淺談小學生語文素養中閱讀能力提升的路徑

李海燕

【摘要】語文課堂教學的根本任務是提高小學生的語文核心素養。閱讀在學習生活中始終承擔著不可或缺的角色，影響著學生的發展。

【關鍵詞】閱讀語文素養小學生講究策略

語文新課程標準要求語文教育必須堅定不移地貫徹“以人為本”的教育思想，閱讀在中小學生的審美、道德、人生觀形成階段尤為重要。學生的語文素養的提高是語文教學的根本任務。那么，在閱讀能力訓練中，我們應該如何做到這一點呢？

一、拓展文化視野，增強學生閱讀興趣

在小學教育研究階段，修訂后的教學大綱首次明確規定了復習和課外閱讀，增加了閱讀項目。最好的教師都比不上孩子的興趣。在初期，強調學生可以隨意閱讀任何書籍，不要阻止學生閱讀漫畫和連環畫（這通常是學生閱讀最常見的），讓學生對各種各樣的書籍產生興趣，讓學生的閱讀習慣潛入似地養成。然后，進一步規范閱讀書目與內容，這些內容應該涉及到一些世界兒童名著、成語諺語故事、百科全書、動物故事等。在學生對讀書產生興趣后，教師同時組織學生豐富圖書資源。例如可以建構學生自己的圖書網：校園圖書館——中隊圖書角——個人圖書桌——家庭圖書架，構成了圖書系統。學生讀完一本書后，教師及時舉辦小小讀書辯論會、讀書交流會、師生共讀分享會等活動，由此了解學生的思維過程及產生的閱讀情感，進而表達自己的不同感受，在促進深層次理解的同時創造表達的氛圍與契機。

二、注重教學策略，培養學生閱讀習慣

一是指導學生選擇書籍。一方面是要選擇心理健康、知識性強，有益于學生自主學習的讀物。只有讀好書，才能陶冶情操，提高自身文化素質。另一方面選擇有針對性的圖書，實現課內課外相結合，同學之間相互促進，使課外閱讀真正成為課堂教學的延伸拓展。如學習《對子歌》后，向學生推薦《笠翁對韻》；學了《空城計》《孔明借箭》后，引領學生讀《三國演義》中的相關故事；學了《總也倒不了的老屋》后，可讓學生查閱資料，讀一些有關于動物植物的寓言、童話故事等。

二是教導學生閱讀教學方法。只有明確學生閱讀的目的，才能確定科學的閱讀教學方法。在課外閱讀中，要求學生列列提綱，做做思維導圖，加深印象，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。學生到了五、六年級時，應該提出更高要求，如提取句子、片段，概括作品主要內容等。為了激發學生的積極性，教師應該定期組織評估，鼓勵學生堅持不懈。為提高學生閱讀熱情，擴大閱讀成果，教師應組織開展豐富多樣的語文實踐活動，及時展示課外閱讀成果，讓學生擁有自豪感。

三是引導學生做大量的讀寫練習。在成功的閱讀訓練中，學生往往會積極思考，經常脫離和超越文本，產生新的形象和新的想法。這是閱讀的創造性階段，是思維跳躍和獨立思考的結晶。這時，教師應該引導學生在生活環境中去創造和挖掘生活中的語文，讓學生有一雙尋找的眼睛。在教學中，改變封閉的語言環境，拓展學習空間，讓學生在周圍的環境中學習語文，將事半功倍。

三、鍛煉觀察能力，提升學生閱讀思維

語文教師是把教科書當成學生的世界，還是讓世界變成學生的教科書？要教學生觀察生活，需要教師有意的引領，尤其需要教師的教學智慧。比如有一次學生上課，雨后天空突然開始出現一道彩虹，坐在窗邊的學生立刻歡呼起來，其他人都想沖到窗前。我立即組織學生去看彩虹。看到景象后，我引導學生回憶彩虹（找到彩虹——觀察彩虹——感受和體驗），這堂隨機生成的課取得了不錯的效果。教師不僅要善于找尋生活中的素材，更要引導學生觀察生活、理解生活、感悟生活。教師可以經常舉辦一些生活材料會，學生們可以在會上暢談他們在生活中看到的、聽到的、認為有價值的材料。長此以往，可以通過激發學生的思維，培養學生敏銳的洞察力和感知學習能力，使學生學會有效選擇材料。

正如王元驤所言：“沒有任何其他意識形態對于人所產生的影響，像文學作品所喚起的審美體驗那樣，使整個心靈都得到如此深刻的觸動?！闭Z文課程只有在大量閱讀的背景下，才能真正高效高能，走向成熟；語文素養的培養，只有立足于課內，延伸于課外，才能齊力為學生的語文世界打造更璀璨亮麗的天空。