)運用教育測量學(xué)方法對試卷進行難度、信度、效度、區(qū)分度、成績分布情況定量分析，對命題質(zhì)量、學(xué)生掌握情況進行綜合分析，撰寫《試卷分析報告》。召開期末教學(xué)工作總結(jié)會，分析總結(jié)課堂教學(xué)、考試命題、考試整體情況，查找存在問題，提出解決措施。

2.1.3.4 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和反饋

1）加強課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控：通過開學(xué)首日聽課、院督導(dǎo)組成員及教研室主任聽課、教師間隨機聽課、學(xué)生評教等方式，多方面收集意見并反饋，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生可登錄教務(wù)管理系統(tǒng)查詢本人學(xué)習(xí)成績。教師對學(xué)生進行個性化和結(jié)構(gòu)性評價，師生通過課堂、雨課堂、QQ、微信、超星學(xué)習(xí)通、作業(yè)評語等方式將過程性評價結(jié)果反饋給學(xué)生，學(xué)生通過線上線下多種方式向?qū)煛⑤o導(dǎo)員及時反饋學(xué)習(xí)存在的困難，輔導(dǎo)員再向任課教師或分管學(xué)生的副書記反饋。對成績達到預(yù)警情況的隨時與學(xué)生及家長溝通。2）強化實訓(xùn)或?qū)嶒灲虒W(xué)反饋：對部分實訓(xùn)項目逐步開展教學(xué)改革。學(xué)生自行組織小組練習(xí)、互相點評、互拍視頻、教師評閱操作視頻，突出教師和學(xué)生對實踐教學(xué)的反饋評價。將實訓(xùn)教學(xué)與學(xué)生第二課堂活動緊密結(jié)合，通過中西醫(yī)護理操作技能大賽、護理知識競賽等活動，強化教學(xué)反饋效果，改進實踐技能教學(xué)。3）加強臨床實踐教學(xué)督導(dǎo)：定期通過聽取匯報、實地查看、教學(xué)查房、技能考核等形式，對醫(yī)院臨床教學(xué)工作給予全面檢查評估，并及時反饋檢查結(jié)果。各附屬醫(yī)院成立醫(yī)院層面教學(xué)督導(dǎo)，通過查看實習(xí)帶教、教學(xué)查房、病例討論、技能考核、出科考試等，對臨床教學(xué)全過程進行評議和督導(dǎo)。4）健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制：學(xué)校設(shè)置教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估中心，并配備校級教學(xué)督導(dǎo)組、校級學(xué)生教學(xué)信息采集員等，學(xué)院設(shè)置科教科，并配備院級教學(xué)督導(dǎo)組、院級學(xué)生教學(xué)信息采集員等，多渠道、多方面收集對教學(xué)工作的意見和建議，整理分析，及時反饋給學(xué)院，督促其整改提升。學(xué)校將評價結(jié)果作為教師職稱評定、評優(yōu)評先和年終考核的重要參考依據(jù)。健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制，規(guī)范教學(xué)監(jiān)督、檢查、評價、評估，強化對教學(xué)過程質(zhì)量管理。通過校、院兩級教學(xué)常規(guī)檢查、專項檢查與評估、教師座談會、畢業(yè)生座談會、臨床教學(xué)工作暨就業(yè)工作會議、臨床學(xué)生座談會等，收集教育計劃、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方面的反饋意見和建議，為改進教學(xué)工作提供決策依據(jù)。在充分征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，制定《本科學(xué)生第二課堂管理辦法》，完善學(xué)生培養(yǎng)方案。

2.2 教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與運行

2.2.1 建立教學(xué)質(zhì)量保障體系架構(gòu)

2.2.1.1 教評組織機構(gòu)較為健全

我校經(jīng)省編辦批準成立獨立處級建制的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估中心（簡稱教評中心），是學(xué)校教育評價機構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量管理部門，下設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科和評估科，開展教育評價、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)監(jiān)控等質(zhì)量保障工作。護理學(xué)院成立了教學(xué)督導(dǎo)小組，負責(zé)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。

2.2.1.2 教學(xué)質(zhì)量保障體系逐漸完善

建立并初步完善內(nèi)部質(zhì)量保障與外部質(zhì)量監(jiān)控相統(tǒng)一的閉環(huán)式質(zhì)量保障體系。在我校出臺的《貫徹教育部“關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見”的實施意見》《教學(xué)質(zhì)量保障體系實施方案》《關(guān)于加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的若干意見（試行）》等文件指導(dǎo)下，我校構(gòu)建了較為完善的質(zhì)量保障體系，包括管理決策、教學(xué)目標執(zhí)行、教學(xué)支撐、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教育評價反饋、教學(xué)質(zhì)量激勵5 個系統(tǒng)。其中，學(xué)院成立了本科教學(xué)指導(dǎo)委員會、教學(xué)督導(dǎo)小組、學(xué)生教學(xué)信息員隊伍等，建立了“學(xué)校-學(xué)院-教研室”三級教育過程質(zhì)量監(jiān)控體系；同時考慮政府主管部門、用人單位及畢業(yè)生對教學(xué)的意見和建議，形成包括決策機構(gòu)、制度保障、監(jiān)督過程、信息反饋、整改調(diào)控等的完整教育評價體系，見圖2。

圖2 護理學(xué)專業(yè)教育評價體系

2.2.2 加強教育質(zhì)量監(jiān)控及教育評價

2.2.2.1 促進全過程教育評價

1）教育計劃評價：教務(wù)處定期對教育目標和教育計劃進行整體評價。學(xué)院通過調(diào)研廣泛征求學(xué)生、家長、用人單位等相關(guān)利益方及教師、教育專家、上級教育主管部門的意見和建議，形成教學(xué)計劃。召開專家論證會，報學(xué)院及學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會審定，形成教育計劃最終稿，由教務(wù)處公布實施。2）教育過程評價：以學(xué)生為主體，同行、督導(dǎo)專家共同參與，堅持日常與集中專項教學(xué)檢查、校內(nèi)與校外專家檢查相結(jié)合，對教學(xué)工作開展檢查、評估、診斷和反饋。學(xué)院實行院長負責(zé)制，設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)工作組，實施定期和隨機檢查相結(jié)合，通過聽課、教學(xué)檢查、學(xué)生評價、教師評教等實現(xiàn)監(jiān)控目的。學(xué)院組建“學(xué)生教學(xué)信息員”隊伍，開展教學(xué)信息的收集、整理、報告和反饋活動。組織學(xué)生在課程結(jié)束時，通過網(wǎng)絡(luò)評教系統(tǒng)對教師授課情況進行評價，提交教務(wù)處。學(xué)院和教務(wù)處將信息反饋給教師，并督促整改。同時校、院兩級教學(xué)督導(dǎo)組對臨床教學(xué)基地進行實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。各附屬醫(yī)院成立醫(yī)院層面教學(xué)督導(dǎo)，通過查看實習(xí)帶教、教學(xué)查房、病例討論、技能考核、出科考試等，對臨床教學(xué)全過程進行評議和督導(dǎo)。3）教育效果評價：學(xué)院定期通過畢業(yè)生座談會、校友座談會、用人單位走訪和問卷調(diào)查等途徑開展培養(yǎng)質(zhì)量追蹤調(diào)研，對畢業(yè)生的執(zhí)業(yè)護士資格考試、畢業(yè)后就業(yè)成就及社會輻射等情況進行追蹤調(diào)查，將教育評價與護理行業(yè)基本標準及用人單位需求緊密銜接。同時了解畢業(yè)生、用人單位、教學(xué)基地等對教學(xué)工作的意見和建議，進一步完善人才培養(yǎng)計劃。

2.2.2.2 加強全程、全員、全方位質(zhì)量監(jiān)控

在教學(xué)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估中心落實自我評估及質(zhì)量監(jiān)控工作。護理學(xué)院成立兼職質(zhì)控隊伍，形成校、院、室（教研室）三級監(jiān)控體系，根據(jù)《教學(xué)檢查制度》定期檢查教育計劃，監(jiān)督課程計劃執(zhí)行、學(xué)生學(xué)習(xí)評價、畢業(yè)論文答辯等情況，加強全程、全員、全方位的質(zhì)量監(jiān)控。

2.2.2.3 銜接行業(yè)標準并持續(xù)評價改進

護理學(xué)院為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督責(zé)任主體，充分收集質(zhì)量監(jiān)督信息，并用于改進教育教學(xué)工作。在評價體系中，注重與護理專業(yè)行業(yè)基本標準相銜接，評價人才培養(yǎng)目標是否注重行業(yè)人才需求、教學(xué)目標是否與護士執(zhí)業(yè)資格考試接軌。

2.2.2.4 鼓勵政府、校、企多個利益方參與教育評價

1）領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、教師和學(xué)生必須參與教育評價。學(xué)院堅持以質(zhì)量為根本，重視教育評價和教育質(zhì)量監(jiān)控，認真貫徹執(zhí)行學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障的相關(guān)制度，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員認真落實常規(guī)教學(xué)、評教、評學(xué)、評管工作，收集教師教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面信息，促進教育評價全員參與。建立領(lǐng)導(dǎo)聽課、專家聽課、同行評教、學(xué)生評教等系列質(zhì)量保障制度，通過教學(xué)檢查、教學(xué)調(diào)研、定期聽課、專項評估、網(wǎng)絡(luò)評教、座談會等方式了解教與學(xué)雙方狀態(tài)。學(xué)院實行兩段式本科生導(dǎo)師制，教師任本科生班主任，加強教師與學(xué)生的相互了解溝通。2）政府主管部門、畢業(yè)生、用人單位、畢業(yè)后教育機構(gòu)必須參與教育評價。學(xué)院邀請護理專家對人才培養(yǎng)方案進行論證，從如何發(fā)揮中醫(yī)護理特色和優(yōu)勢、貫徹落實《護理學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》等方面提出意見和建議。通過校園專場招聘會、問卷調(diào)查、專題座談會、交流會議等形式，獲知政府主管部門、實習(xí)單位、用人單位、畢業(yè)后教育機構(gòu)對人才質(zhì)量的需求，將其作為修訂和完善人才培養(yǎng)方案、調(diào)整教學(xué)計劃、改進教學(xué)管理的依據(jù)。加強與附屬醫(yī)院、教學(xué)和實習(xí)醫(yī)院的聯(lián)系，定期組織臨床基地督查、實習(xí)教學(xué)動態(tài)監(jiān)控，充分吸收臨床教學(xué)基地的意見和建議。近年來，針對用人單位反饋學(xué)生求職面試技能需加強的問題，通過加強《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》等課程建設(shè)、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座等舉措，逐年提高學(xué)生綜合素質(zhì)。通過評選本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文及優(yōu)秀指導(dǎo)老師等，進一步規(guī)范實習(xí)基地教學(xué)管理。通過第三方調(diào)查機構(gòu)對畢業(yè)生就業(yè)狀況和用人單位滿意度進行調(diào)查，并定期向社會發(fā)布年度本科教學(xué)質(zhì)量報告。 3）畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查及教育評價。學(xué)校開展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤與質(zhì)量調(diào)查并形成年度報告：學(xué)校成立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估中心共同負責(zé)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤與質(zhì)量調(diào)查工作。學(xué)校每年通過第三方機構(gòu)對畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本情況（畢業(yè)生規(guī)模與總體結(jié)構(gòu)、初次就業(yè)率、去向與地域流向、自主創(chuàng)業(yè)情況、專業(yè)對口度）、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)滿意度（畢業(yè)生對就業(yè)現(xiàn)狀的滿意度及評價、用人單位對畢業(yè)生的滿意度及評價）、畢業(yè)生就業(yè)對教育教學(xué)的反饋（畢業(yè)生對所學(xué)專業(yè)的滿意度及評價、對教學(xué)質(zhì)量的滿意度及評價）等方面進行調(diào)研，形成《畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》，并作為調(diào)整教育計劃和改進教學(xué)工作的重要依據(jù)。學(xué)院開展畢業(yè)生追蹤調(diào)查改進教育教學(xué)：護理學(xué)院成立以黨委書記為組長的畢業(yè)生就業(yè)工作指導(dǎo)小組，形成“一把手”負總責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)直接負責(zé)、輔導(dǎo)員具體負責(zé)的工作格局和“校-院-班”三級聯(lián)動的畢業(yè)生工作體系。一是通過臨床教學(xué)基地督查巡查，了解畢業(yè)生的思想品質(zhì)、專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)表現(xiàn)；二是每年召開臨床教學(xué)工作暨就業(yè)工作會議，了解用人單位對教學(xué)工作的意見和建議，為護理學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)提供依據(jù)。三是通過畢業(yè)生代表座談、發(fā)放問卷等形式對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，完成調(diào)查報告并反饋到有關(guān)部門，作為培養(yǎng)方案、課程計劃、學(xué)生教育等方面重要決策依據(jù)。如學(xué)生希望加強中醫(yī)護理實踐能力培養(yǎng)，學(xué)院在OSCE 考核中增加中醫(yī)護理站點、增設(shè)《中醫(yī)護理綜合技能實踐》課程；學(xué)生提出加強科研創(chuàng)新思維方面訓(xùn)練的建議，學(xué)院增設(shè)《中醫(yī)藥文獻檢索》課程，滿足學(xué)生提高科研創(chuàng)新能力的需求。