麓谷二小： 點燃孩子科學(xué)夢想

高雨晴

幾根皮筋，一個紙殼，在巧手的科學(xué)課教師手里，變成了簡易古箏；2 塊銣磁鐵、一根導(dǎo)線和若干材料，就能自制成小風(fēng)扇……近日，一個個科學(xué)化場景在長沙高新區(qū)麓谷第二小學(xué)（以下簡稱“麓谷二小”）輪番上演，學(xué)生拍手稱贊。

作為長沙市科技教育特色學(xué)校，麓谷二小堅持把科學(xué)教育作為實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，建立科普連廊、優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新多元模式，從課堂到生活，從校內(nèi)到校外，從學(xué)生到家長，各種場景式、體驗式、沉浸式教學(xué)越來越多，讓科學(xué)教育做“加法”，點燃孩子科學(xué)夢想。2022 年，學(xué)校獲評中國科學(xué)技術(shù)館“科技館里的科學(xué)課”全國示范校。

“老師，我連接的燈泡為什么沒有發(fā)亮？”在四年級科學(xué)課堂上，面對學(xué)生提出的問題，科學(xué)教師黃龍波并沒有直接給出答案。

“是不是導(dǎo)線連接不對？”“還有其他什么問題？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們積極動手嘗試。“亮了，亮了，燈泡和導(dǎo)線放到正負(fù)兩極就會發(fā)亮！”

“一堂有趣的科學(xué)課，只停留在課堂內(nèi)還不夠，要根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行拓展。”黃龍波說，激發(fā)孩子們的好奇心和探求欲是關(guān)鍵，要引導(dǎo)他們在實踐中體會科研過程，注重思維培養(yǎng)，提升科學(xué)素養(yǎng)。

在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，不是一道簡單的數(shù)學(xué)題，而是教育觀念的轉(zhuǎn)變升級。

麓谷二小校長何如介紹，學(xué)校立足于學(xué)生特點和培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“1+3”科學(xué)課程，從知識理解到實踐應(yīng)用，形成有序遞進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)能力。此外，學(xué)校還構(gòu)建“學(xué)探玩”教學(xué)模式，建立班級科教興趣小組，讓學(xué)生通過玩的方式體驗學(xué)習(xí)，產(chǎn)生興趣。

1904 班學(xué)生張宸彬是學(xué)校培養(yǎng)的“未來科學(xué)家”，喜歡閱讀各類科普書籍，科學(xué)課堂上也總是全神貫注。“學(xué)校會教很多科學(xué)知識，回來后我就動手操作，制作過小小的烘干機、發(fā)電機。”張宸彬說。

在麓谷二小，像張宸彬這樣對科學(xué)感興趣的學(xué)生越來越多。這與學(xué)校優(yōu)化課程體系，強化課程協(xié)同育人密不可分。語文課上，老師結(jié)合課文《在牛肚子里旅行》講解動物消化知識；美術(shù)課上，老師會引導(dǎo)學(xué)生拍攝身邊的動物；科學(xué)課上，老師則利用VR 視界講解人體消化系統(tǒng)。

時下，從學(xué)校組織開展豐富多彩的科普活動，到科普場館等各類科教機構(gòu)加大供給，再到行業(yè)專家學(xué)者的支持參與，麓谷二小科普資源的內(nèi)容與形式越來越多元。

隨著搭載神舟十七號載人飛船的運載火箭在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心點火發(fā)射，一堂航天主題的科學(xué)課在麓谷二小同步開講。“空間站的電力是從哪里來？”“宇航員在太空中如何交流？”教室里，同學(xué)們認(rèn)真觀看“天宮課堂”，專心聽科學(xué)知識講解，感悟航空航天的科學(xué)魅力。

課堂上的科學(xué)課，是麓谷二小探索“科技+”教學(xué)實踐的縮影。據(jù)了解，學(xué)校積極與長沙市科協(xié)合作，定期將“科技大篷車”開進(jìn)學(xué)校，與園區(qū)圣湘生物等企業(yè)建聯(lián)，一批場館、企業(yè)成了學(xué)校科技“瞭望臺”，讓學(xué)習(xí)的平臺更為廣闊。

“青少年時期是樹立理想、培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵期。通過多元的實踐課程激發(fā)孩子們的興趣，讓他們自主探究，是我們最期望取得的效果。”何如說。