讓作業在智慧設計中靈動飛揚
——小學語文作業設計的策略研究

□福建省福州市西峰小學 黃 鸝

本研究旨在通過探討小學語文作業設計的策略，以促進作業在智慧設計中展現出靈動飛揚的特質。本文首先闡述了小學語文作業設計的原則，包括整體性、差異性和多樣性。其次，探討了優化作業設計的重要性，即有助于減輕學生作業壓力，又提升學生核心素養。最后，提出了一系列策略，例如將實踐與學習相結合、設計豐富且具有拓展性的作業以提升思維能力，以及通過重視基礎性作業來關注語言的運用。結語中強調了作業設計在學生學習過程中的重要性，并呼吁關注作業設計的智慧性和靈活性。

在當今教育環境中，小學語文作業設計是備受關注的話題。學生的學習需求和教學方法的變革使得作業設計變得更為重要。本研究旨在探討小學語文作業設計的策略，依據整體性、差異性和多樣性原則，著眼于如何使作業設計更貼合學生的學習需求。隨著學生壓力和學業負擔增加，優化作業設計以減輕壓力、提升核心素養顯得尤為重要。因此，需要研究探索實踐與學習相結合的方式、豐富拓展性作業的設計、關注基礎性作業等策略，以提高學生思維能力和語言運用能力。

一、小學語文作業設計要遵循的原則

（一）整體性

作業設計需要與學生所學內容和教學目標相互貫通和統一，以促進知識的系統性理解和內化。在設計過程中，教師需要綜合考慮教材內容的不同章節或單元，合理搭配作業，確保作業內容與課堂教學緊密銜接。這種整體性設計可以幫助學生形成完整的知識結構，增強知識間的內在聯系和提高邏輯思維能力。同時，也有助于培養學生全面發展，使其在語文學習中不僅僅關注于片段知識點的掌握，更注重于對整體知識體系的把握和理解。整體性的作業設計能夠提升學生的學習效果，幫助其更好地掌握和運用語文知識，促進語文素養的全面提升。

（二）差異性

在作業設計中要考慮到學生個體差異和學習水平的多樣性，為不同學生量身定制合適的作業內容和難度。因每位學生的學習能力和興趣愛好存在差異，差異性作業設計有助于滿足不同學生的學習需求，防止出現單一標準作業難度過高或過低的情況。這種差異性設計不僅鼓勵學生挑戰更高難度的作業，也給予學習較慢的學生更多的支持和幫助，促進他們逐步提高。差異性作業設計能夠激發學生學習興趣，增強學習動力，從而更好地激發每位學生的潛能，促進全體學生的綜合發展。教師在設計作業時要結合學生的實際情況，靈活運用差異性原則，為學生提供有針對性、個性化的學習任務，使每位學生都能在適合自己的學習區域內不斷進步。

（三）多樣性

多樣性體現在作業設計中應提供多種形式和類型的作業內容，以滿足學生不同的學習需求和興趣特點。通過多樣性作業設計，教師可以為學生提供更豐富、更靈活的學習體驗，激發學生的學習熱情和創造力。這種多樣性設計不僅包括書面作業，還可以涵蓋口頭表達、實踐操作、小組合作等多種形式，從而促進學生在不同方面的全面發展。多樣性作業設計也有助于培養學生的多種能力，如語言表達能力、創造性思維能力、團隊合作能力等。在教學實踐中，教師應根據學生特點和教學內容的要求，巧妙地設計各種類型的作業，讓學生在探索中學習，在實踐中成長。這樣的多樣性作業設計將更好地滿足學生的個性化需求，激發學生的學習興趣，促進他們全面發展。

二、優化小學語文作業設計的重要性

（一）有助于幫助學生減輕壓力

作業負擔過重可能導致學生學習壓力過大、焦慮情緒增加。因此，合理設計作業是緩解學生壓力的有效途徑。通過作業的優化，教師能更好地把握作業的數量和難度，使其與學生的學習能力和課程要求相匹配。適量的作業有助于學生更好地掌握所學知識，同時不至于過分耗費其課余時間，從而減輕學習負擔。此外，優化作業設計還能幫助學生更有效地規劃學習時間，培養良好的學習習慣。合理地安排作業量能讓學生更專注地投入到作業中，減少不必要的時間浪費。有助于培養學生的自律性和時間管理能力，讓他們在合理的時間內完成任務，減輕心理壓力。另外，作業優化也能為學生提供更多自主學習的空間，鼓勵他們探索更廣闊的知識領域。在減少作業壓力的同時，教師可以引導學生自主選擇學習方式和深入感興趣的領域，從而增強其學習主動性，減輕對作業的焦慮情緒。因此，通過優化小學語文作業設計，教師可以更好地關注學生的個體需求，使作業更具針對性、啟發性和合理性，有助于營造一個輕松、愉快的學習氛圍，幫助學生更好地應對學習壓力，促進其全面健康成長。

（二）有助于提升學生核心素養

作業設計的精心優化不僅僅是語文學科知識的傳授，更是培養學生多方面能力和素養的有效途徑。合理設計的作業內容能夠激發學生的學習興趣，引導他們積極參與、主動探究，從而增強其自主學習的能力和自我管理能力。通過設計具有啟發性、挑戰性的作業，教師可以引導學生獨立思考、創新表達，培養其批判性思維、邏輯推理和創造性思維能力。此外，優化作業設計還可以促進學生的綜合素養提升。通過多樣化的作業形式，如口頭表達、實踐操作、團隊合作等，學生不僅能提高語文素養，還能培養溝通表達能力、社會交往技巧和團隊協作能力。優化作業設計不僅僅是教學過程中的一環，更是學生全面發展的重要保障，為學生提供了更多自主學習和綜合素養提升的機會，使其在語文學習中不僅掌握知識，更具備多方面的能力和素養，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。

三、小學語文作業設計的策略

（一）豐富拓展性作業，提升思維能力

《草原》這篇散文逼真地描繪了作者初次踏足內蒙古大草原的感受和經歷。文字中生動展現了廣袤草原的壯麗景色，那一望無際的綠色草地仿佛延伸至天邊，天空湛藍如洗、白云朵朵，宛如一幅壯美的畫卷。作者細膩地描繪了蒙古族人民的熱情好客，他們用心誠摯地款待讓客人感到賓至如歸。文中還生動描繪了主客間的聯歡情景，蒙古族的歌舞、美味的飲食和豐富多彩的文化活動，讓人仿佛置身于歡樂的盛宴之中。這篇散文通過作者的親身經歷，展現了內蒙古大草原的壯美景色以及蒙古族熱情豪放的民俗風情，讓讀者仿佛也能感受到那份自然與人文的魅力，勾勒出一幅草原深處的情感畫卷。其中，課后習題“朗讀課文，想象草原迷人的景色，讀出自己的感受”要求學生朗讀課文并表達對草原景色的感受，“草原心情信箋”是一項引人深思的任務，旨在通過學生對課文所描述的草原景色與感受的表達，擴展他們的思維視野和語言表達能力。這個任務要求學生用自己的語言在信箋上描述草原的景色和情感，仿佛給遠方的朋友寫一封關于草原的信。學生不僅需要回顧課文中生動的描繪，更要通過自己的思考和想象力，用豐富的詞匯和深刻的情感進行表達。這樣的設計不僅擴展了對課文內容的理解，還激發了學生的想象力和創造力，使他們能夠用更生動的語言，更豐富的感受來描述草原的壯美景色，打開了一扇通往更廣闊世界的思維之窗。

設計“草原畫廊”任務，要求學生以課文為靈感，創作自己心目中的草原畫作。學生可以用顏料或者素描的方式描繪他們所想象的草原景色，體現出自己對草原的理解和感受。這個任務能夠鍛煉學生的創造力和想象力，同時也提升了他們的觀察力和表達能力。提升思維能力的過程包含著多種要素，如觀察、比較、分析、推理等。通過上述拓展作業，鼓勵學生運用這些思維方式。例如，在“草原心情信箋”任務中，學生需要觀察課文描繪的景象，并進行情感上的比較和分析，然后用自己的話語來表達。

“草原畫廊”任務的設計是一種激發學生創造力和觀察力的創意性作業。通過觀察現實并將自己的想象與所見進行比較，學生被要求以繪畫的形式表達這種對比。這樣的任務設計不僅旨在拓展學生的思維邊界，更著重于提升他們的想象力、創造力、觀察力以及表達能力。學生們通過觀察周圍的環境與自己內心的想象進行對比，通過繪畫的形式展現出這種對比所產生的視覺效果，從而深化對課文內容的理解。這種富有啟發性和互動性的作業設計不僅能夠激發學生的學習興趣，更能夠培養學生多個方面的能力，如創意思維、觀察力和綜合表達能力，為學生的全面發展提供了更為豐富的學習空間和機會。

（二）重視基礎性作業，關注語言運用

重視基礎性作業并關注語言運用是小學語文教育中的重要策略。以《草原》為課文，課后習題引導學生思考“蒙漢情深”的體驗，并與生活中離別的經歷相聯系，體現了這一策略的重要性。“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句詩句體現了作者對蒙漢深厚情誼和對草原深情厚愛的表達。在《草原》課文中，作者生動描繪了蒙古族人民熱情好客的場面和主客間飲酒聯歡的情景，表現了蒙漢兩族之間的深厚感情。這種深情厚誼的描繪使學生對人情溫暖、友誼深厚的情感有了更直觀理解和感悟。生活中，學生或多或少也有別離的經歷，通過課后習題引導學生回憶別離時的情感和感受，與同學交流，能夠幫助他們在情感表達上更深入地理解“蒙漢情深”的含義。這樣的交流也能夠促進同學之間的情感交流和互相理解，培養學生的情感經驗和表達能力。重視基礎性作業意味著對于語文基礎知識、基本功的重視。通過深入分析課文內容、反復練習閱讀理解，以及情感體驗與思考，能夠幫助學生加深對語文知識的理解和掌握。關注語言運用意味著培養學生的語言表達能力，讓他們在表達思想和情感時更加準確、生動、自如。

課后習題要求學生思考“蒙漢情深”的內涵，是一項著重激發學生情感思考和語言表達的任務。在布置和評價這類作業時，教師應注重引導學生進行深入思考，并鼓勵他們自主表達。關注學生對課文情感內涵的領悟和情感表達的質量至關重要。這樣的作業設計不僅僅是為了鞏固基礎知識，更是為了培養學生的情感態度和語言表達能力。通過思考“蒙漢情深”的意義，學生不僅能夠理解文字背后的情感張力，還能夠通過語言表達深化對所學內容的體會。教師應當鼓勵學生充分發揮自己的思維，用心感受文字中所蘊含的情感內涵，并通過適當的語言表達展現出來。這種作業設計有助于促進學生情感態度的培養，提升他們的語文素養，同時推動了學生綜合素養的全面提升，使其不僅具備了知識儲備，更具備了情感理解和表達的能力。

（三）豐富探究性作業，提升批判能力

《窮人》是一部感人至深的故事，記述了漁夫和他的妻子桑娜在貧困中展現出的高尚品質和互助精神。故事中，桑娜夫婦對鄰居西蒙給予了關懷和同情，在西蒙去世后毅然決然地收養了他的兩個孩子。這種行為不僅反映了窮人們在困境中的悲慘生活，更展現了他們淳樸善良的同情心和樂于助人的品質。桑娜一家的故事承載了窮苦人民的苦難生活，同時也體現了他們內心美好的一面，呈現出一種對生活的樂觀態度和堅韌不拔的精神。這個故事深刻地啟示了我們，在逆境中互相扶持，共同面對困難，以及善良與同情心在塑造人性中的重要作用。

針對《窮人》課文內容，設計豐富探究性作業以提升學生的批判能力是至關重要的?？紤]到課后習題的詢問，“漁家的小屋溫暖舒適的環境描寫對刻畫桑娜有什么作用？”我們可以設計一種有針對性的探究性作業，以深化學生對人物性格和環境描寫的理解，并提升其批判性思維。

“人物與環境關系分析”的作業設計旨在讓學生結合課文中對桑娜的描述，探討她的善良、同情心等特質與漁家小屋溫暖舒適的環境之間的聯系。漁家小屋在課文中被描繪為一個溫馨舒適的環境，這種環境與桑娜的性格特點相互映襯，起到了塑造和展示她性格的作用。學生需要深入思考這種環境如何反映了桑娜內在的特征，并用課文中的文字證據支持他們的觀點。例如，桑娜的善良和同情心在漁家小屋這樣的溫暖環境中得到了展現，她對鄰居的關心和慷慨都源自這個環境的溫馨氛圍。在這樣的舒適環境里，桑娜更能展現她的關懷之心和溫暖的品質，這種環境為她的性格特點提供了充分的表現空間。因此，學生可以通過課文中對漁家小屋和桑娜性格特點的描述，闡述環境如何影響和展示了桑娜內在品質的發展與展現。這個任務有助于學生將環境描寫與人物性格聯系起來，培養他們對文字細節的敏感度和分析能力。構思“環境對故事發展的影響”作業。要求學生分析漁家小屋的溫暖舒適環境在故事中的作用和意義。他們需要思考這種環境描寫對故事情節和人物命運的推動作用，并就作者的用意和文本描寫展開討論。通過此項任務，學生可以培養分析能力，理解環境描寫在文學作品中的作用，同時提高對文本細節的把握和解讀能力。提升批判能力意味著學生能夠對文本進行深入、全面、客觀地分析評價。以上任務設計旨在引導學生思考環境與人物的關系、環境在故事中的功能，培養他們對文字細節的敏感度和分析能力，同時激發對文學作品深層次意義的思考，通過這樣的探究性作業，將會提高學生對文本的理解深度，增強對文字的思考和批判性思維。

四、結語

小學語文作業設計的智慧化和靈活性對學生的學習成效和綜合素養提升至關重要。本研究提出的策略為作業設計帶來新思路，旨在使作業不再是簡單的任務，而是更能夠促進其成為學生全面發展的教育工具。通過整合不同策略和原則，將作業設計融入智慧教學中，能夠更好地引導學生發展語文能力，增強學習動力，推動教育的進步和學生素養的全面提升。