RCE拓展：小學(xué)綜合性美術(shù)活動的實踐

鄧超智 浙江省杭州市余杭區(qū)云會中心小學(xué)

小學(xué)美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，是以視覺形象感知、理解和創(chuàng)造為特征的綜合性和探索性的學(xué)習(xí)活動。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)習(xí)活動建議提出，教師可以創(chuàng)新教學(xué)活動方式，使教學(xué)活動更加靈活，更具有主動性和創(chuàng)造性，注重課程的開發(fā)與利用，提高美術(shù)教學(xué)的效益。RCE 拓展是小學(xué)原生美術(shù)知識與其他課程資源相結(jié)合的綜合性美術(shù)活動，強調(diào)資源引領(lǐng)、課程本體及延伸應(yīng)用多種形式的交叉融合，能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。

一、RCE拓展：小學(xué)綜合性美術(shù)活動的介紹

本課題中設(shè)計的RCE 拓展，是以小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動為基點，以資源引領(lǐng)、課程本體及延伸應(yīng)用進行綜合性課程整合的教學(xué)方法為手段，激發(fā)學(xué)生進一步將美術(shù)與文化生活相融合，引導(dǎo)學(xué)生體會自主性學(xué)習(xí)探索、研究、創(chuàng)新的美術(shù)活動形式。

RCE 是資源引領(lǐng)（Resource leading）、課程本體（Currculum Ontology）和延伸應(yīng)用（Extended application）首字母的大寫。它是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識與技能的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)形式，注重文化生活與美術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系，逐步使學(xué)生學(xué)會以美術(shù)知識為基點，發(fā)散性思維探究與其他學(xué)科的聯(lián)系，逐步提高綜合解決問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)與評價機制有：①知識與技能：通過綜合性美術(shù)知識的資源引領(lǐng)，掌握美術(shù)作品的創(chuàng)作方法；②過程與方法：通過美術(shù)作品的創(chuàng)作、過程學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)新思維以及自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；③情感態(tài)度與價值觀：體會美術(shù)活動對文化生活的影響，拓寬學(xué)生的美術(shù)思維，使學(xué)生關(guān)注自然和社會文化生活，并從創(chuàng)作過程中，學(xué)會與同伴合作交往，完善人格，獲得對美術(shù)的持久興趣。

二、RCE 拓展：小學(xué)綜合性美術(shù)活動的有效實踐評價

（一）資源引領(lǐng)

1.教學(xué)資源的充分利用

RCE拓展活動致力引入多元資源，包括但不限于美術(shù)作品、藝術(shù)家的生平、相關(guān)歷史文化等。這一多元性的資源引導(dǎo)旨在豐富學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，使其在藝術(shù)活動中不僅能學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技能，還可以對文化、歷史進行深度思考。評價教學(xué)資源的多樣性可以從以下幾個角度進行。

一是評估教學(xué)中引入的資源種類是否多樣，能否覆蓋不同的藝術(shù)風(fēng)格、不同歷史時期以及不同文化背景。通過觀察教學(xué)設(shè)計和實際操作，我們可以了解到這一方面的實施情況。二是考查引入的資源是否具有一定的實時性和更新性，以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的審美需求。藝術(shù)領(lǐng)域一直在發(fā)展變化，及時更新引入的資源可以使學(xué)生更好地了解和把握當(dāng)代藝術(shù)動向。三是評估學(xué)生獲取教學(xué)資源的難易程度，包括教師提供的資源、學(xué)生自主獲取的資源等。資源的可獲得性直接關(guān)系到學(xué)生對資源的利用程度以及對美術(shù)學(xué)科的興趣。四是觀察引入的資源之間是否存在關(guān)聯(lián)性，能否形成一個有機整體。資源之間的關(guān)聯(lián)性和整合性，有助于學(xué)生建立知識框架，更好地理解美術(shù)與文化生活的關(guān)系。五是通過問卷調(diào)查或小組討論，了解學(xué)生對引入資源的接受度。學(xué)生對多元資源的認可度是評價教學(xué)資源效果的關(guān)鍵因素。

2.學(xué)生對資源的感知和利用能力

除了教學(xué)資源本身的多元性外，學(xué)生對這些資源的感知和利用能力同樣是評價的關(guān)鍵點。以下是對這一方面的評價指標(biāo)。一是評估學(xué)生在進行美術(shù)創(chuàng)作前，能否獨立獲取相關(guān)資源信息；學(xué)生是否具備使用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑尋找美術(shù)作品、藝術(shù)家生平等信息的能力。二是觀察學(xué)生對獲取的信息是否能夠進行深入分析；他們是否能夠理解信息背后的文化、歷史蘊含，以及將這些信息與自己的創(chuàng)作相結(jié)合。三是評價學(xué)生在實際美術(shù)創(chuàng)作中能否創(chuàng)造性地運用所學(xué)的信息。創(chuàng)造性運用包括但不限于將不同文化元素進行融合，嘗試新的藝術(shù)表達方式等。四是通過觀察學(xué)生的作品以及課堂討論，評估學(xué)生對引入資源的理解深度，如他們是否能夠?qū)①Y源中的思想內(nèi)涵融入自己的創(chuàng)作中。五是通過學(xué)生的反饋或討論，了解學(xué)生是否有自主獲取資源的意愿。積極的自主學(xué)習(xí)態(tài)度是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

（二）課程本體

1.美術(shù)知識與課程內(nèi)容的融合

評估課程設(shè)計是否能夠?qū)⒚佬g(shù)知識與文化生活緊密結(jié)合，形成一個整體的課程框架。整體性的設(shè)計有助于學(xué)生更好地理解美術(shù)與文化生活的關(guān)聯(lián)性，從而提高學(xué)科的吸引力。

觀察課程中是否融入了其他學(xué)科的元素，如歷史、地理、文學(xué)等。跨學(xué)科的融合可以使學(xué)生更全面地認識到藝術(shù)與其他學(xué)科的互動關(guān)系，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

評價美術(shù)知識被深度融入課程內(nèi)容之中。深度融入要求教師在課程設(shè)計中更注重對美術(shù)知識的層層深入，不僅僅是表面的展示，更是對其背后文化內(nèi)涵的挖掘。

課程目標(biāo)清晰明確，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課程本體。明確的課程目標(biāo)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解所學(xué)知識的價值和應(yīng)用。

通過學(xué)生的反饋了解他們對課程融合程度的感受。學(xué)生對課程設(shè)計是否認可和喜愛程度是評價課程本體效果的一個重要參考。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的程度

觀察學(xué)生是否能夠主動提出問題，并通過自主學(xué)習(xí)解決這些問題。自主提問和解決問題的能力是綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

評估學(xué)生獲取和利用課程資源的自主性，如學(xué)生是否能主動尋找相關(guān)的藝術(shù)資料、書籍、影像資料等，以支持他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

觀察學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中展現(xiàn)的獨立性，如他們是否能夠獨立思考，獨立完成作品，并在其中表達對課程本體的理解。

通過課堂觀察和學(xué)生作品，了解學(xué)生在課程中的參與度和主動性。高參與度和主動性通常意味著學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣和認同。

通過問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認知程度。如學(xué)生是否理解并認可自主學(xué)習(xí)的重要性，以及是否能夠?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)融入日常學(xué)習(xí)中。

（三）延伸應(yīng)用

1.實踐活動與實際生活的關(guān)聯(lián)性

評估學(xué)生的美術(shù)作品是否能夠與實際生活場景相互關(guān)聯(lián)。學(xué)生是否能夠通過藝術(shù)表達捕捉到日常生活中的美好瞬間、社會現(xiàn)象或個人體驗，展現(xiàn)作品與生活的深刻聯(lián)系。

觀察學(xué)生對實際生活情境的解讀能力，如他們是否能夠在美術(shù)作品中傳達對所選主題或場景的獨特見解，表達個人情感和思考。

通過學(xué)生的作品和訪談，了解他們對延伸應(yīng)用的理解，如學(xué)生是否能夠清晰地解釋作品與實際生活之間的關(guān)聯(lián)以及他們在創(chuàng)作中所追求的目標(biāo)。

收集學(xué)生及觀眾的反饋，了解實際應(yīng)用效果。通過問卷調(diào)查、座談會等形式，獲取學(xué)生創(chuàng)作作品在社區(qū)或?qū)W校展示中的反響，以此評估延伸應(yīng)用的實際效果。

2.綜合解決問題的能力

觀察學(xué)生在創(chuàng)作過程中的決策能力，以及是否能夠靈活應(yīng)對各種情境，做出合理的創(chuàng)作決策，展現(xiàn)出對美術(shù)知識的熟練掌握和運用。

評估學(xué)生是否能夠體現(xiàn)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新不僅包括對傳統(tǒng)美術(shù)表達方式的突破，還涉及對主題、材料、形式等方面的新穎構(gòu)思和創(chuàng)意展示。

觀察學(xué)生在延伸應(yīng)用中對實際問題的解決方案，如他們是否能夠通過美術(shù)創(chuàng)作表達對社會問題的思考，提出獨特的解決方案，體現(xiàn)對社會責(zé)任的認識。

通過訪談和學(xué)生反饋了解他們對綜合解決問題能力的認知，如學(xué)生是否認識到延伸應(yīng)用是培養(yǎng)他們解決實際問題能力的一種途徑，以及他們對此的自我評價。

三、研究成效

（一）提高了學(xué)生綜合探索的創(chuàng)作能力

“RCE”美術(shù)綜合性拓展活動為學(xué)生提供了一個多維角度考慮作品創(chuàng)作的機會。在與老師的溝通、同學(xué)的討論以及對生活中美的元素捕捉的過程中，學(xué)生的創(chuàng)作意識得到了顯著提升。通過積累創(chuàng)作素材，并將其巧妙地融入自己的作品中，學(xué)生展現(xiàn)出了更深層次的設(shè)計意識。這種全方位的創(chuàng)作思維不僅僅是技術(shù)的運用，更是對美的理解和表達能力的提升。

在活動的實踐中，學(xué)生不僅學(xué)會了觀察和探索身邊的事物，還與同伴共同進步。通過與同學(xué)的討論，學(xué)生能夠從不同的角度看待問題，吸收他人的創(chuàng)意和見解，從而在合作中共同創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的作品。這種合作精神不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力，還為他們在日后的創(chuàng)作提供了更為廣闊的思路。

通過參與和探究過程，學(xué)生能夠享受到與同伴一起創(chuàng)作的樂趣。這種樂趣不僅僅來自作品的完成，更源于對創(chuàng)作過程的共同探索。學(xué)生在這個過程中不斷發(fā)現(xiàn)、嘗試，不僅提高了藝術(shù)表達能力，也激發(fā)了對藝術(shù)創(chuàng)作的熱愛。

通過創(chuàng)生類知識牽引拓展、社交類文化生活拓展以及資源類開發(fā)利用拓展活動，學(xué)生的創(chuàng)作能力得到了顯著提升。這些活動不僅僅是對技能的簡單傳授，更是對學(xué)生感知和創(chuàng)作能力的全面提升。

通過創(chuàng)生類知識牽引拓展，學(xué)生對美術(shù)作品的現(xiàn)象和本質(zhì)有了新的認識。這種認識不僅僅停留在表面，更深層次地影響了學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)作的思考方式。學(xué)生通過對各種藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了分析能力和動手能力，為創(chuàng)作提供了更為豐富的元素。

社交類文化生活拓展活動通過提供社會化的場景，使學(xué)生在實際生活中應(yīng)用所學(xué)的藝術(shù)知識。這不僅拓展了學(xué)生的思維，更為他們提供了更廣泛的創(chuàng)作素材。學(xué)生在這樣的實踐中能夠更好地理解藝術(shù)與生活的關(guān)系，為未來的創(chuàng)作提供更多的靈感來源。

資源類開發(fā)利用拓展活動通過提供更多的資源，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生設(shè)計并創(chuàng)作出滿意的作品，不僅是對技能的應(yīng)用，更是對自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作的鼓勵。這樣的自主性發(fā)現(xiàn)不僅提高了學(xué)生的自信心，還深層次地激發(fā)了他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

最終，學(xué)生在這些課外活動中取得了令人矚目的成績。他們不僅在區(qū)級各類比賽中獲得佳績，更在實際的創(chuàng)作中展現(xiàn)出了卓越的藝術(shù)實力。這不僅是技術(shù)水平的提升，更是綜合能力的優(yōu)異表現(xiàn)。

（二）提升了教師的拓展能力

在RCE 拓展活動的實踐中，教師不僅僅是傳授知識和技能的角色，更是在不斷的實踐中拓展了自己的專業(yè)技能和教學(xué)能力。這一層次的活動使得教師在教學(xué)教法、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容等方面取得了顯著的進步。

首先，教師在RCE 拓展活動中拓展了教學(xué)教法之路。通過與學(xué)生的緊密互動，教師在教學(xué)方法上進行了靈活的調(diào)整和創(chuàng)新。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，RCE拓展活動強調(diào)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，這使得教師更加注重運用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣的教學(xué)方法不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使得教學(xué)更具有生命力。

其次，教師在RCE 拓展活動中拓寬了教學(xué)思路。通過與學(xué)生一起參與多樣性的活動，教師更加靈活地運用多種教學(xué)手段，拓展了教學(xué)的多元化視角。這種多元化不僅包括技術(shù)性的教學(xué)手段，更體現(xiàn)在對藝術(shù)與生活、文化的更為深入的思考和引導(dǎo)上。教師在這個過程中深入理解了學(xué)生的多樣性需求，更加關(guān)注個性發(fā)展，為學(xué)生提供了更為個性化的學(xué)習(xí)路徑。

同時，RCE拓展活動豐富了教學(xué)內(nèi)容。教師通過與學(xué)生一同參與實踐，了解了學(xué)生在創(chuàng)作中的需求和難點，進一步完善了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。這不僅包括藝術(shù)技巧的傳授，更注重了對審美觀念、創(chuàng)意思維等方面的培養(yǎng)。教師在教學(xué)內(nèi)容的豐富性上保持了與時俱進的態(tài)勢，為學(xué)生提供了更為豐富和深度的學(xué)習(xí)體驗。

最后，教師在RCE 拓展活動的過程中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。通過實際的參與和指導(dǎo)，教師更加深刻地理解了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和心理需求。這樣的實踐經(jīng)驗使得教師能夠更好地調(diào)整自己的教學(xué)策略，更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，提高了教學(xué)的針對性和實效性。

四、結(jié)束語

通過對RCE 拓展活動在小學(xué)綜合性美術(shù)教學(xué)實踐中的深入研究和有效應(yīng)用，我們深刻認識到這一教學(xué)模式對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力的提升有著顯著的促進作用。在這個過程中，我們不僅見證了學(xué)生綜合探究的創(chuàng)作能力得到提升，同時也感受到了教師專業(yè)技能和拓展能力得到顯著提升。

RCE拓展活動為學(xué)生提供了更廣泛、更深入的美術(shù)學(xué)科體驗，激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)的濃厚興趣。通過多元的教學(xué)資源引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生不僅在美術(shù)知識上有了更深的理解，而且在實際生活的創(chuàng)作中展現(xiàn)出了更高層次的觀察、分析和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過延伸應(yīng)用的實踐活動，更好地將美術(shù)作品與實際生活相聯(lián)系，展現(xiàn)出對社會問題思考和解決的能力。這種全方位的培養(yǎng)不僅提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，也為學(xué)生全面發(fā)展奠定了更為扎實的基礎(chǔ)。

總體而言，RCE拓展活動為小學(xué)綜合性美術(shù)教學(xué)注入了新的活力和思維方式。在這個過程中，學(xué)生在實踐中掌握了美術(shù)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維和實踐能力；教師不僅拓展了教學(xué)方法，還提升了專業(yè)素養(yǎng)。家校共育的多元評價機制，形成了學(xué)校、教師、學(xué)生和家長共同努力的局面。相信在不斷的實踐探索中，RCE拓展活動將為小學(xué)美術(shù)教育提供更多有益的經(jīng)驗，從而推動學(xué)科教學(xué)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。