共建摩天輪：一場奇妙的探究之旅

岳倪菲

摩天輪不僅是樂趣的源泉，還是發揮想象力和創造力的平臺。如何讓大班幼兒在共建奇妙摩天輪的活動中實現合作與探索？上海市徐匯區印象幼兒園以幼兒的興趣為起點，通過教師提供有效指引，引導幼兒自主探索，在解決實際問題中進行深度學習。基于幼兒興趣的教育活動使學習過程生動有趣，充分鍛煉了幼兒的合作精神和創新思維。

整合探索實踐：在摩天輪項目中打造學習旅程

初步構想：激發幼兒的空間智能與創意思維。在策劃階段，我們首先對大班幼兒的前期經驗進行評估。我們觀察到，幼兒在使用清水積木搭建城堡、火車、迷宮等具象事物時表現出高度的興趣和空間感知能力。為了進一步激發幼兒的空間智能和創意思維，我們選擇了圓形拼插積塑組合作為游戲材料，這類材料既能促進幼兒精細動作能力的發展，又能提供足夠的自由度，讓幼兒自由發揮想象，構建出心目中的摩天輪模型。此外，我們組織了一次主題討論，邀請幼兒分享對摩天輪的記憶和想象，激發幼兒動手建造摩天輪的興趣。

建構挑戰：引導探究學習與問題解決能力。在摩天輪構建過程中，幼兒面臨一個挑戰：如何使摩天輪既能夠立起來，又能夠轉動。在教師的引導和同伴的合作下，幼兒通過不斷嘗試和探索，學會了如何協調不同長度的插管和圓盤，并通過增加連接管和圓盤來加固摩天輪底座，以增強整個結構的穩定性。教師在幼兒挑戰的過程中充分發揮引導和協助的角色，幫助幼兒識別問題、提出假設和測試解決方案。當摩天輪最終穩固地轉動起來時，幼兒的自豪感和成就感溢于言表，也展現了教育目標：培養解決問題的能力和團隊協作能力，增強了幼兒的空間感知和操作技能，為未來的學習和生活奠定了基礎。

強化協同互助：增強幼兒成長中的合作與反思

持續傾聽與調研，尊重幼兒的主體性。在回顧摩天輪活動時，我們深刻意識到，尊重幼兒的主體性是教學成功的關鍵。為此，我們在教學中加大力度進行持續的傾聽和調研。這不僅限于幼兒對于活動主題的興趣，還包括他們在活動中的互動、表達方式以及解決問題的策略。我們希望通過定期的觀察記錄、幼兒訪談以及家長反饋，來了解每個幼兒的個性和需求，以便更好地調整教學策略和活動內容。以幼兒為中心的做法幫助我們創建了一個更加包容和支持的學習環境，讓幼兒在學習過程中感受到自己的需求被重視。

轉變教師角色，促進教師專業發展。教育模式的演變使得教師的角色經歷了重要的變革，從傳統的知識傳授者轉變為引導者、協作者和創新者。在摩天輪活動中，教師通過提問引導幼兒進行探究學習，與幼兒共同思考和解決問題，促進了師幼間高質量的互動，同時推動了幼兒批判性和創造性思維的發展。隨著類似活動的增加，我們鼓勵教師研究教學實踐，改進教學方法。教師不斷學習新的教育技術和方法，以適應這一角色的變化，確保自己的專業成長。

推動主題延展，實現深度學習。幼兒在實踐活動中不僅學習了摩天輪的結構和運作原理，還學會了如何合作、解決問題，并將抽象的概念轉化為具體的物理模型。這些經驗不僅限于認知層面，還拓展到了情感和社交領域。活動中的每一次挑戰和失敗都成了幼兒學習和成長的機會，例如，當摩天輪模型出現傾斜時，幼兒自主討論可能的原因，并嘗試了多種解決方案，直到找出有效方法，過程中也鍛煉了批判性思維。此外，通過家庭任務的形式，我們鼓勵家長帶幼兒實地考察游樂場的摩天輪，收集照片和視頻。這種學習和探索增強了家庭成員之間的溝通與合作，為幼兒提供了一個有力的支持環境。

共建奇妙摩天輪的活動，使我們見證了幼兒在合作與探索中的成長，看到了幼兒如何面對挑戰以及在實踐中學習。這些經驗對他們來說是寶貴的財富，將伴隨他們成長的每一步。