幼兒園自然角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐策略

鄭鳳香 (福建省莆田市荔城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 351100)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育提出了建議,“要經(jīng)常帶幼兒接觸大自然,激發(fā)其好奇心與探究欲望。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》也明確指出,“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)”。幼兒園自然角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè),有助于幼兒與自然建立親密的“對(duì)話”關(guān)系。在教師的引導(dǎo)下,幼兒能夠主動(dòng)去感受和探索大自然,這不僅有助于啟蒙幼兒的思維能力,還能豐富他們的科學(xué)知識(shí),促使情感態(tài)度和價(jià)值觀念得到正向發(fā)展。在好奇心和探索欲望的推動(dòng)下,幼兒對(duì)自然的認(rèn)知和理解會(huì)更加深入,這對(duì)培養(yǎng)他們的觀察、動(dòng)腦和實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究能力至關(guān)重要。

一、幼兒園自然角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的意義

幼兒園自然角活動(dòng)是指在幼兒園設(shè)置一個(gè)模擬自然環(huán)境的角落,讓幼兒在這個(gè)環(huán)境中進(jìn)行觀察、探索和實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng),幼兒能夠近距離親密互動(dòng)自然,通過(guò)觀察和實(shí)踐積累科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),提高他們的觀察能力和解決問(wèn)題的能力,具有重要的教育意義。首先,自然角活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望,促使他們積極參與到科學(xué)探究中。通過(guò)觀察自然現(xiàn)象和探索自然規(guī)律,引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)思考問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力形成。其次,自然角活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的觀察、動(dòng)腦和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在這個(gè)環(huán)境中,幼兒通過(guò)觀察、動(dòng)腦和實(shí)驗(yàn),能夠提出問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行推理和假設(shè),進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和觀察結(jié)果來(lái)加深對(duì)自然現(xiàn)象和規(guī)律的理解。再次,自然角活動(dòng)促進(jìn)幼兒對(duì)自然的認(rèn)知和理解。通過(guò)這種活動(dòng),幼兒可以認(rèn)識(shí)和分類(lèi)自然事物,理解自然現(xiàn)象的原因和過(guò)程,培養(yǎng)對(duì)自然的敬畏和保護(hù)意識(shí)。最后,自然角活動(dòng)還有助于教師了解幼兒的興趣,傾聽(tīng)他們與同伴間的表達(dá)交流,促使教師、幼兒、活動(dòng)內(nèi)容三者之間更具目的性和計(jì)劃性的互動(dòng)交流。教師可以借此教育契機(jī),引導(dǎo)并啟發(fā)幼兒在分析和解決問(wèn)題時(shí)能夠與事物的內(nèi)在聯(lián)系相結(jié)合,使幼兒的探究過(guò)程更具深度和教育價(jià)值。

二、幼兒園開(kāi)展自然角活動(dòng)的實(shí)踐策略

1.引導(dǎo)幼兒觀察探究自然現(xiàn)象

觀察自然現(xiàn)象是培養(yǎng)幼兒科學(xué)思維和觀察力的重要環(huán)節(jié),也是幼兒認(rèn)識(shí)科學(xué)、積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。(1)提出問(wèn)題:在自然角活動(dòng)中,教師可以提出一些問(wèn)題引導(dǎo)幼兒觀察自然現(xiàn)象。例如,“為什么樹(shù)葉會(huì)變黃?”“為什么天空是藍(lán)色的?”等,激發(fā)幼兒的好奇心和思考,引導(dǎo)他們主動(dòng)觀察和思考自然現(xiàn)象的原因和規(guī)律。然后,教師再詳細(xì)講解季節(jié)變換這一自然規(guī)律,讓幼兒對(duì)不同季節(jié)不同植物的生長(zhǎng)與凋謝有更為清晰、全面的了解,并能夠根據(jù)植物的變化判斷季節(jié)的更替。(2)使用觀察工具:在自然角活動(dòng)中,教師可提供一些觀察工具如放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等,讓幼兒借此能夠更加仔細(xì)地觀察自然現(xiàn)象,探尋大自然的美和神奇,促使其全面了解自然現(xiàn)象。例如,教會(huì)幼兒用放大鏡觀察動(dòng)植物的細(xì)節(jié),用望遠(yuǎn)鏡觀察遠(yuǎn)處的鳥(niǎo)類(lèi)、樹(shù)木等。(3)創(chuàng)設(shè)觀察場(chǎng)景:在自然角活動(dòng)中,教師可創(chuàng)設(shè)觀察場(chǎng)景讓幼兒近距離觀察自然現(xiàn)象。例如,在自然角活動(dòng)區(qū)域設(shè)置一個(gè)小水池,讓幼兒觀察水中的魚(yú)兒和水的流動(dòng),并適時(shí)提出問(wèn)題:“為什么魚(yú)兒可以在水里自由游動(dòng)?”幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察,有的說(shuō)因?yàn)樗形舶?有的說(shuō)因?yàn)樗邢翊瑯粯拥摹澳_”,面對(duì)幼兒的回答教師要給予贊美和肯定。(4)記錄觀察結(jié)果:在自然角活動(dòng)中,鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式記錄觀察結(jié)果,如不同季節(jié)樹(shù)葉的收集是對(duì)四季交替的記錄。記錄有助于幼兒觀察經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富,促使其更為直觀理解事物之間的聯(lián)系,進(jìn)而在記錄中發(fā)現(xiàn)探究樂(lè)趣。

2.鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè),營(yíng)造寬松探究氛圍

寬松的氛圍有助于激發(fā)幼兒內(nèi)在的好奇心,讓他們以小小科學(xué)家的精神認(rèn)真投入到探究活動(dòng)中。然而,在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí),由于好奇心的推動(dòng),幼兒對(duì)周?chē)挛镎宫F(xiàn)出更為強(qiáng)烈的主動(dòng)探究欲望,有時(shí)可能會(huì)被教師或同學(xué)誤解,甚至被貼上搗亂的標(biāo)簽。在缺乏鼓勵(lì)和接納的情況下,幼兒可能會(huì)產(chǎn)生緊張和退縮的心理,不敢表明自己的觀點(diǎn)或發(fā)現(xiàn),更不敢進(jìn)行大膽地猜測(cè)。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視創(chuàng)造寬松的探究氛圍。只有在這樣的氛圍中,幼兒才能通過(guò)大膽猜測(cè)來(lái)深入探究和驗(yàn)證問(wèn)題。以自然角發(fā)生的“鸚鵡小綠離奇失蹤記”為例,這個(gè)事件如同一根導(dǎo)火線,引發(fā)了孩子們的興趣。面對(duì)小綠的失蹤,孩子們不僅感到著急和擔(dān)心,而且開(kāi)始圍繞鳥(niǎo)籠邊展開(kāi)討論和猜想。這時(shí),教師的引導(dǎo)顯得尤為重要。通過(guò)引導(dǎo),幼兒可以利用已有的觀察經(jīng)驗(yàn),從實(shí)際出發(fā)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究結(jié)論。教師應(yīng)激發(fā)幼兒的探索欲望,鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)和想象。例如,一些幼兒可能會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè):“會(huì)不會(huì)被小偷給抓走?”而另一些幼兒可能通過(guò)觀察籠子的結(jié)構(gòu)提出:“有可能是小貓把門(mén)打開(kāi),小綠飛出去了?！痹谶@個(gè)寬松的環(huán)境中,幼兒可以暢所欲言,用想象的翅膀展開(kāi)頭腦飛翔。通過(guò)結(jié)合自身的思維方式、生活和觀察經(jīng)驗(yàn),他們勇敢地大膽猜測(cè)小綠離奇失蹤的各種可能性。在不斷地探究和交流中,幼兒相互啟發(fā),通過(guò)對(duì)自己猜測(cè)的完善和驗(yàn)證,促進(jìn)了思維的發(fā)展和知識(shí)的積累。這樣的教學(xué)環(huán)境既鼓勵(lì)幼兒的自主思考,也培養(yǎng)了他們合作與交流的能力。

3.以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)推動(dòng)幼兒個(gè)性化探究與發(fā)現(xiàn)

在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí),幼兒通常會(huì)對(duì)某一現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑,這種質(zhì)疑是他們對(duì)自然世界初次探索的表現(xiàn),也是他們開(kāi)展探究活動(dòng)的基礎(chǔ)。在自然角探究中,面對(duì)幼兒的疑問(wèn),教師的任務(wù)是引導(dǎo)他們?nèi)绾卧谔骄恐薪鉀Q已有的疑問(wèn),并在此基礎(chǔ)上激發(fā)新的疑問(wèn),進(jìn)一步引導(dǎo)探索,幫助幼兒保持長(zhǎng)久的探究興趣,促進(jìn)他們的靈活思維和思維開(kāi)拓。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師可以圍繞自然角的特點(diǎn)選擇適合幼兒的實(shí)驗(yàn)主題,如水的狀態(tài)變化、植物的生長(zhǎng)、物體的浮沉等。確保實(shí)驗(yàn)主題簡(jiǎn)單易懂,并與幼兒的日常生活密切相關(guān)。(1)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料:根據(jù)實(shí)驗(yàn)主題準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料,如水、植物種子、土壤等,確保實(shí)驗(yàn)材料安全無(wú)害,并易于幼兒操作。(2)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程:在自然活動(dòng)角設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)或桌子,并擺放好實(shí)驗(yàn)材料,可以用圖片、圖表或?qū)嵨镎故緦?shí)驗(yàn)過(guò)程,引導(dǎo)幼兒了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E。(3)引導(dǎo)幼兒自主實(shí)驗(yàn):向幼兒解釋實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮皖A(yù)期結(jié)果,并逐步指導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,如種植植物、給植物澆水、觀察植物的生長(zhǎng)等,有助于其探究興趣由無(wú)意向有意轉(zhuǎn)化。(4)觀察和記錄結(jié)果:引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變化,調(diào)動(dòng)他們觀察興趣。通過(guò)仔細(xì)觀察,有的幼兒驚喜地說(shuō):“我的洋蔥長(zhǎng)出了很多白白的根,像老爺爺?shù)陌缀??！庇械挠變赫f(shuō):“我的蘿卜只有一個(gè)根,它又直又粗像一個(gè)棍子。”在你一言我一語(yǔ),幼兒們分享自己植物,交流彼此發(fā)現(xiàn)。然后,教師可鼓勵(lì)幼兒用圖片、繪畫(huà)等方式,記錄下自己觀察到的現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題仔細(xì)觀察不同植物不一樣的根。(5)討論和總結(jié):在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師可引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題,讓交流討論更具目的性。這種集中觀察和交流,隱含著幼兒的個(gè)性化觀察探究、經(jīng)驗(yàn)交流和分享、新探究問(wèn)題及探究線索生成,進(jìn)而幫助幼兒在深度交流探討中提升科學(xué)探究興趣。通過(guò)親身參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng),幼兒近距離觀察和探索自然現(xiàn)象,培養(yǎng)科學(xué)思維和觀察能力。通過(guò)幼兒間的表達(dá)交流,教師能夠?qū)τ變旱男枰团d趣進(jìn)行客觀判斷和敏銳捕捉,進(jìn)而展開(kāi)循序漸進(jìn)引導(dǎo),幫助其深入思考和探究。

4.不斷梳理、反思,積累探究經(jīng)驗(yàn)

在探究活動(dòng)中,每個(gè)幼兒通過(guò)觀察、交流、討論等方式所獲取的感受和積累的經(jīng)驗(yàn)都存在一定的差異性。因此,教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際探究情況進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo),幫助解決遇到的難題,以促使幼兒的科學(xué)探究興趣和愿望能夠長(zhǎng)久保持。在自然角探究活動(dòng)中,學(xué)習(xí)和借鑒教師和同伴的方法和經(jīng)驗(yàn)是幼兒不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,活動(dòng)后,教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)分享自己的探究發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)。例如,當(dāng)有幼兒通過(guò)記錄發(fā)現(xiàn)同一天種植的植物生長(zhǎng)情況不同,教師可以將這一發(fā)現(xiàn)在班級(jí)里分享,引發(fā)大家激烈討論。在討論中,不同的幼兒提出了各自的觀點(diǎn)和解釋,比如澆水量、土壤養(yǎng)分的多少等。教師可以記錄并梳理這些觀點(diǎn),然后引導(dǎo)幼兒梳理和反思自己在不同階段對(duì)植物的觀察情況。最后,教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行情況說(shuō)明,將梳理的內(nèi)容分享給其他幼兒進(jìn)行集體討論。在這個(gè)過(guò)程中,幼兒們發(fā)現(xiàn)了與植物生長(zhǎng)相關(guān)的多個(gè)因素,如溫度、水、風(fēng)、陽(yáng)光等。通過(guò)周?chē)h(huán)境的觀察,他們學(xué)會(huì)了細(xì)致觀察動(dòng)植物的生存條件。這有助于幼兒在不斷觀察、梳理和反思中獲取重要的科學(xué)知識(shí)和豐富的探究經(jīng)驗(yàn)。這樣的集體討論和分享過(guò)程還能夠拓展出更有趣和深刻的疑問(wèn),幫助幼兒感知更有意義的探究點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

自然世界為幼兒提供了生活環(huán)境,也為幼兒構(gòu)建了學(xué)習(xí)平臺(tái)。自然角的創(chuàng)設(shè)與幼兒自然、童真的天性有著內(nèi)在的契合性,是教育本位真正踐行的具體體現(xiàn)。通過(guò)搭建自然角這一“點(diǎn)”,有效連接了幼兒科學(xué)領(lǐng)域教育這條“線”,形成以教師引導(dǎo)作用下的廣泛“面”,促進(jìn)了幼兒園教學(xué)目標(biāo)的多方位發(fā)展,進(jìn)而幫助幼兒與自然進(jìn)行深度而有趣的“對(duì)話”,最終為他們科學(xué)思維形成和科學(xué)探究能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。