“三高四新”背景下創新創業教育貫穿高職院校人才培養全過程的研究與實踐＊

尹小雁 陳 沖

（湖南信息職業技術學院,湖南長沙 410200）

在當前經濟發展的新常態下，高職院校人才培養的目標已經發生了變化，不再是單純培養操作技能的工人，而是不斷地硬核時代的發展號召，但是我們又面臨著一些問題，比如教學內容與實際需求脫節、培養模式單一、實踐環節不足等。這些問題需要通過深入研究和實踐來解決。

一、“三高四新”背景下創新創業教育的內涵

在經濟發展的快速變革過程中，創新創業已經成為推動經濟發展的重要力量。為了適應這一變化，許多國家開始重視創新創業教育，并將其納入教育體系中。在中國，創新創業教育不僅成為高等教育的重要內容，也滲透到中小學教育中。隨著“三高四新”時代的到來，創新創業教育的內涵也在不斷拓展和深化。

首先，創新思維是指學生在解決問題和面對挑戰時，能夠采用創新的思維方式，尋找新的解決方案和機會。創業精神是指學生具有創造價值、承擔風險、追求成功的意愿和能力。創新創業教育通過培養學生的創新思維和創業精神，使他們變得積極主動、勇于嘗試、善于創造，以適應未來社會的發展。

其次，對于創新能力來說，教育也占據著重要的地位，發揮著重要的作用。創新創業教育不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是培養學生的綜合能力。這包括創新能力、團隊合作能力、溝通能力、領導能力、創業能力等。實踐活動可以包括創新課程、實驗項目、校企合作、創意競賽等。通過這些實踐活動，學生不僅可以學到實際操作的技能和知識，還可以不斷地提高自身的能力。綜合能力的培養是為了讓學生在未來的工作和生活中更好地適應和應對各種挑戰。[1]

最后，創新創業教育強調人文關懷和社會責任。創新創業教育不僅僅是個人的習慣養成，更多的是社會的群體呼吁。創新創業教育應該注重學生的人文精神和社會價值觀的培養，使他們在創新創業的過程中，能夠關心他人，關心社會，為社會作出積極的貢獻。

綜上所述，創新創業教育在“三高四新”背景下的內涵包括培養學生的創新思維和創業精神、強調實踐與實踐能力的培養、注重綜合能力的培養以及重視人文關懷和社會責任。對于創新來說，教育的本質要不斷地適應變革和社會的需求。只有通過創新創業教育的培養，我們才能夠培養出更多的創新創業者，為經濟發展和社會進步做出貢獻。

二、“三高四新”背景下創新創業教育貫穿高職院校人才培養全過程現狀

“三高四新”是指高起點、高標準、高質量、新機制、新舉措、新突破、新優勢的要求。在這樣的背景下，創新創業教育在高職院校人才培養過程中起著重要的作用。

（一）課程設置

現在的高職院校越來越注重在課程設置上增加創新創業教育內容，在各類課程中融入創新創業元素，使學生能夠在學習過程中接觸到創新創業的理念和方法。例如，在工科類的課程中，可以增設一些創新設計課程，引導學生進行創意設計和產品開發；在商科類的課程中，可以增設創業管理、市場營銷等課程，培養學生的創業意識和商業技能。[2]

（二）實踐環節

高職院校通常會設置一些實踐教學環節，如實訓、實習、實踐課程等，這些都是培養學生的實踐能力和創新創業意識的重要途徑。通過不斷地聯系與火的，能夠不斷地促進他們自身對于技能的掌握，使他們在畢業之后能夠適應社會的創新需求和創業環境。

（三）教學方法和評價方式

高技能人才培養是高職院校的重要任務之一。高技能人才是指掌握一定技術、技能的人員。高職院校已經積極響應“三高四新”的要求，將創新創業教育融入課程設置中。開設了創新創業管理、市場營銷、創業案例分析等相關課程，為學生提供了理論知識基礎。高職院校積極推動創新創業實踐教育，為學生提供實習、創業實訓、科研項目等機會。通過親身實踐，學生能夠在真實場景中應用所學知識，培養創新和創業能力。高職院校通過實踐教學的方式，注重學生的實際操作能力培養，使學生能夠快速適應社會需求，從而幫助學生就業。高素質人才培養是高職院校教育的目標之一。高素質人才是指在技術能力的基礎上，還具備較高的人文、科學、藝術等素養的人員。高職院校通過開設人文科學課程、藝術類課程等，培養學生的綜合素質，提高學生的文化修養。創新創業教育是當前教育改革的重要內容。

通過評價學生的創新創業能力可以采用項目評價的方式。學生參與創業項目時，評估他們的項目計劃、執行過程、最終成果等，以此來考察他們的創新潛力和實際能力。鼓勵學生記錄創新創業過程中的思考和體會。通過學習日志，可以評價學生的反思和成長，了解他們在創新創業過程中的收獲和經驗積累。開設相關的實踐教學基地和實訓基地，提供先進的實驗設備和科研條件，促進學生的創新創業活動。在教學方法方面，高職院校應采用實踐教學為主，注重學生的實際操作能力培養。通過實驗、實訓等方式，讓學生學以致用，提高學生的技術和實踐能力。在評價方式方面，高職院校應注重學生的實際表現和能力水平。除了傳統的考試評價方式外，還應增加實踐能力的考核環節，如實驗報告、實訓成果等的評價。

（四）專業實踐能力的培養

高職院校通過開設專業實踐課程和專業實訓基地，引導學生進行專業實踐活動，提高他們在專業領域的創新能力。例如，在機械類專業中，學?？梢越C械創新實驗室，鼓勵學生進行機械創新設計和產品改進；在電子信息類專業中，學?？梢越㈦娮觿撔聦嶒炇?，引導學生進行電子產品的創新開發。通過專業實踐能力的培養，學生在畢業后能夠在專業領域中適應社會對創新創業人才的需求，推動經濟社會的發展。[3]

三、創新創業教育貫穿高職院校人才培養全過程的問題

創新創業教育在高職院校人才培養中的重要性日益凸顯。然而，在當前的高校教育中，創新創業教育仍存在一些問題，需要進一步改進和完善。

（一）創新創業教育課程設置單一，缺乏多樣性

目前，在高職院校的課程設置中，創新創業教育往往只是作為一門課程的一部分，課程內容和形式相對固定。這種單一、缺乏多樣性的課程設置，一定程度上不具有開拓性的特征，不利于學生發展和進步。

（二）創新創業教師隊伍建設不足

創新創業教育需要具備專業素質和實踐經驗的教師團隊，但目前高職院校中存在創新創業教師隊伍建設不足的問題。教師不能夠及時的豐富自身的理論建設內容，因此，不能夠將理論和知識進行有效的結合，這樣就會導致理論和實際相脫節。

（三）教育與產業需求脫節

當前，創新創業教育與產業需求之間存在較大的脫節，教師隊伍建設、評價體系以及與產業需求的脫節等方面存在一些問題。高職院校應加強創新創業教育的改革和完善，增加多樣化的課程設置，加強實踐教學，提高教師隊伍的素質和實踐經驗，完善評價體系，與產業需求相結合，為學生提供更全面和貼近實際的創新創業教育。

四、“三高四新”背景下創新創業教育貫穿高職院校人才培養全過程的路徑探索

在當前經濟轉型升級的背景下，我國高職教育面臨著許多新的挑戰與機遇。為了適應國家發展需求，將論述“三高四新”背景下高職院校創新創業教育貫穿人才培養全過程的路徑探索。

（一）課程設置上深化創新創業教育

首先，應在專業教育中融入創新創業元素。高職院校的專業教育是學生掌握職業技能和知識的重要環節，而創新創業能力是現代職場所必備的能力之一。因此，在專業課程設置中，應加入一定的創新創業教育內容，既要注重理論教學，培養學生的創新思維能力，也要注重實踐教學，讓學生能夠運用所學知識進行創業實踐。[4]

其次，應增加創新創業課程的設置。為了全面貫徹創新創業教育，可開設創新創業課程，旨在培養學生的創新能力和創業精神。這些課程可以包括創業管理等內容，切實促進學生的自身發展。

與此同時，實踐是創新創業教育的重要環節，通過實踐活動可以讓學生在實際操作中鍛煉創新創業能力。這些實踐性課程可以包括創業實習、創新項目等，為學生提供創業實踐的機會，讓他們能夠親身體驗創業過程，此外，還可以加強創新創業導師制度的建設。創新創業導師是學生創新創業教育的重要指導者和幫助者，他們可以為學生提供創新創業的指導和支持。因此，應建立起創新創業導師制度，為學生配備專業的創新創業導師，開展導師制的工作，提供個人指導和咨詢服務，促進自身更好地成長。

（二）加強創新創業教育導師隊伍建設

高職院校應建立一套導師選拔機制。高職院?？梢酝ㄟ^設立導師崗位，按照導師評選條件設定評審標準，通過招聘或內部選拔方式，選擇一批具備創新創業經驗和能力的專家等名人進行交流，給予學生及時的幫助。與此同時，要加強導師隊伍的培訓和交流。高職院?？梢越M織導師參加各類創新創業教育培訓班和專題研討會，提高導師的專業素養和教學水平。學校還可以建立導師交流平臺，定期組織導師進行教學經驗分享，促進導師之間的相互學習和交流。

再次，高職院校應加大對導師的政策支持和激勵措施。學校可以制定相應的政策措施，加大對導師的表彰和獎勵力度，為導師提供更好的發展機會和學術空間。高職院校還可以建立導師評價制度，定期開展相應的評價工作，以促進其更好地專業化建設。

最后，高職院校要加強與企業合作，提升導師隊伍的企業化水平。學?？梢耘c企業簽訂合作協議，邀請企業的高級管理人員和創業者加入導師隊伍，為學生提供更多的實踐機會和創新創業資源。同時，學校可以組織導師走入校企共建實踐基地，與企業員工一起深入項目實施，促進其提高。

（三）建立創新創業教育的實踐平臺

高職院校應該通過校企合作、實習實訓等形式，提供豐富的實踐機會?？梢耘c企業合作開設創新實驗室，為學生提供創新創業項目的實踐場所。鼓勵學生參加各種創新創業大賽，并給予一定的資金和資源支持。通過實踐平臺的建設，能夠讓學生在實際操作中學習到創新創業的知識和技能。

其次，整合創新創業教育資源，形成跨學科融合的教學模式。創新創業教育需要多學科的支持，高職院校可以將相關的課程和資源整合起來，形成學科交叉的教學模式。比如，可以將管理學、經濟學、工程學等相關學科的知識融到創新創業教育中，讓學生能夠全面了解和應用各學科的知識。同時，建立起師生交流的平臺，鼓勵教師和學生之間的互動與合作，促進創新創業教育的跨學科融合。

第三，加強創新創業教育的評價體系建設。為了確保創新創業教育的質量和效果，需要建立一套科學、全面的評價體系?？梢酝ㄟ^考核學生創新創業項目的成果、參與創新創業競賽的表現、創業實踐的評估等方式來評價學生的創新創業能力。此外，還可以通過校外專家的評估或考核學生的創新創業實踐報告來評價學生的創新創業能力。評價體系的建設，能夠為學生提供明確的目標和激勵，促進他們更好地實踐創新創業教育。[5]

最后，要加強創新創業教育與產業轉型升級的對接。高職院校應該與當地企業密切合作，了解企業對創新創業人才的需求，并根據需求開設相關的課程和培訓項目。通過與企業的合作，能夠更好地將創新創業教育與實際產業發展相結合，為學生提供更多的創業機會和實踐經驗。此外，還可以通過與當地創業孵化器、科技園區等創新創業支持機構的合作，為學生提供更多的創新創業資源和支持。

（四）加強對學生的創新創業教育指導

創新創業教育是一個長期過程，需要學校提供指導和支持。高職院?？梢酝ㄟ^定期舉辦創新創業教育培訓班、召開學術研討會等方式，提供重要場所。同時，學校還可以為學生提供創新創業的資金支持，鼓勵他們在校園內創辦小型企業或參與創業項目。這樣既能培養學生的創新創業能力，又能為他們提供實踐機會。

綜上所述，“三高四新”背景下，高職院校應貫穿創新創業教育于人才培養全過程。通過深化課程設置、加強導師隊伍建設、建立實踐平臺和加強指導，可以更好地培養出適應現代經濟發展需求的高素質技術技能人才。只有在這樣的教育環境下，學生才能培養出創新思維和創業精神，為國家經濟發展做出貢獻。

五、結語

綜上所述，隨著社會的發展和經濟的變革，高職院校在為適應新時代需求的同時，也面臨著創新創業教育的重要任務。本研究以”三高四新“背景下的創新創業教育為主題，通過對高職院校人才培養全過程的研究與實踐，對如何貫徹創新創業教育提出了一些建議。在”三高四新“背景下，創新創業教育貫穿高職院校人才培養全過程的研究與實踐是十分重要的。只有通過不斷的探索和創新，才能培養出更多具備創新創業能力的高素質人才，為社會的發展和經濟的繁榮做出貢獻。