新課改下小學語文教育中實施素質教育的意義

□山東省淄博市高青縣長江路小學 高曉娟

隨著新課改的不斷深入，素質教育理念在小學語文教學中得到了廣泛應用，這一理念不僅對學生的學習能力和學習成績有所提高，也促進了學生的全面發(fā)展。在素質教育理念下，教師不僅要讓學生掌握語文知識，還要注重培養(yǎng)學生的綜合素質，這樣才能使學生適應未來社會的發(fā)展需求。小學語文教育中實施素質教育有利于激發(fā)學生學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。因此，教師應充分認識到素質教育在小學語文教學中應用的重要性，并采取科學有效的措施推動小學語文教學改革，以滿足新課改要求。本文從以下幾方面闡述了實施素質教育對小學語文教學的意義。

一、素質教育的基本概念

在新課程改革的背景下，素質教育是一種嶄新的教學方式，它要求老師改變傳統(tǒng)的應試教育理念，在教學過程中，不能只盯著學生的學習成績，要通過多種方式來培養(yǎng)學生的綜合能力，從而提高學生的身體素質、心理素質、道德素質、文化素質等。要求教師在教授學生語文基礎知識的同時，也要教會他們?yōu)槿颂幨赖姆椒ǎ谧⒅貙W生身心健康發(fā)展特點與規(guī)律的前提下，對他們的創(chuàng)造力和學習能力進行全面的提高。素質教育倡導思維的發(fā)展和精神的創(chuàng)新，所以，在小學語文的教學中，要讓學生體會到文章中體現(xiàn)出來的人本精神，并在這個過程中讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，強化人文教育。

二、新課改下小學語文教育中實施素質教育的意義

（一）有利于促進學生的個性發(fā)展

在新課改的教育背景下，素質教育的實施對小學語文教育提出了新要求。在小學語文教學中，教師應根據學生的實際情況，積極對教學內容進行改革和創(chuàng)新，將素質教育的要求融入教學工作中，為學生提供更多的實踐機會和鍛煉平臺，以提升學生的綜合素質，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。因此，教師應該充分認識到這一點，在教學過程中充分地尊重學生的個性特點以及學習能力，讓每個學生都能得到個性化的發(fā)展。素質教育要求教師尊重每一個學生，讓每個學生的個性都能得到發(fā)展。而在小學語文教學中實施素質教育能夠很好地滿足這一要求。通過對教師的素質培訓和提高，教師會更加充分地認識到每個學生都是一個獨立的個體，對不同類型的學生采用不同的教學方式。同時教師還會采取激勵和表揚等方式來激發(fā)學生學習語文的興趣，促進其個性發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在新課改背景下，小學語文教師要對教學模式和教學手段進行不斷創(chuàng)新，在小學語文課堂中，教師要不斷增強學生的自主學習意識，讓學生成為學習的主人，從而提升學生的綜合素質。在小學語文教學中實施素質教育，能夠提升學生對語文的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下學習。小學語文教學中實施素質教育，能夠讓學生掌握基本的語文知識，并且在學習中能夠自主地學習語文知識，形成良好的自主學習習慣。教師在課堂上可以創(chuàng)設各種情境來激發(fā)學生對語文知識的興趣，如設置問題情境、小組合作情境等。通過教師的引導和幫助，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，教師還可以對學生進行表揚和鼓勵，幫助學生樹立自信心，讓學生在語文知識的學習中獲得成就感和滿足感。此外，教師還可以開展小組合作交流活動，讓學生進行自主交流與分享。

（三）有利于提高小學生的人文素養(yǎng)

小學生的語文能力較弱，理解能力也比較差，在學習中，他們會遇到很多的困難和挫折，在小學語文教學中實施素質教育，能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。小學生的年齡較小，對于一些事物和現(xiàn)象還不能形成正確的判斷，所以在教學中教師要讓學生學會自己去分析和判斷事物，鍛煉學生獨立思考、獨立解決問題的能力。教師要讓學生明白學習是一個不斷積累知識的過程，只有通過自己努力才能取得成功。另外，教師要讓學生明白做人的道理和做人的原則，不斷培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，使學生擁有良好的道德品質。小學生只有在良好的人文素養(yǎng)下才能更好地成長和發(fā)展。

三、新課改下小學語文教育中實施素質教育的措施

（一）樹立正確的教育觀念，明確素質教育目標

小學語文教師應從思想上重視素質教育，樹立正確的教育觀念，明確素質教育目標，將其滲透到課堂教學中。首先，教師要正確認識素質教育，充分認識到素質教育是小學語文教學的重點內容，也是提升學生綜合素質的有效途徑。在教學過程中教師要為學生營造良好的學習氛圍，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

其次，教師要明確素質教育目標，將其滲透到教學活動中。例如在小學語文閱讀教學過程中，教師可以將學生分為幾個小組進行討論和研究，讓他們根據課文內容提出問題并加以解答，然后通過小組間的互相討論來得出答案。在此過程中教師要對學生進行鼓勵和引導，讓他們在相互討論和研究中不斷提高自己的語文表達能力、邏輯思維能力等綜合素質。

最后，教師要充分發(fā)揮自身在學生學習過程中的引導作用，讓學生明確自身的學習目標和方向。例如在《開滿鮮花的小路》的教學中，教師可以讓學生通過閱讀課文內容來談談自己的感受和體會。然后教師可以讓學生就課文內容發(fā)表自己的看法。這時教師應該注意引導學生針對課文內容展開討論，通過這一過程使他們明確自身應該從哪些方面來學習和掌握這篇文章的知識和內容。這樣不僅可以提高學生學習語文知識的興趣和熱情，而且還可以使他們在閱讀中提高自己的綜合素質，為將來更好地適應社會打下堅實的基礎。

（二）深入探究教材內容，完成學生素質教育

小學時期是學生成長的關鍵時期，在此期間，不僅要教授學生基本的語文知識，還要引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣和思想觀念。因此，教師要實施素質教育，逐步建立起學生的課堂規(guī)范，引導他們建立起正確的學習理念，使他們能夠有效地完成課堂學習。小學語文教師不但要深入探討語文課程的知識和優(yōu)勢，科學地把握教材知識中的思維素質要素、文化素質要素等，還要滲透到課堂教學活動中，促進對學生素質的提高。

比如，在教學《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一內容時，教師不但要引導學生深入研讀字句，還要推敲“潮濕、熨帖地、凌亂、明朗”等詞語，充分體現(xiàn)了秋的特色。通過領略秋天的情趣，使學生對文章的內容進行深入地思考，感受桂林的風景之美，引導學生熱愛自己的祖國。教師還應結合學生的年齡段特征。學生的感知進步需要一個足夠的過程，在探究課本知識中的思維素質時，教師要切實考慮到學生的接受水平，對于低年級的學生，其認知能力不是很高，所以就應該尋找一些簡便的思維方式；而對于較高年級的學生，則可以適當加強難度，發(fā)掘教科書中的思維品質，教師還需要脫離陳舊的斥責模式，通過作對比、聽故事等形式，提高小學語文課堂講課的高效性和趣味性。

（三）合理利用教學內容，發(fā)揮語文德育價值

“以生為本、立德樹人”是素質教育中的一項重要思想，通過知識的傳授，不但可以提高學生的學習能力，還可以提高他們的道德修養(yǎng)。語文教學中豐富的內容設計實際上是為教師提供了多樣的教學空間。

例如，在教學《納米技術就在我們身邊》這一節(jié)課時，教師可以利用多媒體進行延伸，以科技進步所帶來的現(xiàn)代物品為材料，讓學生感受到科技進步對人類社會的正面影響，然后從科技進步現(xiàn)象促進科技進步原因的深層次方面探析，科技的進步是由科學家的不懈努力而來，科學家的成功是由他們堅持不懈的科研精神而來，這樣逐步深入，讓學生認識到學習的重要性，學習到文章所表達的精神品質。又比如，在教學《黃繼光》這一課時，雖然黃繼光的英勇事跡被傳頌，但黃繼光并不是唯一的英雄烈士，還有董存瑞、劉胡蘭、左權等人，老師可以本文作為一個“引子”，為學生拓展更多的英雄，以此激發(fā)學生的愛國之心。實際上，在小學語文教學中，每一篇課文都可以作為德育教學、素質教學的切入點，經過精心的教學設計，既可以升華教學的主題，又可以加深學生的學習印象和感受，有利于語文教學的改革，推進素質教育。

（四）營造良好的教學氛圍，提高學生學習興趣

在實施素質教育的過程中，教師可以通過營造良好的課堂氛圍，來提高學生的學習能力。在傳統(tǒng)的語文課堂上，大部分都是以板書的方式來進行知識的灌輸，因而教室里的學習氛圍不濃厚，單一枯燥，不能把學生們的學習熱情給調動起來，也不能讓他們感受到語文的魅力。因此，教師要積極營造良好教學氛圍，要主動將信息技術運用到課堂上，把教科書上的內容用視頻、圖片、音頻等多種形式展示出來，開闊學生的視野，訓練他們的思維。

在小學語文課文中，如果教學內容涉及描寫自然景色的文章和古詩詞，那么，教師就可以借助有關的圖片，將作者生活的環(huán)境、歷史背景等與教學內容結合起來，全方位、多角度地向學生展示，使他們有一種身臨其境的感覺，以此來了解作品的創(chuàng)作背景，這對實施素質教育有很大的幫助。

每一篇文章都蘊含了作者的真情實感。素質教育的根本就是把課本中的內容以及作者想表達的情感思想用各種方式直觀展示出來，讓學生真正地感受到它的意義、思想和觀念。這就要求老師們將教學工具運用到課堂上，創(chuàng)造出符合課文的教學氛圍，這樣才能讓學生更好地把握教學內容，感受到文學的韻味，提高學習的主動性和自主性。

（五）運用微課輔助教學，促進學生對語文知識的理解

小學語文知識的學習與掌握，離不開學生的自主學習和老師的引導，但是由于小學生年齡較小，知識儲備有限，教師要想幫助學生高效掌握語文知識，就需要結合學生的學習實際，巧妙地運用微課進行輔助教學。而微課是近年來比較受歡迎的一種教學方法，是教師為了促進學生更好地學習而專門設計開發(fā)的教學資源。它以短小、精練、生動、實用等特點著稱，深受廣大師生的喜愛。在小學語文教學中運用微課輔助教學，可以激發(fā)學生學習興趣，幫助學生更好地理解語文知識。因此，教師可以在教學前先為學生錄制一段微視頻來闡述本節(jié)課的重點和難點，幫助學生更好地理解所學內容，抓住重點。

例如，在教學《金色的草地》這一內容時，由于該文章的教學目的是使學生能正確、流利、有感情地朗讀文章，了解文章中意義深遠的句子，領會文章的內涵，學習文章的表現(xiàn)手法，加強語文知識的積累。因此教師可以給學生們制作一個微視頻課件，把所學文章的重點和難點都呈現(xiàn)出來，從而幫助學生深入了解所學文章，提高教學效率，完成教學目的。接著，老師再引導學生詳細地分析和理解文本，厘清作者的創(chuàng)作思路。教師可以讓學生以小組合作的形式找尋文章中意義深遠的句子，反復地研讀和思考，結合上下文和自身實際生活來感受這些語句的意義，在相互交流中不斷地完善和升華自己的認識。所以，微課教學方式可以幫助學生更好地了解有關的知識，這不僅可以減少老師的工作量，還可以提高學生對語言知識的學習的興趣和積極性。

（六）構建和諧的師生關系，促進教學良性互動

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主宰，學生只是知識的接受者。在這樣的教學模式下，教師與學生之間存在一定的距離，學生對學習語文知識沒有很大的興趣。在新課改背景下，教師要主動轉變角色，與學生進行平等的溝通交流。在課堂上，教師要鼓勵學生積極發(fā)言，不要打擊學生的積極性和創(chuàng)造性，讓學生感受到自己是課堂學習的主人。同時，教師也要尊重學生的學習想法和意見，讓學生參與到課堂中來。

例如，在教學《美麗的小興安嶺》這篇課文時，教師可以讓學生從不同角度去看課文中描寫小興安嶺的句子。在此過程中，教師要注意引導學生去發(fā)現(xiàn)課文中描寫小興安嶺時運用了哪些修辭手法和描寫手法。通過讓學生分析和討論不同修辭手法和描寫手法所表現(xiàn)出來的效果，可以使學生深刻理解文章中所蘊含的思想感情。同時，教師還要鼓勵學生在課后閱讀一些與課文內容有關的課外書籍或者在報紙雜志上發(fā)表自己對課文內容的看法。通過這樣的方式讓學生主動參與到課堂教學中來，加深他們對課文內容的理解和體會，從而激發(fā)他們學習語文知識的興趣。

四、結語

綜上所述，作為一名教育工作者，我們要從時代的高度去理解素質教育的深刻內涵，把“以學生為中心”的教育思想貫徹到小學語文課堂教學中，是確保提升其教學質量的一項重要舉措。在小學語文教學活動中，教師是課堂教學的組織者和引導者，要按照學生的學習需求進行教學活動，貫徹以生為本的理念，使他們在語文課堂學習中體會到樂趣，并將時間、精力投入到語文知識的學習中，從而調動學生的學習主動性，使他們得到更好的學習體驗，從而達到理想的課堂教學效果，為其語文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好而又堅實的基礎。