體育游戲在小學體育教學中的融合

文 / 楊森垚，滕占強

作者單位：長春師范大學體育學院。

◆ 《義務教育體育與健康課程標準(2022版)》進一步提出了在新的教育發展形勢下，義務階段體育教學工作要繼續深化改革。而在之前的一系列教育改革中，小學體育教學已經呈現出一片生機勃勃的景象。新的體育教學理念、教學內容和教學方式如雨后春筍般出現并與學科教學工作密切結合。體育游戲便是其中最具典型的代表。在未來的小學體育教學中，將體育游戲充分貫徹有助于教學模式的優化，有助于小學生良好體驗的形成。而小學體育項目本身具有一定的游戲性，以及小學生對參與體育游戲具有濃郁熱情，這成為了二者密切結合的有利條件。因此，我們可以增加素質拓展游戲訓練豐富體育教學內容，鼓勵開展自主游戲彰顯學生主體地位，同時也要挖掘體育游戲內涵實現全面教育。

◆ 體育游戲；小學體育；教學效率；學生素質；任課教師

學生在義務教育階段要學習的絕大多數課程都是在室內以理論形式開展，唯獨以體育為代表的極少數課程是戶外實踐，通過反復練習，學生可以掌握相應的體育技術動作，明確其中要領。因此，游戲和體育這兩個概念有著本質層面的相關性，這也是我們探究體育游戲在體育教學過程中應用的一個根本基礎。

1 體育游戲與小學體育教學融合的意義

1.1 有助于小學體育教學模式的優化

教學模式是影響教學質量的一個重要因素?？茖W的教學模式有助于教學質量的提升，不合理的教學模式則會阻礙教學質量的進步。另一方面，教學模式并不是一成不變的，需要密切結合時間、地點、條件和客觀狀況等一系列要素進行靈活調整和優化創新。體育游戲與小學體育教學的融合屬于一種新的教學模式，是對傳統的照本宣科式教學模式的一種批判性的繼承，更是一種優化。關于體育游戲與小學體育教學相融合的話題研究也是教育界普遍關注的問題。僅2020至今的三余年間，知網統計的關于這一主題的研究文章便達到了533篇。這足以說明將體育游戲應用在小學體育教學過程中的模式是科學的，有助于促進整體教學模式的優化[1]鄒錚鋒.小游戲 大作用——體育游戲在小學體育教學中的應用研究[J].小學生(下旬刊),2022(12):25-27.。

1.2 有助于小學生良好體驗的形成

體育游戲被充分應用的另一點積極意義便是有助于學生良好體驗的形成。新時期的教育理念主張充分尊重學生的主體地位。而關注學生在知識學習過程中的情緒變化和個人體驗則是尊重其主體地位的具體表現。在教學方針制定和教學模式選擇方面更多地考慮學生的意見和呼聲是教師要秉持的一項重要理念。小學生對游戲有著非常強的興趣度，參與各種游戲已經成為他們在日常生活之余的重要娛樂方式。甚至教師在認識到這一點后也將游戲元素應用在課堂教學過程中。游戲的應用激發了學生的興趣，讓越來越多的學生愿意主動參與到課堂游戲環節。參與游戲能給學生帶來更加良好的體驗，既學習了知識又收獲了快樂，同時也有效貫徹了新時期充分尊重學生主體地位的教育理念，可謂一舉多得[2]張衡.淺析核心素養導向下民間體育游戲在小學體育課堂中的融入[J].現代教學,2022(21):48-49.。

2 體育游戲與小學體育融合的有利條件

2.1 小學體育項目有一定游戲性

體育游戲與小學體育教學進行有效結合的一個重要條件便是小學體育項目本身就有一定的游戲性。項江(2008)在《論體育的游戲性》一文中指出：“體育游戲與教學的關系取決于人們對這兩個概念的認識。教育作為一種社會性活動是從人類的日常生活中分化出來的。人類的日常生活是實踐的，而實踐的過程伴隨著一定的體育性和游戲性。”結合這一論述以及最新的課程標準我們可以得知體育是源于生活的，只是為了更加高效且系統性傳授學生相關技能而形成了一門專業的學科。游戲性廣泛存在于日常生活中，與體育行為本身就有著非常密切的關系，這種密切關系并不會因為體育被匯總為一門專業的學科而淡化。因此，小學體育項目具有一定的游戲性是我們將二者進行結合的一個重要基礎條件[3]張建祥.傳統民間體育游戲在農村小學體育教學中的開發運用與實施研究[J].知識文庫,2022(15):166-168.。

2.2 小學生有著較高的游戲熱情

體育游戲在小學體育教學中有效融入的另一個重要條件便是學生因素。系統性來看，將體育游戲與小學體育教學進行有效結合的行為屬于一種教學模式的創新，而這種教學新模式能否取得良好的預期效果并全面推行下去的一個重要因素便是學生對此的態度。如果學生表現的非常不適應甚至抵觸，那很難達到讓人滿意的結果。反之，新教學模式在課程教學中的應用會更加順暢，貫徹阻力會減少很多，自然也能取得與教師預期相一致的最終結果。體育游戲非常受小學生歡迎，這是因為幾乎全部的小學生都對游戲這種娛樂性較強的社會活動形式有著濃郁的興趣程度和參與積極度。也正因如此，所有學科、所有學段和所有教師在教學過程中都會將游戲元素作為一種重要的輔助手段應用在課堂教學中。因此，小學生有著較高的游戲熱情是體育游戲與小學體育教學進行有效結合的另一項有利條件[4]劉慧明.體育游戲教學法對小學高年級學生籃球基本技術學習效果的實驗研究[D].南京體育學院,2022.。

3 體育游戲融入小學體育教學的策略

3.1 增加素質拓展訓練游戲，豐富教學內容

素質拓展訓練是一項全新的教學內容。小學體育新課標明確提出了將素質拓展訓練有效融入日常體育教學工作的要求。素質拓展訓練屬于專項運動技能的范疇，在小學階段的表現形式主要有“背摔、無敵風火輪、盲人方陣、兩人三足”等多種。這幾種素質拓展訓練本身有著非常強的游戲性，教師可以抓住時機在教學過程中開展各種趣味化的素質拓展訓練小游戲，這也能為接下來教學工作的開展奠定一個堅實基礎。以籃球教學為例，籃球是一項非常典型的團隊運動，學生在學習籃球知識的過程中不僅要掌握專業的籃球技巧，更要不斷培養對每一名隊友的信任?！氨乘ぁ边@項素質拓展訓練小游戲就可以成為提升學生隊友信任意識的有效工具。教師根據對戰雙方的人員安排將全班學生分成兩個小組，小組內的一名學生背對其他人站在一個較高的臺子上，小組內的其他同學站在這名學生背后并組成兩列，兩列學生牢牢抓住對面學生的手臂組成一個簡易的墊子。站在高處的學生向后倒下并準確落在其他學生的手臂上。這種素質拓展訓練可以鍛煉“背摔”學生的心理抗壓能力，可以鍛煉其他學生的手臂承載力量，更為重要的是在整個游戲過程中充分鍛煉了團隊成員彼此的信任感?！氨乘ぁ钡耐瑢W將自己的安全交給了隊友，站在下面的同學也會全力接住摔下來的同學并不辜負他的信任。小組內的所有學生輪流完成這一次的動作，彼此之間的信任感會得到充分的培養。除了“背摔”這項素質拓展訓練外，教師也可以結合教學內容的需要以各種趣味化的素質拓展訓練鍛煉學生體能。例如，廣播體操是小學生要掌握的一項重要體育技能，做好廣播體操需要學生具備出色的平衡能力。對此，教師創造性的在班級內舉行了“一碗水端平”的小游戲，學生雙臂伸直并在手掌上放一杯滿水，而后向前行進一段距離，杯內水無潑灑或潑灑較少者為優。這種游戲不僅極具趣味性，也有效鍛煉了學生的平衡能力，為其高效完成體操知識學習奠定了基礎[5]吳曉曼.品童真 尋童趣 憶童年——談談小學體育課堂中的游戲教學法[J].小學生(中旬刊),2022(04):107-108.。

3.2 鼓勵學生開展自主游戲，彰顯主體地位

新時期的教育理念主張充分尊重學生的主體地位，這一點在體育新課標中也有一定體現。在將體育游戲與學科教學有效結合的過程中，尊重學生主體地位的理念也應當被我們堅決貫徹下去。只有充分尊重學生的主體地位和創造性，才能取得更加圓滿的游戲應用效果與學科教學效果。

以跳遠教學為例，跳遠是一項非?；A的田徑運動。掌握這項運動的技術要點并積極參加可以鍛煉學生的下肢力量和協調平衡力。但跳遠這項運動與其他田徑運動一樣都相對枯燥，很難激發學生積極參與運動練習的熱情。考慮到這一點，教師可以在課前宣布下節課要學習跳遠，并建議學生開動腦筋想一個與跳遠密切相關的體育游戲。聽到教師要求自己構建體育游戲，學生表現出了高漲的熱情。在下節課，學生們經過討論一致提出了一個名為“青蛙過河”的游戲：首先在空地上畫出兩條平行的線表示河流，在河流中間放上若干塊木板表示浮橋。參與游戲的玩家扮演青蛙的角色需要從一岸跳到浮橋上并成功到達另一岸。如果在此過程中未能準確跳到木板上或成功跳到對岸則視為游戲失敗，失敗者需要給全班同學表演一個節目。教師在聽到學生的構思后立刻贊同了這一建議，首先在教學過程中傳授了學生在起跳之前如何控制雙腳之間的距離、如何擺動自己的雙臂、如何調整自己的重心等一系列技術要點，在講完這些要點后為學生做了一次示范。而接下來便正式進入了游戲環節。在游戲的前期階段，考慮到學生只是觀看了示范動作，從理論角度了解了跳遠的技術要點，跳遠實踐經驗相對缺乏，于是教師在放置浮橋時刻意將距離縮短，從最基礎的距離做起，全班學生都無一例外的順利完成。而在接下來，教師逐步提升了游戲的難度，提升難度主要分為兩種形式，一種是逐漸加長浮橋之間的距離，另一種是不斷縮小浮橋的面積。這兩種方式給整個游戲帶來了一定的挑戰性，同時也讓整個游戲更加具有趣味性。而游戲失敗的學生最終組成了一個小組為全班同學合唱了一首歌。這種由學生自主設計的體育游戲在落實過程中不僅對教師的教學工作產生了良好的輔助作用，也彰顯了學生主體地位，有效貫徹了新時期的體育教學理念。

3.3 深入挖掘游戲內涵價值，實現身心雙育

在利用體育游戲輔助課程教學的過程中，我們不僅要充分挖掘其中的游戲性，更要注重挖掘體育游戲本身蘊含的教育意義。游戲性的存在能夠讓學生更積極主動的參與到練習過程中，實現身體素質的進步。充分挖掘游戲的主題意義和思想能夠讓學生充分認識到游戲所蘊含的教育意義，實現個人思維品質的進步，樹立正確的競技觀和學習價值觀。深入挖掘游戲的內涵與價值能夠實現學生的身心雙育。

例如，籃球運動的教學結束后，教師在班級范圍內組織了一次籃球比賽。教師在籃球比賽成功組織后可以詢問學生對于本次籃球比賽的經驗和想法以及自己最深刻的感受是什么。在和學生交流溝通的過程中，教師要逐步把溝通的話題和側重點轉移到思想認知方面。例如，可以要求學生對籃球小游戲中的團隊協作部分發表觀點。有學生表示“籃球比賽是一項團隊性的游戲，在這種游戲形式中，集體的榮譽和利益要遠遠大于個人的榮譽和利益?！币灿袑W生表示“在參與籃球游戲的過程中，我們不僅要充分信任自己的隊友，也要尊重對手。不可以為了得分或取得比賽的勝利而故意做出一些有害于對手身體健康的危險行為。”學生發表的觀點蘊含了對籃球這項運動的深層思考，教師可以結合學生的發言進一步強調競技精神和體育人文精神，從而達到對學生進行思想教育的目的，讓學生取得籃球專業技能和籃球運動思想技能的雙向進步。

4 結語

體育游戲和體育學科教學有著非常密切的關系，將二者進行有效結合符合新時期教育改革的發展潮流，符合每一名小學生的學習訴求。本文結合最新修訂的體育課程標準詳細解讀了體育游戲的內涵，分析了體育游戲與小學體育教學有效結合的意義，明確了二者有效結合的有利條件，最終提出了以增加素質拓展訓練游戲為代表的多項可行建議。本次文章的研究工作雖然到此告一段落，但在今后的學習工作中，我們仍會繼續加強對這一主題的研究探討，為實現體育游戲與體育教學的密切結合而努力，為實現體育教學模式的優化而努力。