革命老區紅色文化融入高中思想政治教育路徑研究
——以畢節紅色文化為例

汪 彬 王艷萍 (貴州省畢節市第一中學 551700)

革命老區紅色文化是強大的精神力量。習近平總書記高度重視紅色文化的教育與傳承,強調“要抓好青少年學習教育,著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事,厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感,讓紅色基因、革命薪火代代傳承”?！耙眯挠们橛昧ΡＷo好、管理好、運用好紅色資源。”“講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事,設計符合青少年認知特點的教育活動,建設富有特色的革命傳統教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育基地,引導他們從小在心里樹立紅色理想。”基于革命老區紅色文化的價值,探究革命老區紅色文化融入高中思想政治教育的路徑,培育有骨氣、有志氣、有底氣的建設者和接班人成為時代之需。

1935年3月末,中共“龍潭三杰”之一、紅軍總政治部副秘書長錢壯飛為偵察紅軍南渡烏江路線,只身進入金沙縣沙土區長壩鄉梯子巖一帶叢林,不幸犧牲。1935年4月,為掩護中央紅軍主力南渡烏江,紅九軍團在羅炳輝、何長工的領導下,在畢節境內與敵人周旋、激戰。1936年,賀龍、肖克領導的中國工農紅軍紅二、紅六軍團在畢節建立黔西北革命根據地,成立中華蘇維埃人民共和國川滇黔省革命委員會和貴州抗日救國軍。畢節還是中共貴州省工委第一任書記林青建立的貴州省早期黨的組織——畢節支部的誕生之地。貴州抗日救國軍司令周素園“光明的跋涉”彰顯著統一戰線的神奇魅力。在畢節這塊紅色的土地上,銘刻著錢壯飛、夏曦、吳正卿、歐陽崇庭、李旭華等革命烈士的英名,亦記載著走出去的畢節籍革命烈士林青、劉仁、藍運臧、黎又霖等的英勇故事。畢節的紅色歷史成為貴州革命歷史的重要組成部分。

充分挖掘畢節革命老區紅色文化資源育人作用,對于落實中央賡續紅色基因、用紅色文化教育青少年、培養“四個自信”的中國式現代化的建設者和接班人意義重大。

一、研究整理紅色文化資源, 形成體系化、規范化的紅色文化

畢節市第一中學是一所擁有92年光榮革命歷史的紅色學校,其前身是畢節縣立初級中學與私立弘毅中學,兩校師生在貴州新民主主義革命時期書寫了光榮的紅色歷史。畢節縣立初級中學是革命先輩林青、繆正元、秦天真組建的“草原藝術研究社”和貴州省早期黨組織——中共畢節支部的重要活動場所。在林青、繆正元、秦天真、鄧止戈、徐建生等領導下,學校師生積極加入波瀾壯闊的革命斗爭。即使在畢節支部轉移到貴陽、安順等地后,革命隊伍依然不斷發展壯大。在此基礎上,中央紅軍長征途經貴州到達遵義后,中央決定成立貴州省工委,任命林青為省工委書記。貴州省工委在林青領導下,為長征途中的紅軍在貴州擺脫國民黨的圍追堵截做出了重要貢獻。學校涌現出秦天真、徐建生、熊蘊竹、寧起鯤、寧起枷等優秀共產主義戰士。紅二、紅六軍團在畢節成立紅色政權——中華蘇維埃人民共和國川滇黔省革命委員會的過程中,學校先輩們踴躍參加,為畢節革命老區的建立做出重要貢獻。在解放戰爭時期,學校師生積極投身畢節解放事業,弘毅中學革命師生劉近謙、任叔軒被敗逃的國民黨反動派殺害。鮮紅的革命歷史,成為該校的紅色基因。該校的革命歷史與畢節革命老區的紅色文化緊密融合在一起,成為該校厚重而鮮活的育人資源。

為了充分發揮革命老區紅色文化育人作用,需要進一步挖掘、研究、整理紅色文化資源,在尊重歷史、遵循客觀規律的前提下編寫校本教材,對學生進行規范化、系統化的紅色文化教育。為此,課題組走訪了林青、秦天真、繆正元就讀的小學,與學校紅色歷史研究老師交流研究成果;探訪中華蘇維埃人民共和國川滇黔省革命委員會、紅六軍團政治部、貴州抗日救國軍司令部、草原藝術研究社演出舊址和林青烈士舊居,聆聽解說員對革命歷史的講解;到貴州工程應用技術學院聽取畢節紅色歷史研究專家對畢節紅色歷史研究成果的解讀,并參觀學習貴州工程應用技術學院黔西北紅色文化傳承成果展示中心;到全國愛國主義教育基地——畢節烈士陵園瞻仰革命先烈,了解他們戰斗的歷程;就相關紅色歷史研究材料請教畢節市黨史辦專家進行修訂。通過上述工作,對該校紅色歷史和畢節革命老區紅色文化有了較為系統和規范的總結,為編寫校本教材提供了較為豐富的歷史素材。

二、申辦理想信念教育基地, 打造紅色校園育人環境

畢節市第一中學在畢節市擁有不可多得的紅色文化資源,學校積極抓住貴州省教育廳評選首批貴州省教育系統理想信念教育基地的契機,走出去向貴州工程應用技術學院、貴州師范學院理想信念教育展廳學習,結合自身實際,成立由書記、校長牽頭的申辦“理想信念教育基地”辦公室,組織在校史研究中具有扎實功底的專業團隊,開展大量工作。經過一年努力,打造了該校紅色校史展覽館,最終通過貴州省專家小組評審,成為貴州省首批教育系統理想信念教育基地,亦是全市唯一的省級紅色文化育人基地。該校結合一類示范性高中復評工作,確立“紅色引領,科教育人”辦學特色,著力營造紅色校園育人環境,構建以紅色校史館為核心,以弘毅廣場、文脈泉雕塑、仲群樓、素園樓、叔儀樓為點,林青路、天真路、正元路、蘊竹路等為線,串聯成該校紅色文化育人空間,使紅色文化像氧氣一樣,滋養著該校學子心靈,培育他們的情懷與使命。

三、成立紅色文化社團組織, 發揮學生自我教育作用

草原藝術研究社是1933年冬天由林青、繆正元、秦天真以畢節縣立初級中學學生為骨干成立的革命團體。該團體以藝術活動為掩護,宣傳馬克思主義,揭露日本帝國主義侵略本質,反對國民黨專制獨裁統治。為傳承紅色基因、弘揚革命精神、培育家國情懷,畢節市第一中學在課題組老師指導下,重建草原藝術研究社,編寫了以該校紅色歷史為主要內容的歷史話劇《星光》,由草原社成員擔綱,參與者均為學生。通過學習該校紅色歷史,并參觀畢節愛國主義教育基地,形成對歷史上校友比較完整的認識,話劇《星光》演出收到良好效果,教育了學生,增強了情懷。與此同時,草原社還開展了學習紅色歷史演講比賽、紅色書畫展、誦讀紅色經典、演唱紅色歌曲以及歌頌時代楷模等活動。另外,草原社還聯合傳媒社等學生社團,開展畢節紅色資源社會調查,并撰寫《關于七星關城區紅色文化在青少年理想信念教育中作用的調研及建議》模擬政協提案,為相關單位建言獻策。

四、結合時代特征和青少年文化需求, 推動紅色文化創造性轉化、創新性發展

首先,開展“革命者家書朗讀”活動。受《覺醒年代》和央視《故事里的中國》《朗讀者》等啟發,該校開展“革命者家書朗讀”活動,學生充分發揮自身優勢,走進歷史,感受革命者的理想信念與初心使命,努力把自己鍛造為“強國有我、請黨放心”的時代新人。這些活動結合當代學生興趣特點,以貼近學生語言,并配以音樂、背景故事的形式,向學生講述畢節紅色文化,使學生在潛移默化中接受思想洗禮,得到精神升華。

其次,組織青少年到革命舊址參觀學習,在特殊環境與氛圍中感受紅色歷史,汲取紅色文化。革命舊址的環境裝飾與布局,力圖復原歷史面貌。環境的紅色文化渲染,往往能使人踏入就有一種莊嚴肅穆之感,體現著革命舊址獨特的育人價值。每年,該校都會利用重要節日或周末,帶領學生到畢節愛國主義教育基地參觀學習。在中華蘇維埃人民共和國川滇黔省革命委員會、紅六軍團政治部、貴州抗日救國軍司令部、草原藝術研究社演出舊址、林青烈士舊居,學生通過對革命史跡的參觀、聆聽畢節市博物館講解員的講解、觀看革命舊址播放的紅色影視資料,在紅色文化環境里與歷史對話,筑牢理想信念之基。

五、開展形式多樣的紅色文化育人活動, 讓紅色文化入腦入心, 增強青少年家國情懷

成立紅色文化學生校園解說隊,讓學生成為紅色文化的學習者、傳播者、享用者,增強學生的“四個”自信。通過教師對畢節紅色歷史、學校紅色文化的培訓,到革命舊址的參觀學習,不斷加深解說隊員對紅色文化的理解。在向學生解說時,他們用心用情,增強“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”意識。

對新生開展系列紅色文化教育活動。一是在新生軍訓期間,組織他們參觀學校省級理想信念教育基地——紅色校史館和校園紅色文化,學習畢節革命老區的紅色歷史與學校先輩們的革命事跡。二是開展畢節革命老區紅色歷史宣講活動,由學校研究畢節革命文化的老師對學生進行深情宣講,讓革命文化滋養青年學生。三是開設紅色校史選修課,讓學生深入學習革命老區和學校紅色歷史,深切感悟沒有共產黨就沒有新中國。

清明節開展祭奠先烈活動,由黨委書記、德育處、團委老師和學生代表在國家級愛國主義教育基地畢節烈士陵園向學生講述革命先烈故事,校團委舉行新團員宣誓儀式,團員代表結合紅色校史與革命老區紅色文化學習發表感言,堅定理想信念。

舉辦“學習革命老區紅色文化”征文比賽、演講比賽、建黨100 周年“致敬黨旗表心跡”與一二·九紅歌比賽,將畢節革命歷史融入高一年級政治學期考試,加深學生對紅色歷史的認知。讓學生在革命文化熏陶中,繼承革命傳統,弘揚革命精神,做不負黨、不負時代、不負人民的時代新人。

發揮紅色文化輻射教育作用,為更好發揮該校紅色文化資源價值,畢節市第一中學堅持“引進來”和“走出去”相結合的紅色教育引領作用。一方面,與畢節醫專、畢節工職院、畢節財校、金海湖二小等開展大思政教育合作,把該校紅色校史展覽館作為各校理想信念教育基地。另一方面,開展紅色文化對外宣講活動,擴大該校紅色文化和革命老區革命文化的影響力和感召力。學校積極組織教師參加紅色宣講團,圍繞黨史教育主題開展對外宣講活動,先后到織金一中、畢節工職院、威寧民族中學等學校開展宣講活動,充分發揮了革命老區紅色文化的育人作用。