生活情境在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

黎紅梅

（福建省泰寧縣文昌小學，福建 泰寧 354400）

小學生在學習抽象數(shù)學知識時會遇到諸多困難，因此，小學數(shù)學課堂教學應(yīng)直觀呈現(xiàn)數(shù)學知識，降低學習難度。教師要充分結(jié)合課程知識和生活實際，創(chuàng)設(shè)豐富化、多元化的教學情境，引導學生在情境中理解數(shù)學知識，提高學生掌握問題、解決問題的能力，通過滿足學生的學習需求，更好地提高學生的實踐應(yīng)用能力。下面結(jié)合教學實踐，對生活情境在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略進行探究。

一、生活情境在小學數(shù)學教學應(yīng)用中存在的問題

（一）生活情境題目缺乏生活性

在教學設(shè)計過程中，部分教師采用的生活實例和學生的實際生活常存在脫節(jié)的情況，沒有充分地考慮學生的認知特點以及學生的實際生活的背景和情況，從而導致學生很難充分地理解題目的要求，也很難將學習到的知識應(yīng)用到生活實際當中，從而導致學生的學習能力和解決問題的能力較低。

（二）生活情境題目缺乏針對性

部分教師在生活情境教學中，沒有突出設(shè)計的針對性，沒有充分考慮到學生的實際生活認知水平，在題目的設(shè)計當中出現(xiàn)了大量的復雜的概念以及復雜的計算，導致學生出現(xiàn)畏難心理。隨著學生認知水平的提高，教師也沒有針對性地對生活情境類的題目進行優(yōu)化和創(chuàng)新，最終導致出現(xiàn)了生活情境類題目難度過低或過高的問題，缺乏針對性和層次性，很難滿足學生的學習實際需求。

（三）生活情境題目缺乏導向性

教師沒有明確地意識到數(shù)學是為生活服務(wù)的，尤其是生活情境類的題目更是多用于解決生活當中的實際問題的。教師在進行題目設(shè)計時，并沒有突出生活情境類題目的導向性，使學生在完成題目時只是鍛煉了自身的計算能力，而忽視了計算的過程以及結(jié)果的價值分析，不利于學生認識到數(shù)學學科的生活價值，也很難激起學生的探究欲望和學習興趣，對學生今后的數(shù)學學習的培養(yǎng)具有不利的影響。

（四）生活情境題目缺乏差異性

小學數(shù)學生活情境類題目內(nèi)容比較單一，不利于豐富教學內(nèi)容和培養(yǎng)學生多方面的邏輯思維能力。另外，與生活情境相結(jié)合的數(shù)學題目在形式上也比較單一，缺乏差異化和層次化，很難滿足不同層次學生的學習需求，在一定程度上造成了時間和資源的浪費。

（五）生活情境題目缺乏探究性

小學數(shù)學生活情境教學中，部分教師沒有充分意識到增強學生深入思考和拓展能力的重要性，只注重培養(yǎng)學生對概念的認知和計算能力的提高，而并沒有采用大量的拓展性和探究性的題目來培養(yǎng)學生的思考能力和探究精神，這對于學生批判性思維的提高有一定的阻礙。

（六）生活情境題目缺乏綜合性

部分教師的生活情境題目設(shè)計只涉及到某個單一概念或內(nèi)容，缺乏與其他知識的綜合運用和聯(lián)動性，沒有考慮到不同知識領(lǐng)域之間的關(guān)聯(lián)和融合。問題的主要原因在于教師對學生的實際情況和能力水平缺乏準確的了解，以及對于綜合運用和培養(yǎng)學生的批判性思維等方面的培養(yǎng)關(guān)注不足。

二、生活情境在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一）加強與生活的聯(lián)系，提高解決問題能力

小學數(shù)學教學的目標之一是幫助學生建立數(shù)學與生活的聯(lián)系，并提高他們解決問題的能力。教師可以選擇有意義和具體的生活情境作為數(shù)學學習的背景，通過引入實際生活中的問題和情境，幫助學生將數(shù)學概念與實際應(yīng)用相結(jié)合；也可以通過豐富的教學資源和多媒體工具，向?qū)W生展示數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用。如，使用圖片、視頻、實物模型等展示數(shù)學在生活中各個領(lǐng)域的應(yīng)用，激發(fā)學生的興趣和好奇心。此外，教師可以引導學生進行實際觀察和調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，并運用數(shù)學知識進行分析和解讀。最后，利用小組合作和項目學習的方式，引導學生分析問題、探究解決方案、分析問題的結(jié)果，并鼓勵學生從問題和錯誤中學習和改正，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。同時，教師可以給予學生充分的探索和實踐的機會，學生給提供充足的學習和探究的空間，以培養(yǎng)學生的自信心和探索精神。

例如，開展《認識人民幣》教學時，可以利用“去超市買生活用品”的實際的生活情境來為學生進行課堂的導入，利用多媒體來為學生展示在購物過程當中所使用的人民幣的面值。通過圖片或者視頻展示的方式，學生能夠直觀地認識到不同的面值，從而更快地了解各種面值的人民幣。接著，教師可以利用在一年級上冊當中所學過的數(shù)字之間的加減法來引導學生利用人民幣進行購物，對不同的金額進行加減運算，增強了學生對舊知識的回顧，同時也能夠幫助學生更好地認識人民幣，加強數(shù)學與生活實際之間的聯(lián)系。教師也可以鼓勵學生在課下的時間跟隨家長一起去超市進行購物，為家長解決購物問題，增強學生的學習自信心，同時也讓學生體會到數(shù)學學習的現(xiàn)實意義和價值。

（二）增強題目針對性，提高學生學習能力

小學數(shù)學教學中增強教學針對性是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，對提高學生的數(shù)學學習效果具有重要意義。針對性教學的前提是注重激發(fā)學生的學習興趣，教師可以設(shè)置一些有趣的數(shù)學游戲或者實際生活中的數(shù)學問題來引起學生的興趣，從培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣和主動學習的能力。另外，針對性教學應(yīng)該充分考慮學生的學習鞏固與延伸。數(shù)學知識的學習需要有一個合理的滲透和積累過程，教師可以通過科學合理地設(shè)置練習內(nèi)容和難度，幫助學生鞏固知識點。同時，教師還可以提供一些拓展性的學習資源，讓學生在數(shù)學知識上得到更多的拓展和延伸，提高他們學習的深度和廣度。此外，教師在設(shè)計題目時應(yīng)該結(jié)合生活實際來進行題目的應(yīng)用性設(shè)計和實踐性設(shè)計。根據(jù)生活當中實際問題的解決層次和難度來選擇具體的練習題，為學生提供個性化的學習方案，使學生能夠根據(jù)自身的學習能力和水平自主選擇練習題目。這不但能夠培養(yǎng)學生的學習自信心，同時也能夠提高學生的自主學習能力，使學生在探究與生活實際相聯(lián)系的題目過程當中增強學習的欲望，有助于提高學生的綜合學習能力。

例如，教學《100 以內(nèi)的加法》時，教師在教授完成基本的理論知識和計算規(guī)則之后，可以為學生布置相關(guān)的練習題，將題目的設(shè)計分為基礎(chǔ)型和應(yīng)用型以及拓展拔高型。題目計算的具體規(guī)則方面也可以分為基礎(chǔ)和拔高兩個層次，針對學生的不同水平，可以針對性地分配練習題目，使學生能夠在自己的認知水平和學習能力的范圍內(nèi)最大限度地完成練習題目，從而提高自身的學習能力。在設(shè)計應(yīng)用題和拓展題時，教師可以加強與實際生活的聯(lián)系，結(jié)合一年級所學過的相關(guān)知識來增強學習的應(yīng)用性和實踐性。這樣不但能夠激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，同時也能夠鞏固已學過的知識，對于新知識也能夠更好地進行練習和吸收掌握。逐次遞進的題目難度的設(shè)計，能夠更好地對學生的能力進行最大限度的提高，充分發(fā)揮練習題的作用，增強學生的學習能力和解決實際問題的能力。

（三）加強教學導向性，奠基學生未來發(fā)展

教師要首先帶領(lǐng)學生明確學習數(shù)學的目的，以生活實際為導向，在教學中融入更多生活當中的元素，引導學生通過解決數(shù)學問題來聯(lián)系生活實際，從而解決生活當中的問題。因此，在教學中教師需要加強學生對數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，讓學生在數(shù)學學習的過程當中也能夠回歸到生活實際當中。運用多樣化的、生活化的教學手段和方法，增強學生的觀察意識和觀察能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。因此，教師可以在教學內(nèi)容當中和形式上采用多樣化的方案融入生活元素，將抽象的知識形象化，提高教學效率，同時也能夠使學生站在生活的角度來解決數(shù)學問題，從而增強了生活教學的導向性，使學生能夠在今后的自主學習過程當中自主地觀察和探索生活當中所存在的數(shù)學問題，啟發(fā)學生的思維，增強學生的探索能力。

例如，教學《認識圖形》時，教師可以在課堂導入的環(huán)節(jié)鼓勵學生自主導入，聯(lián)系生活實際來發(fā)現(xiàn)生活當中所存在的圖形，并列出相關(guān)的物品，從而加強學生對于生活當中物品的認知和理解。教師可以在此基礎(chǔ)上利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將抽象的知識更加形象化，幫助學生更深刻地理解圖形的概念，激發(fā)學生的自主學習能力，提高學生的邏輯思維能力，同時也使得課堂導入的環(huán)節(jié)能夠更加活躍，烘托了課堂氛圍，降低了數(shù)學學習的枯燥性，強化了學生的數(shù)學學習效果。

（四）突出教學差異性，充分發(fā)揮教學價值

在采用班級授課制的教育背景下，教師要充分地分析不同的班級在學習能力和學習態(tài)度等方面的不同和差異，采用全面、科學、合理的教學策略，滿足全體學生的學習需求，使每位學生都能在有限的時間內(nèi)得到最大程度的發(fā)展，在教學過程當中應(yīng)該采用因材施教的原則，做到差異化教學、分層次教學。因此，教師首先要明確差異性教學的概念和定義，要正確認識差異性，這是實施差異性教學的重要前提。此外，教師要根據(jù)學生的特點和差異，在教學中設(shè)計不同層次的生活化教學問題和情境來引導學生在教學的過程當中根據(jù)自身的生活經(jīng)驗和文化知識背景，選擇適合自己學習能力的數(shù)學活動和題目，使學生在學習的過程當中能夠得到最大限度的發(fā)展，進而增強學生的學習潛能和學習自信，將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的主動學習，從而全面地提高學生的綜合素質(zhì)，充分地發(fā)揮數(shù)學教學的價值。

例如，開展《分數(shù)的初步認識》教學時，可以根據(jù)學生的實際情況設(shè)計差異性的教學目標，從而充分地發(fā)揮教學目標的導向和激勵作用，為學生智力的提高提供更加充足的空間。教師可以將具體的教學目標設(shè)定為三個層次，包括認識分數(shù)的概念、了解分數(shù)的具體意義、加強分數(shù)的應(yīng)用。比如，目標1：分數(shù)的意義，是將1 進行等分，并表示其中的幾份；目標2：認識分數(shù)所表示的部分和整體之間的關(guān)系，能夠利用分數(shù)來表示生活當中的具體問題；目標3：能夠?qū)⒎謹?shù)的相關(guān)知識運用到生活實際當中，解決生活當中的實際問題，從而對學生解決問題的能力進行綜合的考查。這三個目標的設(shè)定和實施能夠充分地考慮到學生的個體差異性，更好地落實因材施教的教育理念，最大程度地發(fā)揮教學目標的價值。

（五）注重教學探究性，鍛煉學生批判思維

批判精神和創(chuàng)新精神對學生的未來發(fā)展都有重要的作用，能夠一定程度上培養(yǎng)學生的學習自信心。因此，教師在教學的過程當中要增強教學的探究性，通過提問的設(shè)計來增強學生的學習積極性，活躍學生的邏輯思維，使學生能夠在課堂學習的過程當中振奮精神，從而產(chǎn)生積極的探索新知的欲望。批判精神作為創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，有著重要的作用，只有學生增強了自身的批判性思維，才能夠在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和創(chuàng)造，這對于數(shù)學的發(fā)展以及學生今后的探索學習和探究學習都有重要的作用，教師要在教學的過程當中有意識地增強學生的批判性思維。因此，教師要加強教學的探究性，利用生活化的情境來為學生提供探究情境和氛圍，使學生能夠在此前提下增強自身的創(chuàng)新意識，幫助學生形成獨立的人格。

例如，在《6～10 的認識和加減法》教學中，可以開展探究性的學習，在課前為學生準備彩色的小木棒。在認識數(shù)字的教學中，引導學生利用木棒來拼出不同的數(shù)字，接著教師可以對學生拼出的數(shù)字進行提問，比如：10 這個數(shù)字是由哪兩個數(shù)字拼起來的？然后，在探究環(huán)節(jié)中，教師可以鼓勵學生思考這個數(shù)字有幾種不同的擺法，引導學生互相進行對比和評價，對作品進行檢驗，從而增強學生的學習積極性和探索能力，同時也能夠培養(yǎng)學生批判性的思維，增強學生的創(chuàng)新意識，為學生提供了獨立思考和嘗試的機會和空間。

（六）增強教學綜合性，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

在數(shù)學教學過程中，僅僅滿足應(yīng)試教育的要求是遠遠不夠的，教師要注重加強對學生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在注重教學的創(chuàng)新性和探究性的基礎(chǔ)上，教師要加強教學的綜合性和實踐性，讓數(shù)學更好地服務(wù)于生活。教師通過開展探究、討論、實踐等各個環(huán)節(jié)來調(diào)動學生的多項感官，通過師生之間的積極互動來增強學生對數(shù)學知識點的理解和掌握，鼓勵學生在學習的過程當中通過大膽的動手實踐更好地提高自身的綜合能力。

例如，開展《圓》教學時，在講解“圓的面積”這一課中，教師可以根據(jù)課本當中的內(nèi)容提供問題情境，比如：“你學過哪些相關(guān)的關(guān)于圖形的計算規(guī)則和公式呢？”在此基礎(chǔ)上，提問：“你能夠推導出圓的面積的計算方法嗎？”通過問題來引導學生思考，通過回顧舊知識來學習新知識，以增強學生的自主學習能力。然后，教師可以開展實踐和動手操作的環(huán)節(jié)，為學生提供教學工具，引導學生將圓通過剪裁來拼接成自己所學過的圖形，通過實踐來歸納出圓的計算公式，從而進行猜想的驗證。教師可以在這一環(huán)節(jié)當中提供適當?shù)闹笇В瑥亩菇虒W過程更加順利地開展。

三、結(jié)語

總之，教師應(yīng)該充分地認識到生活情境在小學數(shù)學教學過程當中所出現(xiàn)的問題，針對具體的原因進行分析和解決，采用創(chuàng)新性教學策略，加強題目與實際生活的聯(lián)系，提高學生解決問題的能力，從而鍛煉學生的深層思維和實踐能力。