互聯(lián)網(wǎng)時代小學(xué)家庭作業(yè)布置的誤區(qū)及對策

□山東省壽光市孫家集街道一甲小學(xué) 侯春桂

目前，在“互聯(lián)網(wǎng)+雙減”背景下，給傳統(tǒng)的作業(yè)布置帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，同時也為傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計提供了機遇，搭建了平臺。為此，我們基于傳統(tǒng)教育根基，巧用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生個性及特殊群體，在磨煉學(xué)生意志、鍛煉學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，對家庭作業(yè)進行多樣化設(shè)計，摒棄“一把尺子量到底”評價方式，采用多元化評價手段，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達到減負增效的預(yù)期目的。

家庭作業(yè)的完成過程情況、效果如何，是教師課堂教學(xué)的延伸與鞏固，直接關(guān)系到教師課堂教育教學(xué)任務(wù)的完成與否。義務(wù)教育語文課程標準指出：教師要以學(xué)生為核心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點。因此，教師在家庭作業(yè)布置時要精心設(shè)計，做到目的明確、難度適宜，符合不同層次學(xué)生的需求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+一個定位”為家庭作業(yè)明確了標準

“一切為了孩子、為了孩子的一切、為了一切孩子”為教師布置家庭作業(yè)明確了標準。首先，主要明確教師對作業(yè)的認識及學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、鞏固所學(xué)知識、發(fā)展能力等。目前，教師布置家庭作業(yè)主要定位在應(yīng)付考試上。其次，要求教師嚴格按照上級文件要求布置作業(yè)，如《中小學(xué)生減負措施》中指出：“不得給家長布置作業(yè)或讓家長代為評改作業(yè)”。因此，教師的家庭作業(yè)設(shè)計尤為重要。絕大多數(shù)教師也都比較認同對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣等方面的功能，作業(yè)布置應(yīng)立足于學(xué)生的身心健康及長遠發(fā)展。最后，讓家長放心，讓家長滿意。當前，100%的教師已經(jīng)認識到家庭作業(yè)布置的重要性，實現(xiàn)作業(yè)布置形式的多樣化、生活化、層次化，與素質(zhì)教育的要求接軌，適應(yīng)了學(xué)生的未來發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+二大現(xiàn)狀”阻礙了家庭作業(yè)的創(chuàng)新

（一）家長原因

農(nóng)村小學(xué)大多家庭家長白天在溫室大棚勞作，日落才能回家，凌晨2點以后準備擇菜、賣菜，可以說是披星戴月。再就是部分家長沒學(xué)歷、沒時間、沒能力，不能輔導(dǎo)孩子，造成孩子不能及時完成老師布置家庭作業(yè)。

（二）教師原因

很多教師在布置家庭作業(yè)時，要求家長在作業(yè)本上批改、簽字等，還有些教師為了孩子成績不掉隊，還要求家長完成額外的作業(yè)，如讓孩子默寫、背誦等。更有甚者部分教師布置的家庭作業(yè)依賴家長的管理，一再要求家長檢查作業(yè)、簽字并及時上傳微信群，造成了家長怨氣多。語文課程標準2022年版指出：科學(xué)合理地安排不同類型作業(yè)，符合不同層次的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。教師盡可能的在周末及假期適當布置學(xué)生合作完成作業(yè)。如手工制作、科技創(chuàng)新性的作業(yè)。但是，有好多家長抱怨教師布置應(yīng)試作業(yè)太多，和孩子一起做一些手工、手抄報等的時間就太少了。由此，看出大多老師布置的家庭作業(yè)主要以書面類作業(yè)為主。甚至，有些一、二年級教師布置的作業(yè)，違背了《語文課程標準》的要求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+三大誤區(qū)”阻礙了綜合素養(yǎng)的提升

（一）家庭層面的誤區(qū)

“分啊分，孩子的命根。”在農(nóng)村99.99%的家長雖然是面朝黃土背朝天的農(nóng)民，但“凡進必考”的意識已經(jīng)深深地烙印在農(nóng)村家長的大腦中，他們恨不得讓自己的孩子在“題海中”走出農(nóng)村。通過2023年4月對三至五年級216名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：三至五年級的家庭作業(yè)以書面形式為主，占到98.6%之多，幾乎都是學(xué)生的《同步練習(xí)冊》、教科書課后練習(xí)題，老師們布置的家庭作業(yè)與應(yīng)試教育模式吻合，家長是認可的。據(jù)調(diào)查，曾經(jīng)有一段時間老師們安排一些創(chuàng)新型、實踐型、綜合型等家庭作業(yè)，大多家長認為花里胡哨，反而不適應(yīng)，家長們再三要求老師加大作業(yè)量。

（二）學(xué)校層面的誤區(qū)

“唯分數(shù)論”一直是農(nóng)村學(xué)校的指揮棒，是學(xué)校各項工作的重中之重。雖然，上級出臺了相關(guān)的減輕學(xué)生負擔的各項措施，但學(xué)校“考試定人”的現(xiàn)象依然明顯。甚至對家庭作業(yè)量的過度監(jiān)管不力，缺少《課程標準》的保障措施，導(dǎo)致了老師對學(xué)生考試成績的過度期望。因此，學(xué)校甚至要求教師在布置家庭作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、方式上下功夫，“考什么，教什么，不要走彎路。”學(xué)校曾組織骨干教師參與調(diào)查，結(jié)果顯示：“3.1%的教師側(cè)重于學(xué)生知識的掌握，1.6%的教師重視學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，95.3%的教師更注重于應(yīng)付各種考試”。因此，其他方面的作業(yè)內(nèi)容只是應(yīng)付了事。

（三）教師層面的誤區(qū)

“考啊考，教師的法寶。”近年來，學(xué)校制定的文案都是“分數(shù)第一”，學(xué)校的各項工作都以“分數(shù)定人品”，誰得了第一，誰就是優(yōu)秀教師，誰就是師德標兵。老師們沒辦法，只好強化學(xué)生的考試成績，來提高自己所謂的“知名度”。所以，99%的教師在布置家庭作業(yè)時傾向于以考試內(nèi)容為出發(fā)點，大多以試卷、同步練習(xí)冊等內(nèi)容為主，加大學(xué)生的“題海”戰(zhàn)術(shù)，強化學(xué)生的訓(xùn)練力度。受應(yīng)試教育各方面影響，“唯分數(shù)論”較為嚴重，依然存在學(xué)生作業(yè)量超標、負擔過重的現(xiàn)象。從側(cè)面上看，好似重視了課堂知識的鞏固，但很少有綜合素養(yǎng)的內(nèi)容，這與新課改的要求是背道而馳的。

再就是教師平日工作繁重，每天應(yīng)付著大量的如上級檢查、填寫各種表格、外出援助、家訪等與教學(xué)任務(wù)無關(guān)的事情，特別是農(nóng)村教師與教學(xué)無關(guān)的任務(wù)普遍超量。學(xué)生管理、備課設(shè)計、教學(xué)育人上騰不出過多的時間，如果再在深夜設(shè)計各種教案、作業(yè)，教師們更加感到力不從心。大家都知道，繁重的各項任務(wù)影響了教師自身素質(zhì)的提高。教師雖然了解新課程目標要求的重要性，更深知多樣化的家庭作業(yè)的布置更利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但為了學(xué)校的文案，為了家長看重的“分數(shù)”，教師在布置家庭作業(yè)時針對的是考試內(nèi)容。所以，教師設(shè)計適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，時間有限，家庭作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量大打折扣。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+三項評價”消除了參與者心理陰影

家庭作業(yè)的有效評價是一個長期的參與過程，方法多種多樣，包括傳統(tǒng)評價、網(wǎng)絡(luò)化評價等。這就要求傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)相互結(jié)合，取長補短，避免網(wǎng)絡(luò)評價在實際解答中產(chǎn)生的問題。提升學(xué)生線下、線上完成家庭作業(yè)的能力，提高學(xué)生完成作業(yè)的效果。

（一）對家長的評價，消除家長的顧慮

學(xué)校作為作業(yè)布置的責任者，應(yīng)第一時間向家長宣傳相關(guān)政策，家校及時溝通、交流，消除家長對傳統(tǒng)作業(yè)與網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的各種顧慮，起到保障作用。對家長而言，家庭作業(yè)的評價就是針對自己孩子完成作業(yè)的過程起到監(jiān)督作用，家長們依據(jù)孩子的實際而定，學(xué)習(xí)困難的可以抽出一點時間翻看孩子的作業(yè)情況，不要停留在口頭上的詢問，這樣能起到監(jiān)督的作用，避免個別孩子“只說不做”學(xué)會了“鉆空子”的現(xiàn)象，這就要求家長做一個站在前沿的“監(jiān)督者”。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，家長可以適當?shù)卦凇澳缓蟆备S孩子的腳步，起到陪伴、提醒的作用。久而久之，家校合一，孩子們就不會輸在起跑線上。

（二）對教師的評價，消除教師的顧慮

家庭作業(yè)的布置、評價對教師來說是直接的參與者和評價者，成功與否至關(guān)重要。教師采用互聯(lián)網(wǎng)隨時和家長溝通，及時解釋家長的疑惑，解答學(xué)生的疑問，減少學(xué)生花費在作業(yè)上的時間，在交流溝通中提醒家長督促孩子按時完成作業(yè)。再就是對教師不要一概而論，要用多種方式對老師評價，不要緊盯學(xué)生的考試分數(shù)，要綜合考核每一位老師，讓老師的每一個閃光點隨時發(fā)光，這樣老師們就不會向?qū)W生施壓，學(xué)生就會在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

（三）對學(xué)生的評價，消除學(xué)生的顧慮

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能只重視課堂學(xué)習(xí)和家庭作業(yè)的完成，更重要的是關(guān)注學(xué)生心理特征，家長、教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的觀點感知學(xué)習(xí)與生活之間的趣味，盡量在學(xué)科知識與生活實踐活動中找到適合自己的平衡點，從而用所學(xué)的知識解決生活上的實際問題，讓每一個學(xué)生都不掉隊。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+五項舉措”促使了素質(zhì)教育的回歸

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“為了適應(yīng)學(xué)生新時代發(fā)展，教師在設(shè)計家庭作業(yè)時力求多元化。”當前，大部分教師已經(jīng)認識到家庭作業(yè)布置的重要性，加大了作業(yè)內(nèi)容的多樣化、生活化、層次化，適應(yīng)了學(xué)生的健康發(fā)展。教師嚴格按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求去做，改變了以“分數(shù)定人品”的現(xiàn)象。布置的家庭作業(yè)適應(yīng)了學(xué)生的特點，不再是單一的書寫作業(yè)了。從而激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)生樂學(xué)喜學(xué)。如排演課本劇，對于一些進步性、思想性、故事性很強的課本劇，可以布置學(xué)生利用實踐活動的形式來合作完成，讓學(xué)生得到了鍛煉機會，更收獲了成功的喜悅。

（一）家庭作業(yè)內(nèi)容多元化

新課標指出：“教師的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系。”因此，教師在理解教材的基礎(chǔ)上，強化了如何來體現(xiàn)新課標的思想，如何讓原本的教材煥發(fā)出符合新時代的活力。這就要求教師在設(shè)計家庭作業(yè)時，不能僅局限于書本知識，更要探索與學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)的活教材。如巧用時間點，利用“父親節(jié)、母親節(jié)”，讓學(xué)生為自己的爸爸媽媽做一些力所能及的事情，給爸爸媽媽端一杯熱水、捶捶背，幫爸爸媽媽擇菜、洗衣、整理家務(wù)等，把自己的祝福獻給爸爸媽媽；組織學(xué)生到社區(qū)為老人整理院子、清掃衛(wèi)生等，讓學(xué)生在自己力所能及的活動過程中，感受到關(guān)心他人、為別人服務(wù)的幸福感。培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中，通過自己的活動發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美。

（二）家庭作業(yè)方式多元化

家庭作業(yè)是教師在課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)效果的延伸，家庭作業(yè)完成的好壞是檢驗老師的課堂教學(xué)效果的唯一途徑，更是學(xué)校工作綜合考核的依據(jù)。因此，教師布置什么樣的作業(yè)，學(xué)生完成的結(jié)果如何，需要符合學(xué)生實際，不能千篇一律，不能僅僅拘泥于課本的重復(fù)練習(xí)，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點、家庭要素，布置貼近學(xué)生實際生活的、方式多樣的家庭作業(yè)，給孩子創(chuàng)造更多的成功機會。如適當增加親子合作完成的作業(yè)，以增進親子情感和親子關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文二年級上冊《植物媽媽有辦法》一課后，教師可以設(shè)計讓學(xué)生做小導(dǎo)游來完成的作業(yè)，讓家長參與其中，讓學(xué)生結(jié)合課文所學(xué)的內(nèi)容、自行搜集資料、組織語言、編輯故事，這種作業(yè)方式不僅可以補充課文內(nèi)容，還能提高學(xué)生的口語表達能力。既強化了課本知識的趣味性，又增強了學(xué)生的活動性。這樣能夠提高學(xué)生的注意力，也加大了學(xué)生完成作業(yè)的幾率。

（三）家庭作業(yè)類型多元化

基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中強調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)的一代新人。”因此，教師布置家庭作業(yè)時要重視實踐性、創(chuàng)新性等作業(yè)。如操作性作業(yè)：讓學(xué)生畫一幅逆境中的白衣天使，感受白衣天使的動人事跡；寫一寫生活中的一件動人故事；唱一首紅歌；看一部紅色電影。讓學(xué)生在生活中學(xué)有收獲，把學(xué)到的事跡、知識用到實際學(xué)習(xí)中、生活中，這樣貼近生活的家庭作業(yè)學(xué)生會更樂意去完成。

（四）家庭作業(yè)層次多元化

“為了不讓每一個學(xué)生掉隊”這就要求教師在設(shè)計家庭作業(yè)時針對不同層次的學(xué)生而設(shè)計不同類型、不同內(nèi)容的作業(yè)。首先，教師們要關(guān)注學(xué)情、個性差異，特別重視弱勢群體等因素，多層次地布置作業(yè)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當減少他們的作業(yè)量或者降低他們的作業(yè)難度，讓弱勢學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。其次，強化“優(yōu)秀生”吃不飽的問題，對“優(yōu)秀生”適當拔高，如設(shè)計一些擴展課外閱讀、創(chuàng)新性作業(yè)。這樣，不同層次的學(xué)生得到不同程度磨煉，滿足了不同層次學(xué)生追求知識的愿望。

（五）家庭作業(yè)特色多元化

新時代課程改革要求教師時刻關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，教師設(shè)計一些創(chuàng)新性作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生得到更好的發(fā)展。組織學(xué)生參加豐富多彩的線上線下科技創(chuàng)新、剪紙、快樂讀書等活動，讓學(xué)生在愉快的空間中，得到健康發(fā)展。

六、結(jié)語

如今，教師布置家庭作業(yè)改變了傳統(tǒng)作業(yè)的布置方法，形式多樣化，不再是單一的書寫作業(yè)了，實事求是地用創(chuàng)新性作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的興趣。如實踐性、創(chuàng)新性作業(yè)充實了學(xué)生的家庭作業(yè)，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。確確實實改變了以“分數(shù)”定人品的現(xiàn)象，布置的家庭作業(yè)適應(yīng)了學(xué)生的特點，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中感到自己也能行。如排演課本劇，對于一些進步性、思想性、故事性很強的文章，可以布置學(xué)生利用實踐活動的形式來合作完成，讓學(xué)生得到鍛煉的機會，感受到成功的喜悅。