順勢(shì)而為，四位一體，建班育人
——初中班主任班級(jí)文化建設(shè)策略研究

徐浩軒 上海市康健外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

一、班主任帶班現(xiàn)狀

進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)給予學(xué)校教育的責(zé)任越來(lái)越大，教育內(nèi)容越來(lái)越多，不僅包括學(xué)生成績(jī)的提升，還包括學(xué)生德、智、體、美、勞等全方位的培養(yǎng)。班主任不僅要兼顧班級(jí)管理、學(xué)生日常事務(wù)，還要忙于其他基礎(chǔ)事務(wù)和突發(fā)性事件，往往造成“顧此失彼”的情況。可能帶班到后期，班級(jí)里的大大小小矛盾和沖突時(shí)常發(fā)生，班主任忙著處理突發(fā)事件，帶班難度成倍增加，班級(jí)紀(jì)律松散，班級(jí)學(xué)生人心不齊，很難約束，班主任苦不堪言。筆者在職初期就經(jīng)歷了上述的帶班情況，究其原因，還是源于帶班初期沒有建立自己的帶班理念，沒有目標(biāo)，沒有方法，學(xué)生的發(fā)展和班級(jí)的建立更多是順其自然，要成為具有一定凝聚力的班級(jí)自然困難。所以班主任需要建立自己的帶班理念。

二、班主任帶班理念的建立

“帶班理念是班主任尊重所帶班級(jí)及學(xué)生特點(diǎn)、遵循教育規(guī)律、立足學(xué)生潛能挖掘、著眼學(xué)生未來(lái)發(fā)展的，有個(gè)性特色、體現(xiàn)班主任帶班思想的目標(biāo)和策略。”首先，班主任在帶班初期就在帶班理念上構(gòu)思兩個(gè)主要問題：一是要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，二是要把這個(gè)班級(jí)引領(lǐng)成怎樣的班集體。而這兩個(gè)主要問題的構(gòu)想也有兩個(gè)原則：一是以學(xué)生作為班級(jí)建設(shè)的主體。順著往下設(shè)計(jì)，如班級(jí)同學(xué)需要具有“共同的價(jià)值觀念”“共同的行為規(guī)則”“濃厚的民主意識(shí)”等，一切指向?qū)W生本身。二是高位性、深層次性。帶班理念是設(shè)計(jì)班級(jí)學(xué)生整個(gè)初中三年的培養(yǎng)愿景，需要合理且有一定難度、有育人價(jià)值，才能滿足學(xué)生的需求。

其次，班主任需要進(jìn)一步設(shè)想和建構(gòu)，如何讓學(xué)生在潛移默化中了解老師對(duì)他們的期待和愿景，哪些活動(dòng)和方法可以引領(lǐng)學(xué)生從尚未形成統(tǒng)一規(guī)范、認(rèn)同感到有共同信念、行動(dòng)高度統(tǒng)一、差異化小，可以帶領(lǐng)班級(jí)從松散走向整體、團(tuán)結(jié)，最后營(yíng)造屬于這個(gè)班級(jí)自己的班級(jí)文化。

筆者從班級(jí)制度文化、環(huán)境文化、活動(dòng)文化、顯性文化四個(gè)維度構(gòu)建班主任帶班方略，建立“具體的”和“抽象的”“時(shí)間的”和“空間的”班級(jí)文化。同時(shí)，班級(jí)文化建設(shè)不是憑空捏造的，而是具有更多因地制宜、以小見大的特性。了解班情，順勢(shì)而為，滿足學(xué)生的真需求；小事情，大周章，讓學(xué)生從普通的活動(dòng)或日常事務(wù)中收獲、領(lǐng)悟不普通，這都是班主任的智慧。

三、班級(jí)文化建設(shè)策略

（一）班級(jí)制度文化建設(shè)

無(wú)規(guī)矩不成方圓。一個(gè)有序的班集體，一定不能缺少班級(jí)的制度文化建設(shè)。制度，一聽就讓人覺得刻板、冷冰冰，如何落實(shí)到每位同學(xué)身上，如何讓學(xué)生自律或者他律地去完成，需要構(gòu)建一整套學(xué)生主體的制度文化。

1.班干部例會(huì)制度

班干部是班級(jí)的核心和榜樣，他們的一言一行往往被同學(xué)們看在眼里，記在心上。所以規(guī)范好班干部的職責(zé)，是制度建設(shè)的第一步。每月召開一次班干部例會(huì)，班主任可以明確班干部職責(zé)，聽取班干部的意見，使得班級(jí)的行為規(guī)范有良性的互動(dòng)。

2.值日班長(zhǎng)制度

激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任感，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，可以設(shè)立值日班長(zhǎng)，由學(xué)生輪流擔(dān)任。記錄每日班級(jí)大小事物，總結(jié)一天得失，班主任進(jìn)而開展有的放矢的反饋工作，促進(jìn)班級(jí)進(jìn)步。值日班長(zhǎng)，倡導(dǎo)每一位同學(xué)擔(dān)任，但不是直接、按照順序的。在建班前期，優(yōu)先讓班干部、優(yōu)秀表現(xiàn)的同學(xué)等擔(dān)任值日班長(zhǎng)，即通過強(qiáng)化值日班長(zhǎng)的職責(zé)，規(guī)范值日班長(zhǎng)行為，從而輻射到其他同學(xué)身上。

3.班級(jí)公約制度

召開班會(huì)，學(xué)生集體討論出來(lái)，為班級(jí)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，讓中隊(duì)愿景在行為規(guī)范層面落實(shí)，變得細(xì)致，變得可操作。同時(shí)可不定時(shí)修改，以保持班級(jí)公約的靈活性，讓學(xué)生明確不同階段班級(jí)工作的重點(diǎn)。

（二）班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)

班級(jí)的環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的空間。環(huán)境的整潔非常重要。在班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中凸顯班級(jí)理念，彰顯班級(jí)追求，可以暗示、引領(lǐng)，促使學(xué)生更加積極順暢地融入班集體，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的精神。

1.黑板報(bào)和墻報(bào)

黑板報(bào)和墻報(bào)就是展現(xiàn)環(huán)境文化的“主場(chǎng)”，結(jié)合學(xué)校德育主題和班級(jí)活動(dòng)的要求和元素更新墻報(bào)、板報(bào)，既能讓德育主題落實(shí)、班級(jí)活動(dòng)氛圍更濃郁，又能營(yíng)造一種和諧、溫馨的學(xué)習(xí)生活氛圍，陶冶學(xué)生情操。

2.藝術(shù)角

針對(duì)擅長(zhǎng)書法、繪畫、做手工的同學(xué)群體，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生把自己的藝術(shù)創(chuàng)作分享到墻報(bào)、板報(bào)上，讓學(xué)生“沐浴”在有文化氣息的環(huán)境中。

3.銘言展示區(qū)

設(shè)置銘言展示區(qū)，可以是一個(gè)小黑板，可以是一個(gè)欄目。每周寫一句催人奮進(jìn)的銘言，潤(rùn)物無(wú)聲地激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)、奮斗，催生良好精神環(huán)境的生成，從而讓學(xué)生更加熱愛班級(jí)，具有向心力。

（三）班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)

1.順勢(shì)而為，因地制宜開展活動(dòng)

德育工作需要契機(jī)，而契機(jī)往往就在日常的、不成問題的事件中。筆者在班主任生涯中，帶領(lǐng)一屆學(xué)生開展一系列辯論賽。在帶班過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍能言善道，學(xué)習(xí)過程中愿意表達(dá)自己的想法，特別是在課堂上學(xué)生們都想說(shuō)，都愿意說(shuō)。雖然同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)水平不同，但是每次表達(dá)到最后都意猶未盡，似乎誰(shuí)也不服誰(shuí)。

愛表達(dá)，想表達(dá)，就是這個(gè)班級(jí)特有的“勢(shì)”。筆者創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，借鑒彼時(shí)流行的奇葩說(shuō)辯論賽，簡(jiǎn)化賽制，順勢(shì)而為，讓學(xué)生表達(dá)。第一次辯論，在備戰(zhàn)辯論賽的過程中，學(xué)生的思維被激活，被挖掘，在訓(xùn)練中一步一步得到提升。正式活動(dòng)中，臺(tái)上的同學(xué)唇槍舌劍，臺(tái)下的同學(xué)躍躍欲試，獲得積極的評(píng)價(jià)，于是又策劃了一系列的辯論題。印象最深的有這樣幾個(gè)辯論題：“華麗的語(yǔ)言最美，還是平實(shí)的語(yǔ)言最美？”這也是語(yǔ)文課生發(fā)出來(lái)的辯論題；“秦始皇是不是好人？”這是和歷史老師合作的辯論題；“八年級(jí)要不要開設(shè)音樂課？”這是和音樂老師合作的辯論題；“如果你有了煩心事，會(huì)不會(huì)和父母傾訴？”在這樣的平臺(tái)創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生們你方唱罷我登場(chǎng)，日常生成的小問題、真困惑被順勢(shì)推上小平臺(tái)、真舞臺(tái)，學(xué)生獲得了真滿足和能力的真實(shí)提升。活動(dòng)中形成的引領(lǐng)班級(jí)文化的力量是無(wú)形的，也是巨大的。因?yàn)槠湓诤艽蟪潭壬霞ぐl(fā)了學(xué)生來(lái)自內(nèi)心的自然而然的渴求與期望。

2.小題大做，挖掘活動(dòng)育人價(jià)值

第二個(gè)開展活動(dòng)的做法是借助班級(jí)事務(wù)和日常活動(dòng)來(lái)小題大做，借題發(fā)揮。班主任工作的最大特點(diǎn)就是煩瑣，每天處理的都是零碎的小事。但小事不代表只有小用處。把小事放大一些，搞得有用處、有價(jià)值一些，這很重要。如何借助班級(jí)事務(wù)和日常活動(dòng)小題大做呢？例如，筆者利用班級(jí)執(zhí)勤來(lái)進(jìn)行育人。

學(xué)校規(guī)定，每班每個(gè)學(xué)期要為學(xué)校執(zhí)勤一周。在這一周里，班級(jí)里大部分同學(xué)要完成學(xué)校禮儀示范、衛(wèi)生保護(hù)、紀(jì)律維持等多方面的工作，旨在讓學(xué)生在學(xué)校這個(gè)大家庭里實(shí)踐、歷練一番。不妨把這件小事放大一點(diǎn)，從中多引領(lǐng)、動(dòng)員孩子，可能會(huì)取得不錯(cuò)的效果。班主任不僅要帶領(lǐng)學(xué)生去完成，還要有儀式感地完成，進(jìn)而發(fā)掘出極高的育人價(jià)值。

（1）預(yù)熱，肯定價(jià)值。從學(xué)期初開始部署，增加學(xué)生期待感

一定不能把任務(wù)在“最后關(guān)頭”拋給學(xué)生，而是努力在一些小事上賦予期待感，這是做好小事的因素之一。給日常小事賦予價(jià)值，勾起學(xué)生的興趣，有利無(wú)弊，學(xué)生們也在時(shí)不時(shí)的介紹和提醒中，增添了幾分期待感，興趣是最強(qiáng)勁的行動(dòng)力，一旦興趣被激發(fā)，也就事半功倍了。

（2）招募，主動(dòng)報(bào)名。增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)

學(xué)生自己選擇執(zhí)勤崗位。一定要積極運(yùn)用帶班智慧，化被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)也一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生覺得自己是有主意的。

（3）陪伴，每天比孩子早到，陪著一起執(zhí)勤，及時(shí)給予肯定

學(xué)生知道老師來(lái)了，并且一直都陪伴著，一方面執(zhí)勤的質(zhì)量一定會(huì)高并且穩(wěn)定，另一方面，這也是班主任能夠給予的積極關(guān)注。老師的陪伴，也是在傳遞真誠(chéng)和信任，做得好的學(xué)生看到班主任往往會(huì)顯示出自豪情緒；有不滿情緒的學(xué)生看到班主任出現(xiàn)和陪伴，情緒會(huì)獲得緩解，無(wú)形中師生關(guān)系拉近了。

（4）評(píng)價(jià)，典型的孩子要表?yè)P(yáng)。若表?yè)P(yáng)不熱烈，則批評(píng)無(wú)意義

事后的總結(jié)同樣重要，順利結(jié)束執(zhí)勤，班主任積極通過班級(jí)小結(jié)總結(jié)一周執(zhí)勤的得與失，肯定優(yōu)點(diǎn)大力表?yè)P(yáng)，同時(shí)提醒缺點(diǎn)，做到賞罰分明，讓班級(jí)和學(xué)生能夠在活動(dòng)和事情里給予價(jià)值“營(yíng)養(yǎng)”。

（四）班級(jí)顯性文化建設(shè)

在帶班過程中，班主任要組織學(xué)生結(jié)合班級(jí)中隊(duì)名、班級(jí)學(xué)生發(fā)展愿景，設(shè)計(jì)創(chuàng)造自己班級(jí)的班旗、班徽、吉祥物、班歌等一系列顯性標(biāo)志和軟文化，同時(shí)可以進(jìn)一步衍生文創(chuàng)文具等。班主任合適的引領(lǐng)、學(xué)生主動(dòng)的創(chuàng)造，使班級(jí)的顯性文化構(gòu)建起來(lái)，使班級(jí)的同學(xué)有主人公意識(shí)和向心力。

班級(jí)文化建設(shè)的落實(shí)，需要依托班主任的帶班理念，需要班主任多位一體，在制度、環(huán)境、活動(dòng)、顯性文化等方面為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己、凝聚班級(jí)向心力的平臺(tái)，以學(xué)生為班級(jí)建設(shè)主體，用活動(dòng)和制度驅(qū)動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，在細(xì)節(jié)上，讓班級(jí)飄出“文化香”，使班級(jí)文化熠熠生輝，從而打造一個(gè)價(jià)值追求一致、行動(dòng)一致、學(xué)生差異小的班集體。