走進千變?nèi)f化的色彩世界

呂欣 王曉鑫 劉曉川

編者按

童年是一個神奇而美妙的時期，充滿了無限的快樂和天真的好奇。在這個階段，以美去涵養(yǎng)童心，借助課程和教育活動助力想象力翱翔、推動兒童全面成長，是教育者的重要任務(wù)。來自實踐現(xiàn)場的探索，讓我們看到，在接觸美的過程里，孩子是如何逐漸獲得了全面發(fā)展。

我們常說，童年是五彩斑斕的，而幼兒筆下，世界往往也是五顏六色的，通過色彩，我們可以了解幼兒的世界。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，色彩具有重要的意義。教師運用色彩來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進幼兒自主學(xué)習(xí)，不僅能夠加深幼兒對于美的理解，還能夠促進幼兒形象思維、感知能力、創(chuàng)造想象能力的發(fā)展。目前，國內(nèi)一線幼教實踐對將美術(shù)色彩融入幼兒教育教學(xué)的重視還不夠，在幼兒美術(shù)色彩的運用方法以及內(nèi)容形式方面還存在著一定的誤解，本文主要針對色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運用方法進行深入分析，以期為幼兒提供更高質(zhì)量的教育。

理解幼兒美術(shù)色彩學(xué)習(xí)特征

幼兒美術(shù)色彩學(xué)習(xí)具有隨意性。幼兒有非常強的觀察能力和模仿能力，能夠通過繪畫的方式將心里所想和眼睛看到的事物在畫紙上進行展示，在美術(shù)色彩學(xué)習(xí)的過程中，可以隨意賦予色彩含義，充分地發(fā)揮想象力。幼兒會根據(jù)不同的心理活動變化定義顏色的內(nèi)容，例如當(dāng)幼兒看到綠色想到青草、抹茶、樹葉等，看到藍(lán)色想到天空、海洋等。從整體上看，在學(xué)習(xí)美術(shù)色彩的過程中具有一定隨意性，是利于拓展幼兒思維的。

幼兒美術(shù)色彩學(xué)習(xí)具有主觀表現(xiàn)性。幼兒在進行美術(shù)色彩學(xué)習(xí)的過程中，具有自主表現(xiàn)能力。隨著年齡不斷地增長，幼兒對于色彩的表現(xiàn)欲望更加明顯，會通過自我感知將色彩進行自由搭配。通過反復(fù)涂抹，幼兒將顏色呈現(xiàn)在畫紙上，更能凸顯其自主表現(xiàn)力和性格，也能夠在操作中進一步了解周邊的世界。

幼兒美術(shù)色彩學(xué)習(xí)具有情感性。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，可以看出幼兒對色彩的感受和表現(xiàn)大多是以情緒感知或者喜好為依據(jù)，并在組合多種顏色的過程中充分發(fā)揮自主創(chuàng)造能力和動手能力。幼兒教師以及家長可以從幼兒的色彩表現(xiàn)中了解幼兒情緒的不同情況，進而了解幼兒的心理狀態(tài)，以便及時調(diào)整教育方式。

掌握幼兒美術(shù)色彩教學(xué)策略

從欣賞中感受色彩魅力。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒感知生活，感知自然界的顏色，同時，通過欣賞美術(shù)作品來感受不同色調(diào)帶來的感受。

通過直觀地感受體驗身邊的事物，幼兒產(chǎn)生美的想象，并借助藝術(shù)創(chuàng)作表達出來。教師可以借助油畫、國畫、水彩畫、剪紙等藝術(shù)形式，讓幼兒體驗不同色彩搭配產(chǎn)生的視覺沖擊，激發(fā)幼兒對于色彩組合的搭配靈感。在“馬蒂斯的蝸牛”活動中，教師展示剪紙示例，讓幼兒在觀察后和實際生活中的蝸牛進行對比。幼兒能夠分析出剪紙中蝸牛的形狀和色彩，加上自己的想象去勾畫蝸牛的輪廓，并涂上心儀的顏色。教師鼓勵幼兒發(fā)表對于色彩的認(rèn)識，既能提高幼兒的審美能力，也能夠鍛煉幼兒的溝通交流能力。

對于顏色的教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于書本、圖畫，更應(yīng)讓幼兒從自然中感受顏色的魅力。大自然是五顏六色的，教師帶領(lǐng)幼兒去郊外寫生，引導(dǎo)幼兒利用單色或多色繪畫，讓幼兒充分發(fā)揮想象力去搭配色彩。通過對大自然的感知進行美術(shù)創(chuàng)作，不僅能夠提升幼兒的審美能力，還能夠提升幼兒的創(chuàng)造能力。

循序漸進幫助幼兒理解多元色彩。幼兒處于美術(shù)感知萌芽期，對于顏色的認(rèn)知需要一點點深入，教師要利用單一色彩的具體特征引導(dǎo)幼兒逐漸感知顏色的特性。例如在教學(xué)過程中，問“紅色代表什么水果”，幼兒可能立刻想到的是蘋果，那么教師就可以拿一張?zhí)O果的簡筆畫，讓幼兒為這個蘋果填充色彩，鍛煉幼兒的色彩聯(lián)想思維。幼兒對單一色彩的認(rèn)知以及感悟，能夠提高其對于其他色彩的學(xué)習(xí)興趣。

在認(rèn)知單一顏色的基礎(chǔ)上，教師逐漸引導(dǎo)幼兒應(yīng)用多元顏色。可以讓幼兒通過游戲、科學(xué)小實驗進行色彩的融合，觀察和模仿名家的畫作來提升創(chuàng)作能力，同時也可以進行自主探索，感受不同顏色的組合帶來的調(diào)色快樂。慢慢地，幼兒會發(fā)現(xiàn)即使是兩種同樣的顏色，比例不同搭配出來的顏色也是有差異的。教師在實際教學(xué)過程中可以鼓勵幼兒聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)幼兒思考生活中各種色彩的具體應(yīng)用方法，以增強幼兒學(xué)習(xí)的主動性。

在豐富體驗中感知色彩變化。色彩教學(xué)能夠提升幼兒的感知能力，教師可以帶領(lǐng)幼兒通過眼睛看、耳朵聽、手觸摸等多種方式，感知事物的色彩表達。通過引導(dǎo)幼兒觀察自然物的配色，比如熱帶魚和一些羽毛顏色豐富的禽類等，激發(fā)幼兒大膽進行色彩搭配。引導(dǎo)幼兒看一看物體的紋理，鼓勵幼兒運用不同的筆觸進行表達；碰一碰火龍果、菠蘿、石榴、蘋果等水果的表面，感受磚石、玻璃、塑料的不同紋理，感知這些材料接觸不同顏料的效果；聽一聽玻璃紙、錫紙、宣紙、卡紙等不同材質(zhì)紙的聲音，想象能用哪種顏色來表示聲音的通感。幼兒是通過直接感知和親身經(jīng)驗認(rèn)識世界的，多重體驗也能夠讓幼兒對色彩的感知更加直觀。

水粉畫是一種良好的色彩運用載體，設(shè)計繪畫的過程能引發(fā)幼兒的創(chuàng)意。教師可以利用底色卡紙來引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)過程中可以少添加水，盡量保障色彩的高飽和度，讓整體的畫作更加鮮明有特點，激發(fā)幼兒對于繪畫過程的興趣，引導(dǎo)其主動表達自身的審美情感。

呵護幼兒對色彩的想象和創(chuàng)造。幼兒時期是想象力發(fā)展的重要時期，幼兒會將腦海中具有代表性的形象訴諸畫筆，通過色彩的自由搭配來表達。在色彩教學(xué)中使用創(chuàng)意水果拼盤，讓幼兒觀察和區(qū)分水果的色彩和形狀，并用不同種類水果搭配出顏色和形狀不同的拼盤，能夠鍛煉幼兒的思維能力和創(chuàng)想能力。又如在“未來的家”活動中，教師展示梵·高的風(fēng)景畫，讓幼兒觀察色彩變化的階梯性，并引導(dǎo)幼兒在理解后，用相似的表現(xiàn)方法創(chuàng)造自己內(nèi)心的家的樣貌。不同的色彩組合按照階梯性的規(guī)律呈現(xiàn)出來，美妙而又富有趣味，幼兒的想象力和創(chuàng)造力令人驚嘆。

教師可以組織幼兒在創(chuàng)作完成后進行互相評價，鼓勵幼兒用贊賞的語言和積極的態(tài)度對他人的作品做出正面評價，同時針對繪畫作品中的待完善之處給予具體的幫助。教師的積極評價對幼兒的成長與發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，實際教學(xué)過程中，教師要關(guān)注幼兒的心理以及情緒，促進幼兒身心健康成長。

總之，色彩教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)幼兒運用色彩、搭配色彩，充分創(chuàng)造條件和機會讓幼兒表達自身的情緒情感和對周圍世界的認(rèn)識，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，并用自己獨特的方式去表達和創(chuàng)造美。