基于“PBL+PDCA循環”導向的課程思政金課建設探究

胡威 劉犇 方滿新 鄭文亞 楊雪 張曉燕 胡迎東 李指全

摘要? 新農科建設背景下，為更好滿足國家和社會對厚植家國情懷新獸醫科技人才的需求，獸醫外科學課程應將強化對學生的思政教育作為課程建設目標。基于“PBL+PDCA循環”的教學模式可有效將獸醫外科學課程思政元素與理論內容進行有機融合，升華課程教學團隊素養，豐富課程內容，優化教學評價機制，提高獸醫人才的培養質量，為打造一門高質量的獸醫外科學課程思政金課提供有效幫助，培養愛農興農、勇于創新、積極進取的新獸醫科技人才，實現為黨育人、為國育才的最終目標。

關鍵詞? PBL+PDCA循環；獸醫外科學；課程思政；金課建設；新獸醫科技人才

中圖分類號? S-01；G642.0? 文獻標識碼? A

文章編號? 0517-6611（2024）04-0276-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.04.062

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Exploration on the Construction of Ideological and Political Gold Course Based on “PBL+PDCA Cycle” —Taking Veterinary Surgery as an Example

HU Wei，LIU Ben，FANG Man.xin et al

（Yichun University，Yichun，Jiangxi 336000）

Abstract? Under the background of the construction of new agricultural science，in order to better meet the national and social demand for cultivating new veterinary science and technology talents with national feelings，the curriculum of veterinary surgery should strengthen the ideological and political education of students as the curriculum construction goal.The teaching mode based on “PBL+PDCA cycle” can effectively integrate ideological and political elements and theoretical content of veterinary surgery course organically，sublimate the teaching team’s quality，enrich the course content，optimize the teaching evaluation mechanism，improve the training quality of veterinary talents，and provide effective help for building a high.quality ideological and political golden course of veterinary surgery course.Cultivate new veterinary science and technology talents who love agriculture and rejuvenate agriculture，have the courage to innovate，and are enterprising，so as to realize the ultimate goal of educating talents for the Party and the country.

Key words? PBL+PDCA cycle;Veterinary surgery;Curriculum ideology and politics;Construction of golden courses;New veterinary science and technology talents

基金項目? 2022年江西省高等學校教學改革研究課題（JXJG-22-15-12）。

作者簡介? 胡威（1988—），男，安徽阜陽人，講師，博士，從事獸醫外科學教學與科研工作。

收稿日期? 2023-03-19

隨著《安吉共識》《北大倉行動》和《北京指南》“三部曲”的接連奏響，標志著我國高等農林教育發展已正式進入新農科建設的具體實施階段，圍繞立德樹人這一根本任務，依據新農科人才培養要求，涉農課程的教學改革應緊密圍繞“兩性一度”的金課建設標準展開，以提升課程高階性、突出課程創新性和增加課程挑戰度為總體目標，滿足適應新農科建設背景下行業發展對厚植家國情懷的新獸醫科技人才的培養需求［1-2］。專業課是人才培養的核心載體，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，專業課要發揮課程思政建設的主要作用，課堂教學是人才培養的主渠道，將課程思政元素有機融入教學過程中是構建高校立德樹人長效機制的最佳途徑［3］。傳統獸醫外科學課程教學模式常把理論知識灌輸置于中心位置，教師課程思政元素匱乏、思維禁錮、教學方法單一、教學質量停滯不前和學生家國情懷缺失、思維僵化、自學能力不足等問題長期存在，桎梏著教師人文素養和教學水平的提升以及學生家國情懷和綜合能力素質的培養，該課程教學模式的全面升級改造已成為必然趨勢［4］。如何高效建設獸醫外科學課程思政金課以改善當前該課程教學所處的窘境已成為教學改革中急需解決的問題。

1? 獸醫外科學課程思政金課建設過程中存在的問題

1.1? 獸醫外科學課程教學團隊部分教師缺乏生產實踐經驗，不利于厚植家國情懷的新獸醫科技人才的培養? 獸醫外科學課程教學團隊部分教師較為年輕，雖有優秀的學術背景，但較少深入基層實踐鍛煉，缺乏生產實踐經驗，導致部分青年教師要面臨課程思政素材匱乏、融入路徑不暢、實施效果不佳的困境，課程思政建設的意識和能力不足，對培養厚植家國情懷的新獸醫科技人才造成不利局面。

1.2? 課程內容缺乏鮮明的課程思政元素，課程思政育人目標和理念不突出? 傳統獸醫外科學課程內容缺乏較為鮮明的課程思政元素，新形態獸醫外科學教材尚未編寫出版，課程內容無法滿足對學生的德育滲透功效，教學案例較為陳舊，不符合“兩性一度”的課程思政金課標準，課程思政育人的目標和理念不突出。

1.3? 課程教學手段單一，課程評價機制尚不完善? 傳統獸醫外科學課程教學手段單一，以理論知識灌輸為主，學生對課程興趣不足，學習積極性欠缺，理論聯系實踐的意識和能力不足，課程教學過程缺乏思政元素的融入，學生對立志“三農”的責任和使命缺乏正確認識，解決現實農業生產中獸醫外科學相關問題的能力不足。課程評價機制尚不完善，無法實現從“教”與“學”兩方面入手對課程進行全面的評價，嚴重阻礙了課程教學效果及教學手段的有效提升。

1.4? 課程的育人理念薄弱，培養出的人才質量不高，無法滿足國家和社會對新獸醫科技人才的需求? 當前獸醫外科學課程的育人理念仍然較為薄弱，沒有較好地與國際科技前沿、國家重大戰略和經濟社會發展需求相結合，“教育教學以立德樹人思想為引領，以學生發展為中心”的育人理念尚未得到完全落實，沒有發揮課程思政在立德樹人中的重要作用，培養出的人才家國情懷意識淡薄，人才質量不高，無法滿足國家和社會對新獸醫科技人才的需求。

2? 獸醫外科學課程思政金課建設的主要思路

2.1? 強化育人主體，升華團隊素養? 高校是課程思政教育的主陣地，而教師是將課程思政教育落到實處的育人主體，如何提升獸醫外科學課程思政育人效果？如何培養厚植家國情懷的新獸醫科技人才？習近平總書記已在學校思想政治理論課教師座談會上給出了明確答復，即“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”，因此，強化教師這一育人主體，升華獸醫外科學課程教學團隊的整體素養是關鍵［3，5］。進一步加強獸醫外科學課程教學團隊的建設，促使課程思政的理念在團隊的全體教師中形成廣泛共識，全面提升全體教師開展獸醫外科學課程思政建設的意識和能力，協同推進獸醫外科學課程思政金課基于“PBL（Problem.Based Learning，基于問題/項目的學習）”聯合“PDCA（Plan，Do，Check，Act;即計劃、執行、檢驗、改進）循環”教學模式的建設，讓課程思政真正走進學生的心中，進一步提高立德樹人的成效，讓思政育人落到實處（圖1）。

2.2? 豐富課程內容，探究思政內涵? 課程內容的設置是課程目標的主要體現，也是課程具體實施的基礎，如何將思政元素更好地融入課程內容中？如何利用課程內容對學生進行德育滲透？豐富課程內容，深入探究課程思政的內涵是關鍵。獸醫外科學發展歷史悠久，教學團隊中的全體成員要充分挖掘獸醫外科學課程中所蘊含的課程思政元素與內容，提高個人的政治站位，要時刻保持課程內容的與時俱進，在課程內容中充分融入思政元素，構建出彰顯家國情懷的獸醫外科學課程思政金課教學案例庫［6］。重構課程知識體系，重塑課程育人目標，深入探究獸醫外科學課程思政內涵，以課程知識點為抓手，深刻提出蘊含課程思政元素的課前導向性問題，構建并完善導向問題庫，切實履行培養具備“知農、愛農、服務‘三農’”意識的新獸醫科技人才的使命。

2.3? 改革教學手段，優化評價機制? 課程思政金課的建設是為更好開展課程教學服務的，課程教學是提高人才培養質量的關鍵環節，如何摒除獸醫外科學傳統教學手段所引起的一系列負面連鎖反應？如何建立符合當前社會發展需求的合理教學方法？改革教學手段，優化評價機制是關鍵。積極推進信息技術與教育教學的深度融合，教師借助互聯網、新媒體等深度挖掘獸醫外科學課程中所蘊含的德育元素，基于“PBL+PDCA循環”教學模式對焦契合點，合理布局獸醫外科學課程教學實施過程中教師和學生在課前、課中、課后的任務內容，引導學生合理利用現代信息技術手段并配合教師共同完成整個教學過程，充分調動學生學習的趣味性和積極性，促進學生的學習理念從“要我學”向“我要學”的成功轉變［7］。從“教”與“學”的整體表現入手，對整個教學過程做出全面且合理的評價，實現教學手段和教學評價機制的合理改革與優化，進一步落實課程的“兩性一度”，構建出全員、全程、全方位的“三全”育人格局，著力打造出優質的獸醫外科學課程思政金課教學手段和評價機制。

2.4? 落實育人理念，提高人才質量? 新農科是面向國際科技前沿、國家重大戰略和經濟社會發展需求，以立德樹人為根本，培養符合未來農業、農村、農民發展需求的新型農業經營主體的農科體系。涉農高校是高質量農業人才培養的主陣地，相關課程教學要勇于擔起新農科建設的主要任務，貫徹落實以立德樹人為引領的教育教學思想和以學生發展為中心的育人理念，課程教學應以高素質專業人才培養為出發點，以教學方法改革與創新為突破口，全面提高學生的職業能力與適應能力，充分發揮課程思政在立德樹人中的重要導向性作用，人才質量的提高自然水到渠成［8］。在課程教學活動實施過程中，要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學生服務農業農村現代化、服務鄉村全面振興的使命感和責任感，培養出知農愛農的創新型人才，出色完成為黨育人、為國育才的重任［9-10］。

3? 獸醫外科學課程思政金課建設的具體實施路徑

3.1? 圍繞課程專題，提出導向問題? 基于PBL教學法，教師根據課程專題及具體教學內容提出相關蘊含思政元素的高階性、導向性問題，學生根據問題自主預習即將學習的課程內容，并在教師的正確指導下引導學生合理利用期刊、圖書館數據庫和互聯網等信息技術資源對相關資料進行查閱和總結，充分挖掘課程內容所蘊含的思政元素，大膽且合理地進行創新，在自學狀態下，實現對問題的創新性探索及思路整理，以為具體教學活動的開展做足準備。

3.2? 結合課程內容，制定合理計劃? 教師根據上述提出的導向性問題，并結合學生的自學情況，嚴格按照課程學習任務和教學目標制定出有效可行的課程思政教學計劃和教學環節，認真準備課程教學活動開展所需的資源與設備，明確考評規則，準備開展課程思政教學活動；學生應結合教師提出的導向性問題，制定合理的學習計劃，課前認真分析并完成自主學習任務，深度挖掘課程內容所蘊含的思政元素，組間進行討論和總結，最終確定小組的問題解決方法。

3.3? 根據制定計劃，執行教學活動? 教師嚴格根據課程教學計劃和教學環節開展具體的課程思政教學活動，緊扣課程知識點，增加課程挑戰度，充分挖掘課程思政元素并將其有機融入課程教學活動中，結合當前社會發展實際對各小組的問題解決方法進行課堂點評并進行課程內容的講解，根據理論指導實踐的原則指導學生進行實操演練并針對各小組的實操情況進行具體地點評與講解，推動思政育人的具體實施進度，切實保障學生在學到知識技能的同時，又能知曉中華民族的偉大智慧；學生在聽取教師的課堂點評及課程內容講解后，應對小組制定的實操方法進行合理地優化，并結合課程前期形成的智慧結晶開展實操演練，在實操中體會“企業家精神、勞動精神、勞模精神和工匠精神”，厚植家國情懷。

3.4? 基于教學實施，檢驗評價效果? 教師對各教學環節的實施效果開展檢驗，各小組通過組內自評、組間互評、教師點評和專家評判“四位一體”的全方位評價，將課程知識與新時代國家發展方向和建設目標相結合，以培育學生強烈的使命感和責任感為最終落腳點；學生應該對自己的方案設計、器械設備選擇、實操環節安排及實施、實操結果等進行檢查和總結，組間進行交流，查漏補缺，聽取教師及專家的點評及建議，及時發現和總結所在小組的問題與不足，樹立嚴謹求實、精益求精的科學態度。

3.5? 重申檢驗結果，推進全面改進? 教師在每次課后應積極進行教學反思，及時查找自身的不足，依據不同學生的評價結果對其制定有針對性的提升方案，切實貫徹落實“以立德樹人為根本，以強農興農為己任”的根本任務；學生應該深入分析自身問題與不足，根據教師和專家的意見擬定提升方案，制定學習計劃，避免自己在下一課程內容學習循環周期中出現相似的問題，提升自身解決現實農業生產中獸醫外科學相關問題的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

（圖2）。

4? 基于“PBL+PDCA循環”建設獸醫外科學課程思政金課的創新點與意義

基于“PBL+PDCA循環”教學模式探索課程思政金課建設方法和途徑，能夠較好地促進教師將思政元素有機融入課程內容中，進而達到對學生理論知識傳授和家國情懷培養的雙重效能，同時可更加有力地推動新農科背景下課程思政的全面建設和實施，滿足國家和社會對熱愛祖國、矢志“三農”新獸醫科技人才的需求。

國家新農科建設對獸醫外科學課程提出了更高的要求，傳統獸醫外科學課程教學模式要逐步進行改革，需要同新形勢進行緊密聯系。基于“PBL+PDCA循環”教學模式探索獸醫外科學課程思政金課建設的有效途徑和方法，對課程內容、課程教學、課程考核和課程評價進行全方位地改造和提升，融金課建設標準于全局，課程思政元素充分滲透到教學活動的各個方面，促進課程教學工作的全面優化與教學質量的整體提升。通過項目實施，能夠敦促教師充分挖掘課程思政內容，積極構建彰顯家國情懷的獸醫外科學課程思政教學案例庫，強化教師思政育人的教育理念，全面提升教師的教學水平與人文素養。該研究將課程思政元素有機融入教學，落實專業課與思政課同向同行的育人理念，培養學生熱愛祖國、矢志“三農”的情懷，提高學生獨立分析解決問題的能力和高級思維的形成。

5? 結語

基于“PBL+PDCA循環”教學模式，建設一門符合“兩性

一度”金課標準的獸醫外科學課程思政金課，可有效地提高獸醫外科學課程教學質量和思政育人效果，培養愛農興農、勇于創新、積極進取的新獸醫科技人才，實現為黨育人、為國育才的最終目標。

參考文獻

［1］韓天琪.新農科：新在“農”，也新在“科”［N］.中國科學報，2019-08-13（005）.

［2］林紅.基于“兩性一度”的“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課建設實踐探索［J］.高教論壇，2022（10）：24-27.

［3］沈壯海.辦好思政課的根本遵循：寫在習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會兩周年之際［J］.國家教育行政學院學報，2021（1）：3-10.

［4］劉良波，張彥兵，蔣松，等.新農科背景下的獸醫外科學課程思政教學改革與實踐［J］.畜牧獸醫科技信息，2022（1）：1-4.

［5］羅金群.基于崗課證賽融合的數字媒體專業群“課程思政”教學模式研究［J］.中關村，2023（2）：100-101.

［6］李治利，焦鳳超，鄭全芳，等.案例教學法在《獸醫外科學》課程思政中的應用探討［J］.畜禽業，2021，32（3）：91-92，94.

［7］仝麗麗，譚麗，楚喜英.PBL教學法聯合PDCA循環模式在生殖內分泌教學中的效果分析［J］.臨床研究，2022，30（5）：195-198.

［8］岑珊.基于新農科的獸醫專業人才培養與社會服務職能思考［J］.智慧農業導刊，2023，3（1）：97-100.

［9］劉犇，鄭文亞，楊雪，等.地方農業院校“四融五合”產教創一體化校企合作協同育人模式的構建［J］.當代畜牧，2021（4）：52-55.

［10］魏蜜，譚金芳，張朝陽，等.基于鄉村人才振興的新農科人才培養體系構建與實施：以中山大學為例［J］.中國農業教育，2022，23（6）：24-31.