在自然的懷抱中，建設高質量鄉(xiāng)村幼兒園

張蓮

鄉(xiāng)村幼兒園是中國學前教育的有機組成部分，鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)土文明的播撒者。內蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市伊金霍洛旗蘇布爾嘎幼兒園的教師隊伍以青年教師為主，為了給幼兒發(fā)展提供更有效的支持，幼兒園制定出系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，并通過高質量的師幼互動發(fā)展幼兒各項品質，促進幼兒健康快樂成長。

兒童為本的課程建設。鄉(xiāng)村有著得天獨厚的自然資源，幼兒園巧妙地將鄉(xiāng)土資源轉換為生活化和生態(tài)化課程，構建完善的鄉(xiāng)村幼兒園課程體系，形成鄉(xiāng)村與幼兒園高度融合、幼兒與自然緊密聯(lián)系的鄉(xiāng)村教育，提升課程質量。

大自然是最好的課堂。鄉(xiāng)村的一草一木、一沙一石都是幼兒探索的對象。幼兒可以在森林中盡情觀賞綠葉繁花，聆聽鳥叫蟲鳴，領略四季變化的奧妙，同時接受自然教育。我們以“四季”為主線開展各類活動，帶領幼兒感受春日綠蔬、體驗盛夏野趣、感受金秋豐收、體驗寒冬凜冽。

以“我和春天有個約定”主題活動為例，在主題確定之前，教師和幼兒共同商討。通過談話、傾聽、問卷調查等了解幼兒的興趣點，發(fā)現(xiàn)幼兒的關注點，共同確立活動主題。春天是萬物復蘇、草木爭榮的季節(jié)，如何讓幼兒通過各種活動感受大自然的變化，發(fā)現(xiàn)自然界的千姿百態(tài)？我們努力創(chuàng)造條件，讓幼兒選擇出游地點、出行路線，自己準備出行用品等。到達目的地后，教師和幼兒共同開展“蒙眼毛毛蟲”“大風吹”“桃花朵朵開”等戶外游戲，激發(fā)幼兒的興趣。幼兒通過觀察、觸摸、討論等方式，去發(fā)現(xiàn)，去認識。之后將他們看到、聽到的內容進行表征，并與同伴分享。這樣不僅能加快幼兒的探究進程，還能相互補充，便于幼兒找到創(chuàng)作的靈感，利用自然物創(chuàng)作出“春天的樹”“春天的花環(huán)”“啄木鳥”等藝術作品。從討論到體驗、從體驗到記錄、從記錄到分享、從分享到自然創(chuàng)作，這是我們每一次活動的完整記錄過程。教師帶領幼兒走進自然，觀察大自然的變化，讓幼兒用看、聽、聞、摸的方式去感知。在大自然中，教師給予了幼兒一個沒有邊界的教室。

與自然相識、與自然相知、與自然融合，是我們心中的鄉(xiāng)村教育，也是幼兒的樂趣。同樣，在自然中收獲教育，在教育中揭秘自然，也是鄉(xiāng)村教育的意義。

天然素材的環(huán)境創(chuàng)設。走進幼兒園，會被質樸、自然的狀態(tài)所吸引。樹枝、石頭、沙子、松果等是幼兒園環(huán)境創(chuàng)作的主要元素。教師定期帶領幼兒搜集自然材料，在區(qū)域里投放大量的自然物，供幼兒探究如何操作材料。幼兒在寬松、愉悅的環(huán)境里與材料互動，在多樣化的活動中自主探索、建構經(jīng)驗。

以愛為本的師幼關系。教師只有不斷了解幼兒、研究幼兒，才能真正走進幼兒的內心世界。樂樂剛入園時，教師與他對話，他沒有回復，也沒有表情，只是呆呆地望著地面。經(jīng)過溝通得知，樂樂媽媽在樂樂未滿月時就離開了他，如今他和爺爺奶奶一起生活，性格比較孤僻。為了改變樂樂的情況，我們通過家訪、一對一交流、向專家請教等形式，組織全園教師與各班幼兒一起幫助他、關愛他。在充滿愛的氛圍中，樂樂終于開口說話了。三年的幼兒園生活，樂樂可以簡單地與人溝通，教師相信，樂樂帶著滿滿的愛定能走得更遠。

我們努力做有鄉(xiāng)村情懷的幼教人，從實踐入手，促使教師根據(jù)當?shù)氐慕逃Y源和人文環(huán)境，充分挖掘鄉(xiāng)村和周邊地區(qū)的“野趣”資源，并把這些資源轉變成幼兒樂意接受的特色活動，幫助幼兒在實踐中感悟，提升開發(fā)運用能力。教師也不斷調整自我，在反思中成長。