“活”有度“動(dòng)”有為
——初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)化教學(xué)

□江蘇省南京市齊武路初級(jí)中學(xué) 張 靜

隨著英語(yǔ)教學(xué)的改革，初中英語(yǔ)教師應(yīng)立足以人為本的教學(xué)理念，深入探究英語(yǔ)教學(xué)的改革，提高課堂的靈活性、趣味性及應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。活動(dòng)化教學(xué)是當(dāng)前初中英語(yǔ)教師所重點(diǎn)研究的教學(xué)改革路徑之一，將枯燥生硬的英語(yǔ)理論融入多樣化的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)參與自主挖掘其中的英語(yǔ)知識(shí)，掌握相關(guān)的英語(yǔ)技能，并通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)獲取有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。初中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)整合課堂內(nèi)容，分析學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的活動(dòng)化教學(xué)目的，科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)開(kāi)展的形式，以適度的英語(yǔ)活動(dòng)提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，促動(dòng)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，構(gòu)建高質(zhì)量的初中英語(yǔ)教學(xué)體系。

一、初中英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)的特征分析

（一）生本性的活動(dòng)理念

活動(dòng)化教學(xué)是一種以活動(dòng)為載體，凸顯學(xué)生主體地位的教學(xué)方式。生本性的活動(dòng)理念是初中英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)的主導(dǎo)思想及首要特征，教師需要在英語(yǔ)教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供無(wú)限的思考與探究的空間。在初中英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)傳授為主的教學(xué)理念，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以豐富的活動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度探究英語(yǔ)課堂中的內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的英語(yǔ)認(rèn)知體系，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。初中英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)的生本性活動(dòng)理念特征契合了新課標(biāo)的改革方向，給教師提供了新的教學(xué)改革思路，為學(xué)生提供了廣闊的探索空間，為英語(yǔ)學(xué)科育人功能的發(fā)揮奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用性的活動(dòng)目的

應(yīng)用性的活動(dòng)目的是初中英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)的重要特征，初中英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的教學(xué)行為。因此，活動(dòng)化教學(xué)是圍繞特定的教學(xué)目的所開(kāi)展的，教師要以英語(yǔ)知識(shí)與技能的應(yīng)用為主要目標(biāo)，組織學(xué)生通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的創(chuàng)新應(yīng)用。在活動(dòng)化教學(xué)中，教師應(yīng)該以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)英語(yǔ)基本能力的發(fā)展為核心，引導(dǎo)學(xué)生以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方式解決現(xiàn)實(shí)生活中交流表達(dá)方面的問(wèn)題，達(dá)到對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的應(yīng)用目的。在活動(dòng)化教學(xué)中，教師應(yīng)該具體分析英語(yǔ)教材中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各部分內(nèi)容，基于學(xué)生的認(rèn)知深度，思考以怎樣的活動(dòng)形式強(qiáng)化學(xué)生的四項(xiàng)能力，給學(xué)生提供自主探究的條件，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能的應(yīng)用。

（三）多樣化的活動(dòng)形式

新課標(biāo)提倡英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)方式的多元化，帶給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其中，活動(dòng)化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，開(kāi)展的形式是多種多樣的。因此，初中英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)的開(kāi)展形式具備多樣化特征，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知狀況選擇適合的活動(dòng)形式，組織學(xué)生以不同的活動(dòng)方式探索英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同的活動(dòng)形式能夠?qū)W(xué)生的思維、能力以及品質(zhì)展開(kāi)多方面鍛煉，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在豐富創(chuàng)新的活動(dòng)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)的全面發(fā)展。在初中英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變定勢(shì)思維的限制，努力探究多樣化的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生從不同的維度與視角探究英語(yǔ)科學(xué)知識(shí)及英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，拓展及深化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為。

（四）開(kāi)放性的活動(dòng)內(nèi)容

開(kāi)放性是初中英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)的重要特征之一。在活動(dòng)化教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞活動(dòng)主題拓展及整合英語(yǔ)知識(shí)，充實(shí)英語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容，并結(jié)合課堂教學(xué)目的明確活動(dòng)主題，以特定的活動(dòng)形式，組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行探究。教師還應(yīng)該給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生則根據(jù)自己對(duì)主題的理解，搜集及整理豐富的英語(yǔ)素材，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)素材的再創(chuàng)造來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種狀態(tài)下英語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)容不再局限于教材中，而是可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求拓展至更廣闊的認(rèn)知領(lǐng)域，融入更加豐富的活動(dòng)內(nèi)容。可見(jiàn)，開(kāi)放性的活動(dòng)內(nèi)容既體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的包容性與融合性，又凸顯了活動(dòng)化教學(xué)的時(shí)代特點(diǎn)與教學(xué)手段的先進(jìn)性。

二、初中英語(yǔ)課堂實(shí)施活動(dòng)化教學(xué)的必要性

（一）激活初中英語(yǔ)課堂氣氛

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂互動(dòng)參與度較低，多以被動(dòng)聽(tīng)講、認(rèn)真做筆記的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，這種低頻互動(dòng)使得整個(gè)英語(yǔ)課堂氣氛不活躍，缺少了青春期學(xué)生應(yīng)有的活力。初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)化教學(xué)的實(shí)施能賦予英語(yǔ)課堂青春洋溢的活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，打造彰顯活力的英語(yǔ)課堂。在活動(dòng)化教學(xué)中，學(xué)生可以與教師、同學(xué)及信息技術(shù)設(shè)備展開(kāi)多種形式的互動(dòng)，以不同的學(xué)習(xí)形式分析、解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。英語(yǔ)課堂上，學(xué)生可以暢所欲言，充分展現(xiàn)個(gè)人的見(jiàn)解，在形式多樣化的學(xué)習(xí)互動(dòng)中深刻體驗(yàn)獲取英語(yǔ)知識(shí)與技能，創(chuàng)新輸出英語(yǔ)認(rèn)知的過(guò)程，使英語(yǔ)課堂成為富有趣味性與激情的學(xué)術(shù)探究課堂，活躍英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（二）整體優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式

當(dāng)前，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試化教學(xué)模式，過(guò)于關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的掌握狀況以及學(xué)生應(yīng)試能力的發(fā)展，但傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)開(kāi)始逐漸凸顯其滯后性，因此，教師應(yīng)建構(gòu)新的英語(yǔ)教學(xué)模式，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化升級(jí)。初中英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)的實(shí)施能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)注入新的活力，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革。在活動(dòng)化教學(xué)中，教師根據(jù)具體的課堂內(nèi)容布置不同的活動(dòng)任務(wù)，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)形式，組織學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)模式探究活動(dòng)內(nèi)容。這不僅能改變英語(yǔ)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，還能從多個(gè)角度、多種層面引導(dǎo)學(xué)生解決英語(yǔ)難題，成為學(xué)習(xí)的主人，自由摸索英語(yǔ)活動(dòng)的完成方式。教師則處于主導(dǎo)者角色，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，整體優(yōu)化英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革。

（三）提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力

表達(dá)能力是學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的能力，教師需要給學(xué)生提供更多應(yīng)用及創(chuàng)新英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)鍛煉中提升自身的表達(dá)能力。初中英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)的實(shí)施給學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言表達(dá)平臺(tái)，能夠增加英語(yǔ)實(shí)踐在課堂教學(xué)中的比重，引導(dǎo)學(xué)生以多種英語(yǔ)表達(dá)方式深化英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，是連接英語(yǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐的重要橋梁。學(xué)生可以在多樣化的活動(dòng)中以所學(xué)的英語(yǔ)理論知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)及見(jiàn)解，通過(guò)英語(yǔ)的表達(dá)交流驗(yàn)證所學(xué)的英語(yǔ)理論知識(shí)。而且，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)理論與英語(yǔ)表達(dá)的融合互推式學(xué)習(xí)，能夠豐富自身英語(yǔ)表達(dá)的理論知識(shí)積累，有效提升英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、初中英語(yǔ)課堂實(shí)施活動(dòng)化教學(xué)的具體策略

（一）開(kāi)展游戲化課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

初中生正處于情緒波動(dòng)較大的青春期，喜歡憑借個(gè)人的喜好支配學(xué)習(xí)行為，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。為此，教師應(yīng)從學(xué)生這一行為特點(diǎn)出發(fā)科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)模式，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。游戲是一種極具趣味性的活動(dòng)形式，將游戲引入英語(yǔ)教學(xué)中，能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，滿(mǎn)足初中生的興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生將對(duì)游戲的興趣愛(ài)好遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在活動(dòng)化教學(xué)中，教師應(yīng)深入分析英語(yǔ)課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有趣味性、針對(duì)性的游戲活動(dòng)，促使學(xué)生在游戲活動(dòng)的參與中感受到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的刻板印象，促使英語(yǔ)課堂煥然一新。這樣，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)興趣的轉(zhuǎn)移，在強(qiáng)烈的興趣驅(qū)動(dòng)下全身心地參與到英語(yǔ)探究中。

以牛津譯林版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1“This is me!”教學(xué)為例，在自我介紹的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“擊鼓傳花”游戲，從第一排第一列的學(xué)生開(kāi)始向后傳沙包，當(dāng)老師喊“停”時(shí)接到沙包的同學(xué)要用英語(yǔ)進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的自我介紹。游戲化活動(dòng)教學(xué)將用英語(yǔ)的自我介紹融入了學(xué)生熟悉的游戲中，使學(xué)生在歡樂(lè)的游戲氛圍中多聽(tīng)多學(xué)，掌握用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的探究興趣。

（二）組織合作式課堂活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言理解

語(yǔ)言理解是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)的理解能力，是學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)積累時(shí)所必備的素養(yǎng)。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，幫助學(xué)生順利地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累，助力學(xué)生構(gòu)建全面的英語(yǔ)知識(shí)體系。合作式課堂活動(dòng)是以學(xué)生的合作探究為主的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供了相互交流、深度溝通的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作中拓展對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知面，拓寬學(xué)生分析課堂問(wèn)題的角度。這種合作的活動(dòng)形式能夠匯聚學(xué)生的智慧，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的理解。在應(yīng)用活動(dòng)化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解程度，合理組織合作式課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂內(nèi)容展開(kāi)深度交流，促使學(xué)生在不同思維的碰撞中健全及深化對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的理解能力。

以牛津譯林版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3“Welcome to our school!”教學(xué)為例，單元學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式相互交流自己對(duì)所在學(xué)校或曾就讀的小學(xué)的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)中，學(xué)生需要專(zhuān)心聆聽(tīng)同組學(xué)生的表述，掌握從不同角度描述學(xué)校的方法，并在同學(xué)的表述中理解其對(duì)小學(xué)母校的認(rèn)識(shí)，體會(huì)同學(xué)對(duì)母校的情感。在與同組學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流的過(guò)程中，學(xué)生能夠積累豐富的英語(yǔ)素材，提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)言理解能力。

（三）布置辯論式課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所需的思維能力的綜合體現(xiàn)，不僅能健全及深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的內(nèi)化及輸出過(guò)程，還能助力學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。初中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)將學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，不斷強(qiáng)化學(xué)生多種思維能力的鍛煉。辯論式的課堂活動(dòng)是一種以話(huà)題為中心進(jìn)行辯論學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。在辯論過(guò)程中，學(xué)生需要從多個(gè)角度對(duì)辯題展開(kāi)深刻思考，整合及總結(jié)個(gè)人的論據(jù)，并思考運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行論據(jù)表達(dá)的方式。在辯論式的課堂活動(dòng)中，持有不同觀點(diǎn)的雙方需要在英語(yǔ)交流中對(duì)對(duì)方進(jìn)行反駁，并且以清晰的英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。辯論雙方能夠在質(zhì)疑、論證及爭(zhēng)辯過(guò)程中碰撞出思維的火花，從雙方的辯論中積累更多英語(yǔ)表達(dá)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)重視辯論式課堂活動(dòng)的布置，以英語(yǔ)辯論形式給學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展提升有利的條件支持。

以牛津譯林版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 8“Fashion”教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)一場(chǎng)以“中學(xué)生是否應(yīng)該追求時(shí)尚”為主題的英語(yǔ)辯論活動(dòng)。辯論中，學(xué)生需要對(duì)自己的論點(diǎn)“應(yīng)該”或者“不應(yīng)該”展開(kāi)思考與分析，從不同的角度挖掘支持自己觀點(diǎn)的論據(jù)。學(xué)生需要應(yīng)用現(xiàn)有的英語(yǔ)積累深度思考如何準(zhǔn)確且有力度地闡述自己的論據(jù)，并有效駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)。這種辯論性的課堂活動(dòng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

（四）應(yīng)用生活化課堂活動(dòng)，提升學(xué)生表達(dá)能力

表達(dá)能力是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行多種形式的溝通與交流的能力，決定了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用狀況，直接影響著英語(yǔ)課堂的教學(xué)成果。教師應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)表達(dá)的語(yǔ)言環(huán)境。生活化課堂活動(dòng)是以生活內(nèi)容為素材的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供了生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景出發(fā)，探究英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)用。初中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該圍繞課堂主題，從貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)設(shè)計(jì)生活化的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流表達(dá)的能力，促使學(xué)生真正將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，借此完善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，有效提升學(xué)生的表達(dá)能力。

以牛津譯林版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 7“Shopping”教學(xué)為例，教師可以組織一場(chǎng)“購(gòu)物”活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)還原生活中常見(jiàn)的購(gòu)物場(chǎng)景。活動(dòng)中，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的生活物品，然后分角色扮演售貨員、家長(zhǎng)與孩子，以英語(yǔ)交流的方式展開(kāi)一場(chǎng)真實(shí)的購(gòu)物活動(dòng)。這種生活化的課堂活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言應(yīng)用平臺(tái)，提升了學(xué)生的表達(dá)能力。

（五）設(shè)計(jì)綜合性課堂活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用的能力，能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究英語(yǔ)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用。綜合性課堂活動(dòng)是一種以實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生緊緊圍繞活動(dòng)主題探究英語(yǔ)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用，深度思考運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與技能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法。在綜合性課堂活動(dòng)中，學(xué)生以活動(dòng)主題為核心，打破英語(yǔ)學(xué)科的限制，推進(jìn)英語(yǔ)與其他學(xué)科的融合，在跨學(xué)科的知識(shí)整合中為英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用提供新思路。因此，在初中英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)中，教師應(yīng)該全面深刻地分析英語(yǔ)課堂中的內(nèi)容，秉承跨學(xué)科思想，設(shè)計(jì)具有綜合實(shí)踐價(jià)值的課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維的限制，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

以牛津譯林版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 1“Dream homes”教學(xué)為例，單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以利用課后服務(wù)時(shí)間組織一場(chǎng)以“未來(lái)之旅”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生展示自己對(duì)未來(lái)世界的幻想。活動(dòng)中，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)自主創(chuàng)造未來(lái)世界的展現(xiàn)形式，如演講、短劇表演、唱歌以及配音等，創(chuàng)新對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的表達(dá)應(yīng)用，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課標(biāo)背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該深度研究新課標(biāo)所提倡的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到活動(dòng)化教學(xué)的重要性，重視多種形式的英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師應(yīng)深度剖析活動(dòng)化教學(xué)的特點(diǎn)與功能，結(jié)合課堂內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，豐富活動(dòng)化教學(xué)的形式與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面且深刻地內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)，創(chuàng)新英語(yǔ)知識(shí)的輸出應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面提升。