視障學生與社區互動探析
——以廣州市啟明學校為例

謝善芳 李潔瑛

（廣州市啟明學校 廣東廣州 510507）

學校、家庭與社區一體化教育助力學生成長，是目前教育界探索的一種教育方式。視障學生由于視覺障礙，出行不方便，大多同學也是在學校住宿，長期處于一種封閉式的學習和生活，對其自身的發展和未來融入社會非常不利。[1]學校與社區共建協同育人，有效地增進視障學生與社區的互動，有利于視障學生了解社區的人和事，提高視障學生的綜合素養和生活適應能力，最終有助于視障學生融入社會，回歸主流。為此，我校積極聯系各行各業，挖掘社區各種教育資源，開展形式多樣的社區融合實踐活動。[2]

一、深挖城市公共資源，拓寬視障學生的知識廣度和深度

（一）聯誼南航、空軍，體驗飛行樂趣。摸一摸，坐一坐飛機——對于相當部分的視障學生而言都是奢望，他們大都來自相對貧困家庭。對此，我校團委與中國南方航空公司共同籌劃了“攜手啟明學子，共筑航天飛行夢”的共建活動。南航飛行員來到啟明課室里，與同學們暢談藍天世界的快樂。學生第一次近距離與飛行員接觸，感受飛行員們的陽光帥氣，心情非常激動。飛行員們生動幽默地介紹飛機的結構和功能，飛行員的職責和飛機出現的各種狀況及緊急處理等，并耐心解答學生對航空和飛行提出的千奇百怪的問題。學生們觸摸南航B-6136型民用飛機模型，用心感受了“升力”這一神奇的力量。

學校團委還聯系南部戰區的空軍部隊，組織學生參觀空軍機場。在空軍機場，學生觸摸戰斗機的機身、儀表盤、操縱桿等，同學們還戴上空軍的頭盔，坐進了駕駛艙，了解中國空軍的成長與壯大。

同學們的好奇心得到充分的滿足，了解了航天飛行的知識和祖國的強大，認識到飛機不僅僅是我們高效的出行工具，還是保護祖國和人民的強大武器，民族的自信心和自豪感油然而生。

（二）攜手圖書館，豐富知識儲備。盲文書籍的制作難度大成本高，盲文書籍的種類和數量都偏少，視障學生能借閱的讀物就更少，這些都不利于視障學生知識的學習和積累。為了進一步拓寬學生的知識面，豐富學生的閱讀資源，學校與廣東省立中山圖書館、廣州市圖書館等圖書館建立了廣泛、友好的合作交流，開展系列的融合實踐活動。[3]如，與圖書館合作添置盲文圖書，并在圖書館內為同學們增設視障人士便捷借閱通道，同學們只需要做好登記并遵守各項借閱規則就可以借閱各類盲文書籍，充分滿足視障學生的求知欲與好奇心。考慮視障學生出行難的具體困難，創設流動服務點，開通送書上門服務。隨著互聯網的高速發展，電子閱讀成為新興的閱讀方式，但是網絡上的電子資源參差不齊，很多也是需要收費的，學校聯合各圖書館和高校，為同學們制作很多有聲電子讀物，送來優質的電子資源。市圖書館還給視障學生借閱了一批聽書機，同學們可以聽到豐富多樣的課外知識，拓展了他們的閱讀廣度與深度。同時，學校還與圖書館共同組織策劃“朗誦比賽和表演”的視障學生專場，為視障學生提供更大的舞臺。

同學們在這些活動中進行大量閱讀，增加了知識的積累。在讀書活動中大膽表現自己，樹立自信心，彌補了他們因視力缺陷而產生的自卑感，促進了視障學生與社會和諧相融，也讓社會上越來越多的愛心人士關注到視障群體，促進了視障特殊教育事業的長遠發展。

（三）參觀美術館，享受藝術盛宴。美術欣賞，更多地需要眼睛去觀，引發心靈觸動。視力的缺損，失去觀賞的能力，視障學生曾自卑地認為他們與美絕緣。為了讓視障學生也能感受各種美術作品，享受藝術熏陶，學校與廣東美術館等藝術博物館合作，根據展覽內容共同為視障學生設計參觀或體驗新模式，讓藝術之花在視障學生心中綻放。例如，與廣東美術館的合作，組織學生參加廣東美術館舉辦的“交融的激流：廣州影像三年展2021年”專題展覽影像展。在美術館的每一個展廳內，屏幕呈現內容的同時，伴隨著悅耳的同步介紹：風吹過的沙沙聲，鳥叫蟬鳴，流水潺潺……根據視障學生的需要，制作立體的聲音效果，讓視障學生與大自然有了最親密的擁抱，如處其境。在一些環節，還特意制作了仿真品，讓學生直觀觸摸感知，充分了解藝術品的主題、材質、風格和相關背景等，激發視障學生對美工學習的興趣，提升審美能力。根據藝術館的場地的設計，組織學生在美術館內進行各種手工制作類活動，把美工課堂真真切切地搬到美術館。走出校園，在美術館學習和鑒賞更多優秀美術作品，讓視障學生在美育方面得到更好的熏陶，提升視障學生美學修養、人文價值觀及對幸福的感知力，培養健康積極的人生價值觀，有利于視障學生融入社會生活。

（四）走進電影院，豐富精神需求。對于健全人而言，看一場電影是一件普通的日常生活。對視障學生而言似乎天方夜譚，僅憑聽覺他們無法感受到電影情節的跌宕起伏、場景的光怪陸離。自2018 年以來，學校與電影制作單位多次開展合作，組織視障學生走進電影院進行無障礙觀影活動，讓學生感受觀看電影的樂趣。如，在播放抗美援朝主題電影《英雄兒女》時，當同學們看到志愿軍戰士一次次克服困難把斷橋修好，敵軍無可奈何之時，感受到戰士們英勇的大無畏精神，同學們無不拍手稱贊，情不自禁跟著電影唱起《英雄贊歌》，這場無障礙觀影活動給同學們留下了深刻的印象，同學們也接受了一次愛國主義教育的洗禮。又如，觀看《我和我的祖國》，看到開國大典國旗徐徐升起，原子彈爆發等一幕幕激動人心的場景，學生們無比激動。隨著網絡的發展，有很多社會團體和互聯網公司合作開展無障礙電影公益項目。無障礙電影走進社區，走進視障人們的生活是相關社會團體開展的一項積極探索與有益嘗試。

無障礙電影有助于提高視障學生的自信心和社交能力。當視障學生能夠與普通人一樣正常地觀看電影時，他們更容易與朋友和家人分享共同的興趣愛好，從而增進彼此之間的交流和聯系。同時，無障礙電影還為視障學生提供了更多與健全人交流的機會，有助于提高他們的社交能力和自信心。無障礙電影還有助于提高社會對視障人群的關注度和平等理念。通過為視障學生提供無障礙電影，可以讓更多人了解視障人群所面臨的問題和挑戰，并進一步促進社會平等、公正和包容地發展。無障礙觀影活動的開展豐富了學生的精神生活，啟發了他們對自己、對未來和對世界的認知和感悟，同時也讓視障學生感受到學校與社會給予他們的溫暖與關懷。

（五）聯合音樂工作室，開發音樂潛能。音樂作為一門聽覺藝術可以發展視障學生的聽覺功能，補償視覺缺陷。音樂對于視障學生來說是很重要的，能豐富他們的精神生活，潛移默化地陶冶他們的道德情操。[4]還可以幫助視障學生了解社會、認識社會，拓寬視野，培養自信、樂觀向上的人生觀，促進視障孩子認知、情感等方面的健康發展。學校每周只有兩節音樂課，課堂學生差異大，老師只能教一些基本的音樂知識，很難滿足每個同學的學習需求，如果想要進一步深入學習，只能靠家庭自己想辦法。但我校大多學生是住宿生，離家比較遠，家長帶回去參加興趣輔導班不實際，為了滿足學生對音樂的渴望，聯合周邊的社區音樂工作室，離學校幾百米遠的地方，工作室的老師也大多是以前盲校的畢業生，他們同樣的身體情況更能感同身受視力障礙孩子學習音樂的特點，孩子們可以在下課后或周末到工作室學習各種各樣的樂器，有鋼琴、電子琴、架子鼓、非洲鼓、吉他等，還有專門的聲樂老師教唱歌，幫助視障學生掌握音樂的節奏、韻律，培養音樂審美，發展更多的興趣愛好。還組織學生參加各種音樂合唱比賽，把工作室的老師請進學校，訓練學生們，學校的合唱團有機會站上各種舞臺，獲得各項獎項，多次走進星海音樂廳進行表演，美妙的歌聲打動很多社會人士，得到更多的關注，也增強了孩子們的自信心。

音樂工作室與學校長期合作，讓更多的學生有機會學習不同的樂器，認識更廣闊的音樂世界。還為個別學生的未來發展打好基礎，使得視障學生有更多的職業選擇。

二、聯合周邊社區力量，參與社區各項事務，發揮主人翁精神。

（一）拉手公安民警，感受警務工作。公安民警是神圣的，公安民警的工作是嚴肅的，社會穩定和諧離不開他們的堅守。學校所在地為興華街道，轄區的派出所每天派出警員在校門口為學生保駕護航。對于每時每刻保護著自己生命安全的公安民警，學生既熟悉又似乎很陌生。對此，學校邀請警員擔任學校的法制副校長，邀請警員們為學生開展法制安全教育。邀請警察叔叔阿姨們把警車開進校園，讓學生體驗警務巡邏場景；模擬警情處理環節，零距離地滿足孩子們對警察和警服、警車、警燈等裝備的好奇心，感受警察的正義與威武。還對同學們進行防詐騙教育，組織同學們到派出所參觀，與公安民警一同排演微情景劇《反詐騙》，學生直面了解防范詐騙知識，幫助學生增強防范詐騙的意識和能力。社區的安全關系到每一個人，每個人也都是社區的一分子，每個同學及家長都要安裝“國家反詐中心APP”，為安全筑起一道防線。

（二）參與垃圾分類，發揮主人翁精神。實行垃圾分類，關系廣大人民群眾生活環境，關系節約使用資源，也是社會文明水平的一個重要體現。2019 年8 月15 日，《廣州市深化生活垃圾分類處理三年行動計劃（2019—2021 年）》已正式印發，廣州市全面開啟城鄉生活垃圾分類全覆蓋。在廣州的各社區都有相當多的關于垃圾分類的宣傳，垃圾分類已勢在必行。我校每學期也開展關于垃圾分類的主題班會活動，學校里面的教育只停留在理論上，并沒有用到實處，學生對垃圾分類還是一種“事不關己”的態度，環保意識薄弱。要讓學生真正了解垃圾分類的重要性，走出校園，走進社區，聯系社區服務中心的工作人員為學生宣傳垃圾分類知識，參與“社區垃圾我分類”主題探究實踐活動，了解各垃圾站點的值守工作，做一名垃圾分類指導員志愿者。真正參與到其中了，同學們才知道原來社區每天產生那么多的垃圾，還有很多居民不主動配合垃圾分類，環衛工人們還要二次分類，了解到環衛工人的辛苦，社區工作人員的用心良苦。

從小事做起，從我做起，將課堂上的知識變成實踐，化為行動，為城市環保貢獻自己的一份力量。在今后的生活中，把垃圾分類落到實處，為城市文明的建設做出更多的努力。

三、聯動周邊高校資源，助力視障學生成長。

隨著社會的進步和教育資源漸趨公平，視障學生越發渴望高等教育，視障學生參加高考的人數每年都在增加。鑒于此，學校聯動高校，從學生身心發展特點出發，注重潛能開發和缺陷補償，兼顧個體差異，開展多元的校際交流互動。例如，聯動華南理工大學建筑學院風景園林系，組織師生開展感知四季的系列自然融合實踐活動。在感知四季系列活動中，把大學生請進校園，把視障學生帶入高校，讓大學生牽著視障學生通過聽、摸、聞、認、做等手段，從四季的味道、四季的聲音、四季的形狀、四季的動物等不同的角度，多感官地真切地認知嶺南四季的變化。同時在互動中，讓視障學生提前了解高校的專業設計、教學模式和就業方向等；讓高校了解視障學生個人學習、生活的方方面面。聯動高校不斷提高視障群體受教育水平和受教育的質量，創造更大的視障學生在高校就讀的可能性。

總之，社區具備豐富的人文、自然、藝術等資源，立足于視障學生“潛能開發、缺陷補償”基礎上，滿足其興趣愛好和未來發展需要，創意設計適合視障學生的社區實踐活動課程，有助于視障學生的身心健康發展，及社會對視障群體的關注，最終實現幫助視障學生順利回歸社會、融入社會。