小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革的創(chuàng)新實(shí)踐

聶燕燕 山東省東營(yíng)市廣饒縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。然而，當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計(jì)還不能適應(yīng)核心素養(yǎng)的需要，因此，核心素養(yǎng)融入作業(yè)設(shè)計(jì)中，能夠優(yōu)化課內(nèi)和課外的作業(yè)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更好的提高。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)意義、遵循原則進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)措施。

一、從語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的視角看小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的意義不僅是為了鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力、文化意識(shí)和創(chuàng)新思維等方面，而這些素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過(guò)多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。通過(guò)寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等作業(yè)，學(xué)生可以訓(xùn)練自己的思維邏輯和語(yǔ)言組織能力，提高表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、流暢的能力。同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法，豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，提高寫(xiě)作的藝術(shù)性和感染力。通過(guò)閱讀文章、文學(xué)作品等作業(yè)，學(xué)生可以提升自己的閱讀理解能力和閱讀速度，培養(yǎng)對(duì)文本的深度思考和分析能力。同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去理解和解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)還可以增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)研讀古代文學(xué)作品、名人傳記等作業(yè)，學(xué)生可以了解和體驗(yàn)不同的文化背景，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和理解。這有助于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力。教師通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考和獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化應(yīng)遵循的原則

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平

小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力有限，因此作業(yè)的內(nèi)容和難度應(yīng)適合他們的年齡段。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維方式和語(yǔ)言表達(dá)能力，避免過(guò)于復(fù)雜和抽象的內(nèi)容，以免讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力

語(yǔ)文作業(yè)不僅僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重綜合運(yùn)用知識(shí)，提供一些實(shí)際的情境和問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用能力。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是記憶知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和樂(lè)趣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種愉悅的體驗(yàn)，因此作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。作業(yè)設(shè)計(jì)可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)際生活，設(shè)計(jì)一些富有趣味性的題目，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。

三、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革的創(chuàng)新實(shí)踐

（一）創(chuàng)新作業(yè)形式

1.實(shí)踐型作業(yè)

實(shí)踐型作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高他們的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)完《春天的腳步》后，教師可以讓學(xué)生在春天這個(gè)季節(jié)里走出教室，觀(guān)察大自然的變化，感受春天的氣息，并在觀(guān)察的過(guò)程中，記錄下春天的特點(diǎn)，拍攝春天的照片，收集春天的物品。回到教室后，學(xué)生整理自己的觀(guān)察，記錄，制作一個(gè)關(guān)于春天的展示板，并向同學(xué)展示自己的作品。這個(gè)實(shí)踐性作業(yè)的目的是讓學(xué)生親自觀(guān)察，感受春天的氣息，培養(yǎng)他們的觀(guān)察力和感受力。同時(shí)，通過(guò)制作展示板和向同學(xué)們展示自己的作品，學(xué)生可以提高表達(dá)能力和自信心。在完成這個(gè)作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行觀(guān)察和記錄，還需要運(yùn)用美術(shù)知識(shí)制作展示板。這種跨學(xué)科的作業(yè)形式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

2.項(xiàng)目型作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目型作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)旨在提高學(xué)生語(yǔ)文能力的創(chuàng)新教學(xué)方法。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生不僅可以通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還可以參與各種有趣的活動(dòng)鞏固所學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《我的家鄉(xiāng)》后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)主題，如“家鄉(xiāng)的歷史文化”“家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝”“家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情”等，進(jìn)行深入的研究和調(diào)查。學(xué)生需要制訂一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，包括調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法、時(shí)間安排等，并按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。在調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生需要整理調(diào)查結(jié)果，撰寫(xiě)一份詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告，并向全班同學(xué)展示自己的成果。這個(gè)項(xiàng)目型作業(yè)的目的是通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生自主選擇主題，進(jìn)行深入的研究和調(diào)查，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過(guò)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和展示成果，學(xué)生可以提高寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。在完成這個(gè)作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作和表達(dá)，還需要運(yùn)用調(diào)查研究的方法進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。這種跨學(xué)科的作業(yè)形式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

3.游戲型作業(yè)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，游戲型作業(yè)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的作業(yè)方式相比，游戲型作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和積極性，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以設(shè)計(jì)“成語(yǔ)接龍”游戲，將學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)相等。教師給出第一個(gè)成語(yǔ)，每組學(xué)生按照一定的順序，逐個(gè)說(shuō)出成語(yǔ)，要求下一個(gè)成語(yǔ)的第一個(gè)字必須是上一個(gè)成語(yǔ)的最后一個(gè)字，如此接龍下去。最終，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說(shuō)出最多成語(yǔ)的小組獲勝。這個(gè)游戲型作業(yè)的目的是通過(guò)競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，游戲型作業(yè)通過(guò)小組合作的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和集體榮譽(yù)感。此外，這個(gè)作業(yè)也可以通過(guò)個(gè)人形式完成。學(xué)生可以單獨(dú)組織成語(yǔ)接龍游戲，或者與家長(zhǎng)、朋友一起組織。這種獨(dú)立式的作業(yè)形式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（二）創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容

1.跨學(xué)科整合

跨學(xué)科整合可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，可以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。例如，在設(shè)計(jì)《小兔子找蘿卜》作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)和描述，畫(huà)出小兔子找蘿卜的場(chǎng)景。學(xué)生可以運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力，展示自己對(duì)故事的理解和表達(dá)，或者通過(guò)故事中的情節(jié)，讓學(xué)生了解植物生長(zhǎng)的過(guò)程。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察真實(shí)的蘿卜，了解蘿卜的生長(zhǎng)環(huán)境和生命周期，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.生活化內(nèi)容

生活化作業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的一環(huán)。有趣、實(shí)用的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)文能力。例如，設(shè)計(jì)《生活中的傳統(tǒng)文化》作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生回家后，與家人一起回憶并記錄生活中的傳統(tǒng)文化元素，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和傳統(tǒng)藝術(shù)形式。學(xué)生需要收集相關(guān)的資料，了解這些傳統(tǒng)文化的歷史背景和文化內(nèi)涵，并整理成一篇小短文。同時(shí)，學(xué)生還需要選擇一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，如剪紙、書(shū)法、年畫(huà)等，進(jìn)行實(shí)際操作，體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。這種作業(yè)通過(guò)與生活實(shí)際相結(jié)合的形式，讓學(xué)生了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和人文精神。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，學(xué)生可以提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

3.個(gè)性化內(nèi)容

個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方式多種多樣，可以通過(guò)閱讀、創(chuàng)作、演講和團(tuán)隊(duì)合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、書(shū)面表達(dá)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和社交能力。這些個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。例如，在設(shè)計(jì)《我的夢(mèng)想》作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以“我的夢(mèng)想”為主題，撰寫(xiě)一篇短文。在這篇短文中，學(xué)生需要描述自己的夢(mèng)想是什么，為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想，以及如何為實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想而努力。個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人興趣和夢(mèng)想，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)作的方式表達(dá)學(xué)生的想法和感受，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。在完成這個(gè)作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作和表達(dá)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和自我認(rèn)知能力。這種個(gè)性化的作業(yè)形式可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

1.多元化評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)多元化評(píng)價(jià)是指從多個(gè)角度和維度對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全面、客觀(guān)、科學(xué)的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式可以更好地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)主體不僅包括教師，還包括學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等。多方參與評(píng)價(jià)可以更好地了解學(xué)生的全面表現(xiàn)，也可以幫助學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括作業(yè)的答案是否正確，還包括學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造力等多方面。這樣可以更全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。評(píng)價(jià)方式可以采用多種形式，如書(shū)面測(cè)試、口頭表達(dá)、作品展示等。這樣可以更好地滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。評(píng)價(jià)過(guò)程不僅包括作業(yè)的完成情況，還包括學(xué)生的參與度、合作精神、進(jìn)步情況等。這樣可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。

2.過(guò)程性評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)、連續(xù)的評(píng)價(jià)，而不僅僅是基于最終結(jié)果的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式可以更全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展趨勢(shì)（見(jiàn)表1）。

表1

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程性評(píng)價(jià)可以提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，它也要求教師具備更高的觀(guān)察和分析能力，以全面、客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)情況。

3.激勵(lì)性評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，以激勵(lì)和鼓舞為主要手段，旨在激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。具體方法如下：①注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)：激勵(lì)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信心。強(qiáng)調(diào)進(jìn)步和成長(zhǎng)：激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中的進(jìn)步和成長(zhǎng)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。②以正面激勵(lì)為主：激勵(lì)性評(píng)價(jià)注重正面的激勵(lì)和鼓舞，盡量避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)不足和錯(cuò)誤，以免打擊學(xué)生的積極性。③個(gè)性化評(píng)價(jià)：激勵(lì)性評(píng)價(jià)注重個(gè)性化評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采用不同的激勵(lì)方式和方法，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。④引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)：激勵(lì)性評(píng)價(jià)要求教師不僅給予學(xué)生激勵(lì)，還引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)施，可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自我管理能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。但需要注意的是，激勵(lì)性評(píng)價(jià)不能過(guò)于泛濫或不切實(shí)際，要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行客觀(guān)、具體的評(píng)價(jià)，才能更好地發(fā)揮其作用。