云南省高職院校專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究

楊美和

（云南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南昆明 650500）

黨的十九大報(bào)告提出：完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。為貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》精神以及全國(guó)、全省職業(yè)教育大會(huì)精神，推動(dòng)云南省現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，加快建設(shè)職業(yè)教育強(qiáng)省，服務(wù)云南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，2022年4月12日，云南省委辦公廳、省政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，其中，主要目標(biāo)是：到2025年，職業(yè)教育類型特色更加鮮明，縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成，技能型社會(huì)建設(shè)全面推進(jìn)；政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元參與的辦學(xué)格局更加優(yōu)化；職業(yè)學(xué)校（含技工院校，下同）辦學(xué)條件大幅改善，職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力明顯增強(qiáng)。到2035年，職業(yè)教育強(qiáng)省基本建成，技能型社會(huì)基本建成。職業(yè)教育整體水平達(dá)到全國(guó)中等以上水平。基于這樣的背景，對(duì)云南職業(yè)教育專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。

一、云南省高職院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

（一）云南省高職院校分布情況

高職院校的分布對(duì)高職院校的專業(yè)設(shè)置有直接影響。截至2021年6月20日，云南省高職（專科）院校共計(jì)50所。按照行政區(qū)域劃分，昆明市轄區(qū)內(nèi)32所，占比64%，其他州市18所，占比36%；按照辦學(xué)性質(zhì)劃分，公辦院校38所，占比76%，民辦院校12所，占比24%；按照其他性質(zhì)分類，理工院校14所，占比28%，綜合院校10所，占比20%，醫(yī)藥院校8所，占比16%，農(nóng)林院校4所，占比8%，財(cái)經(jīng)院校4所，占比8%，師范院校4所，占比8%，政法院校2所，占比4%，藝術(shù)院校2所，占比4%，旅游院校1所，占比2%，體育院校1所，占比2%。

（二）云南省高職院校專業(yè)設(shè)置情況

截至2021年1月，云南省高職院校共設(shè)置專業(yè)400個(gè)，涵蓋了專業(yè)目錄中的19個(gè)專業(yè)大類，專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)達(dá)1 825個(gè)。其中，第一產(chǎn)業(yè)專業(yè)數(shù)30個(gè)，占專業(yè)總數(shù)的7.5%，專業(yè)點(diǎn)99個(gè)，占專業(yè)點(diǎn)總數(shù)的5.42%；第二產(chǎn)業(yè)專業(yè)數(shù)138個(gè)，占專業(yè)總數(shù)的34.5%，專業(yè)點(diǎn)606個(gè)，占專業(yè)點(diǎn)總數(shù)的33.21%；第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)數(shù)232個(gè)，占專業(yè)總數(shù)的58%，專業(yè)點(diǎn)1 120個(gè)，占專業(yè)點(diǎn)總數(shù)的61.37%。云南省高職院校專業(yè)設(shè)置與專業(yè)布點(diǎn)數(shù)呈現(xiàn)“三、二、一”的結(jié)構(gòu)布局。具體如表1所示。

表1 2021 年云南省高職院校專業(yè)設(shè)置與三大產(chǎn)業(yè)對(duì)接情況

二、云南省高職院校專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）云南省近年三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展概況

根據(jù)云南省2019—2021年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比重分別為：2019年13.1∶34.3∶52.6,2020年14.7∶33.8∶51.5，2021年14.3∶35.3∶50.4，云南省三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“三、二、一”發(fā)展格局。

（二）云南省高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)對(duì)接情況分析

從與三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的對(duì)接情況來(lái)看，云南省高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)在三次產(chǎn)業(yè)中的布局排序與云南省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)總體是相符的，但具體到專業(yè)設(shè)置與專業(yè)布點(diǎn)仍然存在一定偏差。學(xué)者曹美苑和蘭青提出“專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度計(jì)算模型”，對(duì)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適配性進(jìn)行量化分析，具體計(jì)算公式如下：

根據(jù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重與專業(yè)結(jié)構(gòu)比值進(jìn)行計(jì)算，結(jié)構(gòu)偏離系數(shù)絕對(duì)值越小越趨近于0，兩者之間的適配性越好，反之，兩者之間的適配性較差。由此，我們可以計(jì)算出2021年第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)偏離系數(shù)分別為：1.638 4、0.062 9、-0.178 8。從結(jié)果可以看出，云南省高職院校專業(yè)設(shè)置與第二產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)偏離度絕對(duì)值最小，表明云南省第二產(chǎn)業(yè)與專業(yè)設(shè)置的適配性最好，吻合度較高，其次是第三產(chǎn)業(yè)與專業(yè)設(shè)置的適配性較好，第一產(chǎn)業(yè)與專業(yè)設(shè)置的適配性最差。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明高職院校在第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置上沒(méi)有跟上第一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值發(fā)展，而第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置又超過(guò)了第三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值發(fā)展。第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置集中在教育與體育、文化藝術(shù)、財(cái)經(jīng)商貿(mào)等類別，主要原因是這些專業(yè)開(kāi)辦成本相對(duì)不高。

（三）云南省高職院校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展相關(guān)性分析

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式以及發(fā)展程度的重要決定因素。因此，高職院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)必須關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化，科學(xué)研判區(qū)域范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局等問(wèn)題[1]。《云南省“十四五”規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出：堅(jiān)持“兩型三化”方向，在萬(wàn)億級(jí)千億級(jí)支柱產(chǎn)業(yè)框架下，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃布局引導(dǎo)，堅(jiān)持走“產(chǎn)業(yè)集聚、資源集約、土地節(jié)約、綠色發(fā)展”新路子，全力打造世界一流“三張牌”優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，加快建設(shè)“數(shù)字云南”，加快培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，形成特色鮮明、技術(shù)先進(jìn)、綠色安全、動(dòng)態(tài)迭代的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。《云南省產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》主要目標(biāo)：到2025年，建立健全支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)生動(dòng)力機(jī)制和平臺(tái)支撐，打造特色鮮明的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群，構(gòu)建創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力和競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的云南特色現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。

由表2可知，“十四五”重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)涉及13個(gè)專業(yè)大類共計(jì)230個(gè)專業(yè)，占專業(yè)總數(shù)的67.5%，其中，在10所以上院校進(jìn)行布點(diǎn)的僅有護(hù)理等9個(gè)專業(yè)；“十四五”改造提升優(yōu)勢(shì)骨干產(chǎn)業(yè)涉及6個(gè)專業(yè)大類共計(jì)120個(gè)專業(yè)，占專業(yè)總數(shù)的30%，其中，在10所以上院校進(jìn)行布點(diǎn)的專業(yè)數(shù)為0。這說(shuō)明云南省高職院校的專業(yè)布點(diǎn)不能有效滿足“十四五”產(chǎn)業(yè)發(fā)展，由此帶來(lái)的招生與就業(yè)也就不能充分滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，專業(yè)設(shè)置沒(méi)有起到有效支撐并服務(wù)產(chǎn)業(yè)的作用。

表2 云南省高職院校布點(diǎn)最多專業(yè)與“十四五”產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配情況

（四）云南省高職院校專業(yè)設(shè)置與人才供給匹配性分析

由圖1可以看出，云南省高職院校第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置與專業(yè)布點(diǎn)數(shù)同第一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比值偏差幅度分別為6.8和8.88，說(shuō)明高職院校第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置與專業(yè)布點(diǎn)數(shù)沒(méi)有跟上第一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的需求，高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)不能滿足第一產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求，即兩者之間處于供小于求的狀態(tài)。而第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置與專業(yè)布點(diǎn)數(shù)同第三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比值偏差幅度分別為-7.6和-10.97，說(shuō)明第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)布點(diǎn)數(shù)過(guò)度，相比于第一產(chǎn)業(yè)的人才匱乏，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求處于過(guò)剩，即兩者之間處于供大于求的狀態(tài)，這將導(dǎo)致就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，畢業(yè)生將面臨就業(yè)擁堵和結(jié)構(gòu)性失業(yè)。相較而言，第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置與專業(yè)布點(diǎn)數(shù)同第二產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比值偏差幅度分別為0.8和2.09，說(shuō)明高職院校在第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)布局滿足第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)布局，兩者的適配性相對(duì)較好，但專業(yè)布點(diǎn)方面仍有一定的上升空間。總體而言，云南省高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適配度尚需進(jìn)一步提升。

圖1 2021 年云南省高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏差圖

三、云南省高職院校專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略研究

（一）政府層面：做好宏觀引導(dǎo)，持續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，更好服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

政府相關(guān)部門應(yīng)貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，推動(dòng)形成同市場(chǎng)需求相適應(yīng)、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局[2]，充分調(diào)動(dòng)各方積極性，構(gòu)建政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校協(xié)同發(fā)展機(jī)制，鼓勵(lì)支持重點(diǎn)行業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，先行先試、率先突破、示范引領(lǐng)，形成制度供給充分、條件保障有力、產(chǎn)教深度融合的良好生態(tài)。主要包括：在產(chǎn)教融合、投入機(jī)制、制度創(chuàng)新、國(guó)際交流合作等方面予以政策扶持，制定支持職業(yè)教育的金融、財(cái)政、土地、信用、就業(yè)以及收入分配等激勵(lì)政策的具體舉措，形成有利于職業(yè)教育發(fā)展的制度環(huán)境和生態(tài)，切實(shí)提高職業(yè)教育的適應(yīng)性和吸引力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，為加快建設(shè)教育強(qiáng)省、科技強(qiáng)省、人才強(qiáng)省奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

（二）行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校層面：以專業(yè)建設(shè)為切入點(diǎn)，深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)職業(yè)教育共同體協(xié)同創(chuàng)新

1.深化產(chǎn)教融合，繼續(xù)深入推進(jìn)校企合作

深化產(chǎn)教融合、校企合作是一個(gè)老生常談的問(wèn)題。受體制機(jī)制等多種因素影響，云南省高職院校在產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)與人才培養(yǎng)供給側(cè)之間還不能完全匹配，導(dǎo)致專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、特色、成效等方面不同程度存在“兩張皮”問(wèn)題[4]。鑒于此，政府相關(guān)部門應(yīng)加快推進(jìn)“放管服”改革，建立健全需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制，注重發(fā)揮市場(chǎng)配置機(jī)制的作用，強(qiáng)化市場(chǎng)對(duì)人才供給的有效調(diào)節(jié)。學(xué)校建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系，實(shí)行混合式教育教學(xué)改革。

（1）強(qiáng)化企業(yè)主體作用。一是通過(guò)“引企入教”，讓企業(yè)深度參與高職院校的專業(yè)設(shè)置，包括專業(yè)規(guī)劃、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)施與管理等工作。二是推進(jìn)面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式，聯(lián)合組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院和企業(yè)工作室，以實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地、實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)開(kāi)展生產(chǎn)性教學(xué)。三是以企業(yè)為主體，充分發(fā)揮企業(yè)引領(lǐng)作用，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。四是以學(xué)校為依托，充分利用學(xué)校教學(xué)資源，強(qiáng)化企業(yè)職工在崗教育培訓(xùn)，更好服務(wù)企業(yè)和社會(huì)。

（2）推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式深度改革。一是推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，推動(dòng)學(xué)校招生與企業(yè)招工相銜接，校企育人“雙重主體”，學(xué)生學(xué)徒“雙重身份”。二是改革創(chuàng)新實(shí)踐課程體系，加強(qiáng)產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)，與大中型企業(yè)合作建設(shè)“雙師型”教師培訓(xùn)基地，完善高職院校教師實(shí)踐假期制度，支持在職教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。

2.以產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，建立健全專業(yè)預(yù)警與專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

一方面，專業(yè)是鏈接職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心變量。面對(duì)動(dòng)態(tài)、混沌、多層次的復(fù)雜經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，學(xué)校設(shè)置專業(yè)需要在短時(shí)間內(nèi)敏銳感知，準(zhǔn)確應(yīng)變。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是專業(yè)調(diào)整存在滯后、匹配度不高等問(wèn)題，致使職業(yè)教育往往成為被動(dòng)追隨者。另一方面，專業(yè)結(jié)構(gòu)同產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)完全契合只是一種理想、一種愿景，兩者之間是一個(gè)無(wú)限逼近的過(guò)程。2021年，云南省高職院校依據(jù)招生計(jì)劃完成率、報(bào)到率、就業(yè)率、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、專業(yè)相關(guān)度、滿意度等指標(biāo)實(shí)行專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，新增150個(gè)專業(yè)，停招101個(gè)專業(yè)，撤銷38個(gè)專業(yè)。云南省高職院校雖然建立了專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，以此推進(jìn)專業(yè)優(yōu)化升級(jí)，但也仍然會(huì)出現(xiàn)一定的偏差[5]。為此，以下幾項(xiàng)基本原則是必須遵循的：一是適應(yīng)性原則，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，使專業(yè)鏈全面對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、需求鏈，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求間的結(jié)構(gòu)平衡與良性互動(dòng)；二是前瞻性原則，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃所明確的支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，適度超前部署適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和改善民生急需的相關(guān)專業(yè)；三是穩(wěn)定性原則，相對(duì)穩(wěn)定的長(zhǎng)線專業(yè)要與時(shí)俱進(jìn)，在穩(wěn)中求變，靈活機(jī)動(dòng)、主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；四是整體性原則，長(zhǎng)線專業(yè)與短線專業(yè)并存，主干專業(yè)與輻射專業(yè)貫通，實(shí)現(xiàn)專業(yè)類別、數(shù)量等的整體優(yōu)化。

（三）立足云南省產(chǎn)業(yè)發(fā)展，合理匹配專業(yè)結(jié)構(gòu)

1.提高服務(wù)宗旨站位，聚焦發(fā)展，精準(zhǔn)發(fā)力

學(xué)校要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，立足區(qū)域優(yōu)勢(shì)、發(fā)展戰(zhàn)略、支柱產(chǎn)業(yè)和人才需求，以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作，不斷提升高職院校專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)需求能力[6]。相關(guān)部門應(yīng)將職業(yè)教育與行業(yè)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、區(qū)域發(fā)展捆綁在一起，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新良性互動(dòng)機(jī)制，破解人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)匹配度不高等問(wèn)題。

2.以職業(yè)院校關(guān)鍵能力建設(shè)為抓手，進(jìn)一步彰顯專業(yè)特色，提高專業(yè)發(fā)展能力

教育主管部門要對(duì)高職院校專業(yè)設(shè)置與專業(yè)布點(diǎn)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，切實(shí)提高專業(yè)設(shè)置與專業(yè)布點(diǎn)同產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體匹配度，及時(shí)對(duì)接云南省產(chǎn)業(yè)發(fā)展，尤其是關(guān)注支撐重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)與支柱產(chǎn)業(yè)的專業(yè)發(fā)展[7]，以政策傾斜、資金投入等方式鼓勵(lì)高職院校大力發(fā)展相關(guān)專業(yè)；同時(shí)，結(jié)合高職院校自身辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)現(xiàn)有生源相對(duì)比較集中專業(yè)的社會(huì)需求點(diǎn)，實(shí)施差異化培養(yǎng)，充分彰顯高職院校辦學(xué)特色，提升優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)社會(huì)知名度和持續(xù)發(fā)展能力。

3.圍繞職業(yè)教育數(shù)字化“1+5”體系建設(shè)，助推高職院校進(jìn)一步提升專業(yè)水平

當(dāng)今世界的發(fā)展日新月異，新興產(chǎn)業(yè)更新迅速，科技創(chuàng)新層出不窮，這就要求高職院校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)水平能夠適應(yīng)時(shí)代的變化與發(fā)展，具有順應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和周期調(diào)整的基本能力[8]。職業(yè)教育數(shù)字化“1+5”體系即：職業(yè)教育決策大腦系統(tǒng)和決策支持中心、專業(yè)教學(xué)資源中心、精品在線開(kāi)放課程中心、虛擬仿真實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、職業(yè)學(xué)校治理能力提升中心。學(xué)校應(yīng)圍繞“1+5”體系建設(shè)，使數(shù)字技術(shù)在助教、助學(xué)、助管、助研等方面的智慧教育理念、方法和手段能夠在職業(yè)教育的理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

（四）積極提升適應(yīng)社會(huì)需求的服務(wù)能力

高等職業(yè)教育的社會(huì)性、職業(yè)性、大眾性、產(chǎn)業(yè)性和跨界性等基本屬性決定了它不僅要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、一線管理服務(wù)所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，而且要承擔(dān)科技創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)的職責(zé)，開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新，發(fā)揮人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)、行業(yè)企業(yè)提供廣泛的社會(huì)服務(wù)和技術(shù)支持。高職院校只有將自身的資源貢獻(xiàn)服務(wù)于社會(huì)，才能夠在教學(xué)活動(dòng)中確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與實(shí)踐性，確保行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容的緊密對(duì)接，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互補(bǔ)充，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才[9]。積極提升社會(huì)服務(wù)能力：一是轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，發(fā)揮服務(wù)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)服務(wù)能力，拓寬服務(wù)范圍，提高服務(wù)質(zhì)量；二是搭建“政行企校”協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，加強(qiáng)各方的合作深度，探索合作共贏的有效途徑，全面提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力；三是構(gòu)建服務(wù)運(yùn)行機(jī)制，采取有效措施增強(qiáng)教師從事社會(huì)服務(wù)的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在類型教育、體系教育、質(zhì)量提高和服務(wù)能力提升的新時(shí)代背景下，如何提升職業(yè)教育專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，已經(jīng)成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。我國(guó)出臺(tái)了一系列指導(dǎo)性文件，如《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》等，需要我們將具體工作落到實(shí)處，而不只是停留于理論層面的探討與研究，注重實(shí)效。因此，各高職院校必須狠抓內(nèi)涵建設(shè)，大力深化教育教學(xué)改革，以教育部“啟動(dòng)中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，堅(jiān)持扶優(yōu)扶強(qiáng)與提升整體保障水平相結(jié)合，建設(shè)一批當(dāng)?shù)仉x不開(kāi)、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國(guó)際可交流的高職學(xué)校”的目標(biāo)定位為引領(lǐng)，深刻把握產(chǎn)教融合在人才鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈等方面的新要求，積極推動(dòng)多主體協(xié)同的產(chǎn)教融合，加快形成產(chǎn)教深度融合圈，使高職院校的專業(yè)設(shè)置更加科學(xué)合理，專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力得到持續(xù)提升。