“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下促進(jìn)高職學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)路徑探索

韓雪

摘要：文章在分析促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、理論要點(diǎn)及條件要求基礎(chǔ)上，探索運(yùn)用信息化技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)思維，從深度學(xué)習(xí)關(guān)注的目標(biāo)、情境、活動(dòng)、評(píng)價(jià)四個(gè)維度構(gòu)建教學(xué)改革模型。以高職電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)課程與新興電商行業(yè)對(duì)接探索為研究對(duì)象，在分析當(dāng)前電商專業(yè)數(shù)據(jù)分析課程主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出互聯(lián)網(wǎng)背景下高職教育教學(xué)改革新思路，基于教學(xué)的目標(biāo)-情境-活動(dòng)-評(píng)價(jià)四維度，進(jìn)行實(shí)施數(shù)據(jù)分析課程與新興電商行業(yè)對(duì)接的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)?電子商務(wù)?深度學(xué)習(xí)?新興電商?互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號(hào)：G64

Exploration?of?Teaching?Paths?to?Promote?the?Deep?Learning?of?Higher?Vocational?Students?Under?the?Background?of?"Internet+"

—Taking?the?Course?E-Commerce?Data?Analysis?as?an?Example

HAN?Xue

（Shanghai?Xingjian?College，Shanghai，200040?China）

Abstract：?Based?on?the?analysis?of?the?connotation，?theoretical?points?and?requirements?of?promoting?deep?learning，?the?article?explores?the?use?of?information?technology?and?internet?thinking?to?construct?a?teaching?reform?model?from?the?four?dimensions?of?the?goals，?situations，?activities?and?evaluation?that?deep?learning?focuses?on.?This?article?takes?the?exploration?of?the?docking?between?the?data?course?in?the?e-commerce?major?in?higher?vocational?colleges?and?the?emerging?e-commerce?industry?as?the?research?object，is?based?on?the?analysis?of?the?current?main?problems?in?the?data?analysis?course?in?the?e-commerce?major，?puts?forward?a?new?idea?for?teaching?reform?in?higher?vocational?education?under?the?background?of?the?Internet，?and?implements?the?practical?exploration?of?the?docking?between?the?data?analysis?course?and?the?emerging?e-commerce?industry?based?on?the?four?dimensions?of?the?objectives，?situations，?activities?and?evaluation?of?teaching.

Key?Words：?Higher?vocational?education;?E-commerce;?Deep?learning;?Emerging?e-commerce;?Internet+

在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等一系列以數(shù)字化為特征的新興信息技術(shù)推動(dòng)下，我國(guó)電子商務(wù)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的新氣象。關(guān)于數(shù)據(jù)的應(yīng)用遍布金融，政務(wù)、醫(yī)療、通信等行業(yè)，尤其在疫情期間，大數(shù)據(jù)為疫情監(jiān)測(cè)管理提供了準(zhǔn)確高效的實(shí)施途徑，其應(yīng)用能力得到凸顯。在商貿(mào)領(lǐng)域，數(shù)據(jù)的分析應(yīng)用并不是近幾年的新鮮產(chǎn)物，其應(yīng)用可追溯至商貿(mào)企業(yè)對(duì)客戶資料的收集分析和分類營(yíng)銷應(yīng)用，當(dāng)下信息技術(shù)的發(fā)展給海量數(shù)據(jù)的收集、存儲(chǔ)和處理提供了條件，促成了大數(shù)據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生。大數(shù)據(jù)的發(fā)展應(yīng)用對(duì)改善電商運(yùn)營(yíng)方式，提升消費(fèi)體驗(yàn)起到至關(guān)重要的作用。

2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)綱要》）。《行動(dòng)綱要》作為我國(guó)推進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展的戰(zhàn)略性、指導(dǎo)性文件，充分體現(xiàn)了國(guó)家層面對(duì)大數(shù)據(jù)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌布局，為我國(guó)大數(shù)據(jù)應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的發(fā)展提供了行動(dòng)指南。

在此背景下，一方面，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)逐漸向各行業(yè)滲透，傳統(tǒng)商貿(mào)企業(yè)越來(lái)越注重?cái)?shù)據(jù)的管理運(yùn)用，注重通過(guò)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)資源更有方向性的投放，數(shù)據(jù)應(yīng)用成為當(dāng)前商貿(mào)行業(yè)的熱門話題。另一方面，職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)對(duì)接，緊跟時(shí)變革代變化和市場(chǎng)需求，拓寬職業(yè)教育與企業(yè)密切對(duì)接的教學(xué)思路。各高職院校廣泛開(kāi)展各項(xiàng)深化課堂教學(xué)改革的舉措，探索課堂教學(xué)方式改革，項(xiàng)目化、任務(wù)化教學(xué)走入課堂，通過(guò)課堂教學(xué)模式及方式的創(chuàng)新探索，促進(jìn)高職課堂教學(xué)與時(shí)代接軌，提升課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性再生職業(yè)院校教育教學(xué)課堂活力，保障職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)。電子商務(wù)行業(yè)朝著數(shù)字化、智能化等不斷有新技術(shù)、新理念加持的方向發(fā)展，也對(duì)高職電商人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

1大數(shù)據(jù)及深度學(xué)習(xí)研究與應(yīng)用綜述

1.1?大數(shù)據(jù)研究與應(yīng)用

關(guān)于大數(shù)據(jù)在教育產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用研究主要集中在兩方面，一是基于大數(shù)據(jù)應(yīng)用，收集學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)，探索實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，如張明輝[1]在基于大數(shù)據(jù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用研究中分析了數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高職教育教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)；二是基于大數(shù)據(jù)發(fā)展時(shí)代，探索新型專業(yè)及課程建設(shè)路徑，如謝志明等人[2]在基于CDIO的云計(jì)算與大數(shù)據(jù)課程體系建設(shè)中提出依據(jù)目前云計(jì)算與大數(shù)據(jù)課程體系的建設(shè)現(xiàn)狀，以工科思維對(duì)該課程體系的建設(shè)進(jìn)行全面的探討與改革；楊陽(yáng)等人[3]基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析與挖掘課程存在的問(wèn)題，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)機(jī)制、課堂形式以及輔導(dǎo)方式、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等方面做了探索與設(shè)計(jì)，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢(shì)，加入新的方法。

1.2?深度學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)研究

關(guān)于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用研究十分廣泛，例如：李利等人[4]在解釋當(dāng)前高校混合教學(xué)“淺層化”表現(xiàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)深度學(xué)習(xí)概念的解讀，明確了以構(gòu)建“探究式學(xué)習(xí)社群”為核心的混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思想，并提出了基于情境、互動(dòng)、體驗(yàn)和反思等四個(gè)核心要素進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，給出了基于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)案例與建議。丁永剛等人基于學(xué)生高級(jí)思維能力培養(yǎng)及認(rèn)知形成，提出了基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂2.0教學(xué)模式設(shè)計(jì)，并在教學(xué)評(píng)價(jià)中融合了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成效[5]。董曉曉等人基于深度學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)和內(nèi)涵特征，確定了目標(biāo)、情景、活動(dòng)、評(píng)價(jià)四個(gè)關(guān)鍵設(shè)計(jì)要素，促進(jìn)思維能力發(fā)展的深度學(xué)習(xí)核心目標(biāo)，細(xì)化生成了教學(xué)設(shè)計(jì)路徑，并借助案例改進(jìn)效果證明深度學(xué)習(xí)始于下的教學(xué)設(shè)計(jì)路徑對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有顯著促進(jìn)作用[6]。

總體而言，深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷變化的概念，它要求學(xué)習(xí)者掌握非結(jié)構(gòu)化的深層知識(shí)并進(jìn)行批判性的高階思維、主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)、有效的遷移應(yīng)用及真實(shí)問(wèn)題的解決，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決能力、批判性思維、創(chuàng)造性思維、元認(rèn)知能力等高階能力的發(fā)展[7]。深度學(xué)習(xí)的概念理論為教學(xué)課堂改革，尤其是適用于線上、混合式或自主條件下利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)景提供了教改理論基礎(chǔ)[8-10]。

2電商數(shù)據(jù)分析課程深度學(xué)習(xí)探索需求

2.1?高職學(xué)生的“淺層學(xué)習(xí)”表現(xiàn)

高職教學(xué)注重實(shí)用、實(shí)踐性，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)意愿高的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容接受速度快，理解深入，然而更多的學(xué)生面對(duì)新內(nèi)容則有著不同的困難，他們希望接收有用的知識(shí)，但如果感到課程內(nèi)容較難容易知難而退，他們希望接收有趣的內(nèi)容，但如果感到課程內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單又不重視。

2.2?高職教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)投入深度的需求

高職專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐實(shí)操特性，以“理論+實(shí)踐”的形式實(shí)施教學(xué)，要求學(xué)習(xí)者不僅良好掌握理論知識(shí)，更要熟練完成實(shí)操要求。以“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”課程為例。課程內(nèi)容包含的對(duì)數(shù)理知識(shí)的要求，又對(duì)學(xué)生的邏輯思維、數(shù)理統(tǒng)計(jì)能力提出挑戰(zhàn)，讓原本理論學(xué)習(xí)能力較低的高職學(xué)生感到難度大。綜上所述，課程內(nèi)容兼具電商業(yè)務(wù)特點(diǎn)和數(shù)據(jù)分析知識(shí)的邏輯思維要求，需要學(xué)生提升學(xué)習(xí)深度，加強(qiáng)課程內(nèi)容的理解和掌握。

電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程內(nèi)容要求學(xué)生不僅掌握電商基本業(yè)務(wù)知識(shí)，更能夠深入理解數(shù)據(jù)分析模型及意義，需要學(xué)生進(jìn)入深層次學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而良好掌握業(yè)務(wù)要點(diǎn)。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職課程教學(xué)改革探索

高職課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性、技能的可操作性以及培養(yǎng)能力與企業(yè)需求的對(duì)接，互聯(lián)網(wǎng)背景下，伴隨著新興技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化、信息化等高新技術(shù)的發(fā)展，中國(guó)大學(xué)慕課、各行業(yè)案例資源庫(kù)、智慧職教等互聯(lián)網(wǎng)教育知識(shí)平臺(tái)不斷助力高職教學(xué)發(fā)展，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的高職課堂教學(xué)改革提供了互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)據(jù)信息平臺(tái)基礎(chǔ)。

3.1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為電商專業(yè)實(shí)踐課程提供廣闊的案例資源

電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)要求精準(zhǔn)匹配行業(yè)用人需求，與時(shí)俱進(jìn)地更新課程教學(xué)內(nèi)容，“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”課程更是需要充足的案例練習(xí)數(shù)據(jù)和貼合企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。互聯(lián)網(wǎng)背景下，電商行業(yè)案例資源庫(kù)為“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”課程教學(xué)提供了充足的資源案例背景，而充分借助行業(yè)實(shí)際數(shù)據(jù)分析應(yīng)用平臺(tái)則可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生接觸企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)處理工具。

3.2“互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進(jìn)實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程改革

首先，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，各種在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如超星學(xué)習(xí)通等為打造線上線下融合，整合課前-課中-課后學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂教學(xué)模式提供了平臺(tái)建設(shè)基礎(chǔ)。“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”課程通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，建設(shè)課前導(dǎo)入預(yù)習(xí)-課中活動(dòng)討論-課后反饋反思的線上線下混合式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生更多地參與課堂活動(dòng)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。其次，為提升課堂教學(xué)實(shí)踐性、操作性，除了引入真實(shí)數(shù)據(jù)案例外，還可以采用電商專業(yè)模擬教學(xué)平臺(tái)，模擬企業(yè)業(yè)務(wù)場(chǎng)景和需求，增強(qiáng)教學(xué)練的緊密聯(lián)系。

3.3“互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進(jìn)課程資源庫(kù)建設(shè)與推廣

以“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”為代表的電商實(shí)踐課程需要大量學(xué)習(xí)情景和案例數(shù)據(jù)，因此，打造課程專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)十分必要，內(nèi)容上，資源庫(kù)可整合行企業(yè)相關(guān)案例資源，建設(shè)包括微課、視頻、應(yīng)用數(shù)據(jù)以及業(yè)務(wù)案例在內(nèi)的課程資源包，豐富教學(xué)實(shí)踐資料；結(jié)構(gòu)上，通過(guò)顆粒化的資源建設(shè)思路，提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)的實(shí)用性，讓課程學(xué)習(xí)不局限于課堂，實(shí)現(xiàn)碎片化、自主化的學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)背景下，課程資源突破地域極限，通過(guò)學(xué)銀在線等教育平臺(tái)，更好地實(shí)現(xiàn)課程推廣應(yīng)用。

4互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職專業(yè)課程促進(jìn)深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略

4.1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課程目標(biāo)設(shè)置

深入分析電商企業(yè)數(shù)據(jù)分析崗位職業(yè)能力要求，定位電商企業(yè)數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)崗位，從知識(shí)、技能、素質(zhì)三個(gè)維度對(duì)該崗位職業(yè)能力進(jìn)行分解，從合作企業(yè)入手，進(jìn)行崗位職業(yè)能力調(diào)研，分析其核心能力要求，此外，調(diào)研同類新興電商企業(yè)該崗位招聘需求，得到涵蓋該崗位核心能力并具有普適性的崗位職業(yè)能力要求。電商數(shù)據(jù)分析課程從新興電商數(shù)據(jù)分析崗位職業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)，對(duì)接電商行業(yè)數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)等崗位，引入新興電商所關(guān)注的精準(zhǔn)化營(yíng)銷數(shù)據(jù)分析、店鋪流量分析、客戶畫(huà)像分析等內(nèi)容，知識(shí)上組織電商數(shù)據(jù)分析所必須的流量、訂單以及客戶相關(guān)指標(biāo)，方法上聚焦數(shù)據(jù)分析崗位核心的漏斗分析、購(gòu)物籃分析等分析方法，與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)”背景下電商發(fā)展需要。培養(yǎng)適應(yīng)新興電商發(fā)展，符合數(shù)據(jù)化電商運(yùn)營(yíng)要求的數(shù)據(jù)分析專業(yè)人才。

4.2?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課程內(nèi)容建設(shè)

4.2.1課程設(shè)計(jì)思路

課程設(shè)計(jì)以數(shù)據(jù)分析崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，以行動(dòng)為導(dǎo)向進(jìn)行課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)。在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念，以技能學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生獲得職業(yè)能力掌握業(yè)務(wù)技能為目標(biāo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其勝任崗位工作和可持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)。

4.2.2課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下電商行業(yè)新技術(shù)、新理念的發(fā)展，引入新興電商內(nèi)容，開(kāi)發(fā)與時(shí)俱進(jìn)的課程框架，以電商數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)及準(zhǔn)備作為切入點(diǎn)，以網(wǎng)店數(shù)據(jù)分析崗位實(shí)際業(yè)務(wù)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將新興電商所需求的精準(zhǔn)引流與利潤(rùn)提升、繪制客戶畫(huà)像、營(yíng)銷組合分析等模塊作為課程重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，并據(jù)此打造聚焦新興電商業(yè)務(wù)需求的網(wǎng)店數(shù)據(jù)分析課程標(biāo)準(zhǔn)，用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的電商新技術(shù)，充實(shí)更新課程教學(xué)內(nèi)容。

4.3?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)活動(dòng)改革

運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，組建線上班級(jí)、開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，建設(shè)線上教學(xué)子資源。并通過(guò)學(xué)習(xí)通線上教學(xué)平臺(tái)，重新梳理教學(xué)過(guò)程，組織按照“項(xiàng)目描述—任務(wù)提出—分析設(shè)計(jì)—知識(shí)提煉—實(shí)訓(xùn)提升”的過(guò)程進(jìn)行組織。以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)引導(dǎo)，從案例背景開(kāi)始，分析項(xiàng)目問(wèn)題，提出解決方案，并在問(wèn)題的探索與解決中提煉項(xiàng)目中包含的新知識(shí)，進(jìn)一步地實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)應(yīng)用。完成從業(yè)務(wù)項(xiàng)目中來(lái)，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)尾的學(xué)習(xí)閉環(huán)，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程如圖1所示。活動(dòng)實(shí)施流程設(shè)計(jì)。

4.4“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)組織

通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)，采集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程成績(jī)，進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)與最終評(píng)價(jià)結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要從三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，從情境構(gòu)建角度出發(fā)，進(jìn)行情境業(yè)務(wù)完成情況評(píng)價(jià)；從個(gè)人思維能力培養(yǎng)出發(fā)，進(jìn)行個(gè)人業(yè)務(wù)貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)；以及從團(tuán)隊(duì)互助角度出發(fā)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)同效率評(píng)價(jià)。????借助教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)，教學(xué)評(píng)價(jià)方式更多多元，評(píng)價(jià)效果更展現(xiàn)學(xué)生參與體驗(yàn)。（1）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維度，將課程進(jìn)行中學(xué)生的課堂參與情況、任務(wù)參與情況、小結(jié)任務(wù)考核等過(guò)程性任務(wù)納入考核，更全面地對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，也通過(guò)考核更為積極地提升課堂參與度。（2）評(píng)價(jià)主體更豐富，借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)的教學(xué)實(shí)施，不單教師參與評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以通過(guò)自評(píng)、他評(píng)、小組互評(píng)等方式參與評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)本身成為學(xué)生學(xué)習(xí)反思的過(guò)程。（3）教學(xué)實(shí)施效果統(tǒng)計(jì)分析，借助教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)，統(tǒng)計(jì)課堂活動(dòng)表現(xiàn)情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)分布情況分析，從整體上把握教學(xué)實(shí)施效果。

5結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶給高職電商專業(yè)帶來(lái)了內(nèi)容轉(zhuǎn)型和教學(xué)模式的變革機(jī)遇，也為高職教育教學(xué)提供了更為廣闊的實(shí)施場(chǎng)景，高職教育教學(xué)一方面，應(yīng)在課程內(nèi)容上不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注相關(guān)行業(yè)發(fā)展新技術(shù)新模式；另一方面，積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息化手段，用新技術(shù)解決高職教育教學(xué)痛點(diǎn)、難點(diǎn)，用互聯(lián)網(wǎng)思維助力教育教學(xué)效果提升，促進(jìn)高職課堂深度學(xué)習(xí)改革。本文基于互聯(lián)網(wǎng)思維探索基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展背景下的高職教育教學(xué)改革，深入分析深度學(xué)習(xí)概念及要求，探索運(yùn)用信息化手段促進(jìn)教學(xué)從目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容革新、教學(xué)組織到考核評(píng)價(jià)方面的深度學(xué)習(xí)改革，讓知識(shí)、技能和情感素質(zhì)更好地傳遞到學(xué)生。

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