新時期農村高中生心理素質提升策略探析

宋權康 季 靖 (.江蘇省鹽城市學生資助管理中心 4000;.江蘇省鹽城市龍岡中學 4000)

鄉村振興必須堅持教育先行。在城鄉經濟高速發展的新時代,農村教育備受關注。各級教育主管部門致力于積極保障農村學生免受經濟困擾的影響,防止農村學生出現無法入學或中途輟學的情況。農村學生由于生活環境和資源限制等原因,更容易產生自卑、敏感等心理健康問題。因此,教育者需要切實關注和保護農村學生的心理健康,努力提升他們的綜合心理素質,培養健全人格。

一、農村高中生心理健康狀況分析

一些農村學生因來自偏遠地區,缺乏豐富的文化和物質支撐,可能感到自己在各方面與其他同學存在較大差距。尤其是同學之間的攀比可能會導致自卑心理的產生,這對學生的自我認知和學習狀態帶來不利影響。由于經濟困境,農村高中生容易產生敏感、多疑情緒,同學的眼光和評價可能會被誤解并過分夸大,久而久之會影響生活和學習。生活瑣事、考試失敗或與同學沖突等不良事件,都可能引發他們的焦慮心理。由于高中生面臨多方面的壓力,包括高考和經濟困境,這些負面情緒可能進一步影響學業和心理健康。

二、提升新時代農村高中生心理素質的具體策略

1.完善和優化經濟資助體系

目前,現有資助體系存在一些問題。一些地方和學校對農村學生的經濟支持工作關注度不夠,導致需要資助的學生得不到及時援助。這可能影響學生的學業和生活,甚至損害他們的信心。需要提高對這一問題的認識,確保資助工作更加到位。目前,獎學金和助學金的劃分可能存在不明確的情況。獎學金通常針對學業表現出色的學生,而助學金更側重于經濟貧困學生。然而,兩者之間的界限可能模糊,導致一些有經濟困難的學生只能獲得助學金而難以獲得獎學金。資助方面的政策和措施已有頒布,但在一些農村地區,學生和家長對這些政策了解不足。

學校要充分重視農村學生心理健康狀況,不斷完善和優化經濟資助體系。要向學生和家長普及高中學校學生資助制度,保證學生在經濟困難時知道怎么向學校申請助學金和尋求有效幫助。要完善“出勤、獎勵、貸款、補充、援助、減免”的助學金制度,更大程度發揮助學金保障功能。農村學生心理問題的根源多因為經濟困難,一旦學生經濟壓力得到緩解,他們的心理健康問題也會得到改善。

第一,完善困難學生認定程序,確保公平公正。為防止學生因家庭困難而輟學,國家建立了助學金、困難補助等資助體系。為確保資助工作有效實施,需要不斷建立完善困難學生資助政策體系,提高資助標準,從制度上保證“不讓一個學生因家庭經濟困難上不起學或輟學”。并要進一步完善困難學生識別認證系統,明確認定標準和執行措施,以確保公平公正。

第二,完善監督體系。許多學生非常積極申請助學金,卻用助學金購買奢侈品。這不僅對家庭生活困難卻沒申請到助學金的同學產生負面心理影響,也會導致許多家庭狀況并不困難的學生去申請助學金,而真正需要幫助的學生卻無法申請到助學金。這就要求我們不僅要完善對經濟困難學生的評價體系,也要重視完善發放助學金后的監督機制,確保助學金能夠發放給真正需要經濟援助的學生,幫助他們順利完成學業并參加高考。

第三,保護學生隱私。助學金的發放不宜過于張揚,需要保護學生的隱私。避免高調的儀式,不要強迫受助學生與領導合影或上臺發言。學校應該注重保密工作,確保學生的個人隱私得到妥善保護。同時,對受資助學生要采取適當形式,給予更多關注和愛護,幫助學生減輕不必要的心理壓力,真正做到“潤物細無聲”。

2.建立農村學生心理扶助機制

建立學生心理健康檔案,鼓勵學生填寫心理調查問卷,確保每個學生的調查問卷結果真實可靠。對調查結果不樂觀的同學進行溝通和心理輔導,能有效避免學生心理問題產生或加重。調查結束后,班主任可通過微信、電話等方式將鑒定結果告知學生,同時向學生解釋心理普查的意義,保證學生不對問卷調查產生排斥心理。

加強學生心理安全教育,學校不僅要傳授學生知識,還要重視學生身心健康發展。開設心理健康課程,加大心理健康的宣傳和教育力度顯得尤為重要。使學生能夠了解如何排解心里負面情緒,認識心理問題的癥狀,并及時得到解決。

開設學校個體心理輔導機制。對于在調查問卷結果中出現心理問題的學生,學校告知家長的同時,應為學生建立個體心理咨詢機制。學校需安排專業心理老師進行有針對性的心理咨詢和輔導,引導學生發泄內心負面情緒,并協助其解決心理問題。個體咨詢結束后,學校、班主任以及心理老師應持續關注這些學生的心理發展情況,努力確保學生心理問題在初始階段得到解決。對于心理問題較為嚴重的學生,學校需要積極與家長溝通,確保家長充分了解心理健康的重要性,并推薦學生轉移到專業的心理機構進行心理治療。

重視對學生的鼓勵教育。部分農村高中生因學習和經濟方面的雙重壓力,內心往往充滿焦慮和自卑。若學校老師采取打壓式和過于嚴格的教育方式,無疑會加重學生的心理負擔。教師應更多采用鼓勵式的教育,以表揚為主、批評為輔,不斷提升學生的自信心,幫助他們擺脫自卑的心理。教師也可以多分享家庭條件不好但通過自身努力完成學業并走向成功的學生故事,以此激勵學生重拾自信、自立自強,積極面對生活的挑戰。

3.倡導學生學習自我心理緩解方法

學會愉悅自我。高中生可以通過自我心理調節從根源上避免心理問題產生,真正提升心理素質。教師應積極引導學生面對身心疲憊時產生的負面情緒,放松心理壓力。學生可以尋找積極案例作為正面心理暗示,例如,通過那些成功人士的奮斗經驗,相信困難并非人生中無法解決的短板,只要肯付出努力,仍能取得成功。

學會充實自我。高中生在學校難免會遇到一些喜歡炫富、攀比的同學,可能會心理受到影響,產生自卑情緒。教師應積極引導學生保持豁達大度,不要因與他人的差距而產生消極情緒,鼓勵其積極培養興趣愛好,充實內心世界,能夠心平氣和、從容自信地與人交往。

學會合理發泄情緒。高中生在學習生活中難免會遇到困難,產生一些負面情緒。此時,合理發泄情緒顯得尤為重要,應在負面情緒還未發展為心理問題之前加以疏導。當遇到解決不了的問題時,可以選擇暫時回避,具體問題具體分析,不要每件事都迎難而上,避免“鉆牛角尖”。學校還可考慮開設心理發泄室,為學生提供一個迅速排解壓力的空間。

通過一系列個人心理自助措施,學生大部分負面情緒可以得到及時解決,有助于避免心理問題的發生。在萌芽階段及早解決學生的心理問題,也能讓學生更加成熟地認知自身心理變化。

三、結語

在新時代背景下,學校應充分關注農村學生的心理健康發展,進一步完善校園資助體系,積極推動心理健康知識的普及,同時建立系統、科學、完善的心理幫扶機制。農村高中生應確保對心理安全問題有充分認識,積極關注自身心理狀況,了解相關心理學知識,學會在面臨問題時進行自我救助并尋求適當的幫助?？傊?要千方百計提升農村高中生心理素質,促進新時代農村教育全面發展。