微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中的運(yùn)用

鐘登虎

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式，已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。微課教學(xué)法以短小精悍的視頻為主要形式，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，具有針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣、靈活性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。本研究探討了微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，闡述了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，從精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容、合理安排微課教學(xué)時(shí)間和注重微課與其他教學(xué)方式的融合，以及如何創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的角度提出具體的運(yùn)用策略，希望本研究對(duì)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有一定的參考價(jià)值。

一、微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）針對(duì)性強(qiáng)

微課教學(xué)法針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，內(nèi)容短小精悍，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。通過(guò)微課教學(xué)，教師可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)給予針對(duì)性講解和耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）形式多樣

微課教學(xué)法采用多種形式，如視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，微課還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)和巧妙制作，滿足不同層次學(xué)生的需求。

（三）學(xué)習(xí)靈活

微課教學(xué)法打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，使學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的靈活性。同時(shí)，微課還可以實(shí)現(xiàn)反復(fù)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

二、微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)法的運(yùn)用日益受到廣大教師的關(guān)注。為了充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，教師需要從多個(gè)方面精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，確保其與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求緊密契合。

首先，了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求是微課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好等，確定微課的主題和內(nèi)容。例如，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些重點(diǎn)講解基礎(chǔ)知識(shí)的微視頻教學(xué)資料。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些拓展提高的微視頻教學(xué)資料，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

其次，在選擇微課的呈現(xiàn)方式和教學(xué)形式時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，動(dòng)畫(huà)演示可以幫助學(xué)生更好地理解抽象概念，講解示范可以幫助學(xué)生掌握正確的解題方法。同時(shí)，教師還可以嘗試將游戲元素融入微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了確保微課的教學(xué)效果，教師還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問(wèn)、討論等，以提高學(xué)生的參與度。

再次，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師還需要關(guān)注內(nèi)容的連貫性和完整性。微課雖然時(shí)間短，但要確保在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生能夠完整地理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能。因此，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師要注意知識(shí)點(diǎn)的引入、講解、應(yīng)用和總結(jié)等環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在觀看微課后能夠形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

從次，根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和完善也是至關(guān)重要的。教師應(yīng)當(dāng)定期收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，了解他們對(duì)微課的看法和建議。通過(guò)這些反饋，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)微課存在的問(wèn)題和不足并進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)。例如，如果學(xué)生反映某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解不夠清晰，教師可以對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)；如果學(xué)生認(rèn)為互動(dòng)環(huán)節(jié)不夠有趣，教師可以嘗試采用新的互動(dòng)形式。

最后，教師還應(yīng)關(guān)注微課內(nèi)容與課堂教學(xué)的銜接。微課應(yīng)當(dāng)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，與課堂教學(xué)內(nèi)容相互呼應(yīng)。因此，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師要充分考慮其與課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，確保兩者能夠形成一個(gè)有機(jī)的整體。

綜上，精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。教師需要從了解學(xué)生的需求、選擇合適的呈現(xiàn)方式和教學(xué)形式、關(guān)注內(nèi)容的連貫性和完整性、收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)以及與課堂教學(xué)的銜接等方面入手，不斷完善微課設(shè)計(jì)，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

（二）合理安排微課教學(xué)時(shí)間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)法，教師需要合理安排微課教學(xué)時(shí)間，以達(dá)到更佳的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)法的運(yùn)用需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排微課教學(xué)時(shí)間。這不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也關(guān)系到教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要認(rèn)真考慮微課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、播放時(shí)間和次數(shù)等因素，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。

首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，確定微課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。微課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平等因素進(jìn)行合理規(guī)劃。一般來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)應(yīng)該控制在5—10分鐘，不宜過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短。如果教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，教師可以適當(dāng)縮短時(shí)長(zhǎng)，如果教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，則可以適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)長(zhǎng)。但是，教師也要注意避免過(guò)度依賴微課，要控制好每節(jié)課的微課數(shù)量和時(shí)長(zhǎng)，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和注意力集中情況，合理安排微課的播放時(shí)間和次數(shù)。小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，一般在10—15分鐘，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將微課的播放時(shí)間和次數(shù)進(jìn)行合理安排。例如，教師可以在課堂上先播放一次微課，讓學(xué)生先了解知識(shí)點(diǎn)的基本概念，然后在課后再播放一次微課，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將微課的播放時(shí)間和次數(shù)進(jìn)行靈活調(diào)整。

最后，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果和學(xué)生的反饋情況，對(duì)微課教學(xué)時(shí)間進(jìn)行不斷調(diào)整和完善。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、測(cè)試成績(jī)等，對(duì)微課教學(xué)時(shí)間進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠牢固，教師可以增加對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的微課播放次數(shù)和時(shí)間。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握較好，教師可以減少對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的微課播放次數(shù)和時(shí)間。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行不斷完善和優(yōu)化。

（三）注重微課與其他教學(xué)方式的融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)法的運(yùn)用不僅僅是一種新的教學(xué)方式，還是一種創(chuàng)新的教育理念。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過(guò)短小精悍的視頻形式，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。但是，微課教學(xué)法的運(yùn)用并不是孤立的，還需要與其他教學(xué)方式相互配合，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，微課教學(xué)法需要與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相結(jié)合。雖然微課教學(xué)法具有很多優(yōu)點(diǎn)，但是它并不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些知識(shí)點(diǎn)需要教師進(jìn)行面對(duì)面的講解和互動(dòng)，才能更好地幫助學(xué)生理解和掌握。因此，在運(yùn)用微課教學(xué)法時(shí)，教師需要針對(duì)具體情況將其與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

其次，微課教學(xué)法需要與合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位，通過(guò)合作交流、互幫互助的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才能更好地理解和掌握。例如，在講解一些應(yīng)用題時(shí)，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，然后通過(guò)微課對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入講解和指導(dǎo)。這樣既可以使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

最后，微課教學(xué)法需要與自主學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合。自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，通過(guò)自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)才能更好地理解和掌握。例如，在講解一些簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算時(shí)，教師可以先通過(guò)微課對(duì)運(yùn)算規(guī)則進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)和反思。這樣既可以使學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

（四）創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)有趣且富有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。具體而言，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、形象、有趣且富有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，如插入圖片、動(dòng)畫(huà)和音效，使課程內(nèi)容更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

首先，利用圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)展示數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“幾何圖形”教學(xué)中，教師可以利用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示圖形的構(gòu)造和特點(diǎn)，使學(xué)生更加直觀地理解幾何圖形的概念和性質(zhì)。在講解應(yīng)用題時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示題目的場(chǎng)景和人物動(dòng)作，使學(xué)生更加生動(dòng)地理解題意和解題方法。

其次，利用音效來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在“加減法運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，教師可以利用音效來(lái)模擬計(jì)算器的聲音，使學(xué)生更加真實(shí)地體驗(yàn)加減法運(yùn)算的過(guò)程。在講解“乘法口訣”時(shí)，教師可以利用兒歌或順口溜的形式幫助學(xué)生記憶口訣，或者利用音效來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。

最后，通過(guò)在線互動(dòng)平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和反饋。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問(wèn)或與同學(xué)進(jìn)行討論，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也可以通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題給予及時(shí)反饋和指導(dǎo)，以便更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難。

（五）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是非常重要的。微課教學(xué)法提供了靈活的學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是，自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，因此教師應(yīng)制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。此外，教師還可以通過(guò)微課平臺(tái)，為學(xué)生布置作業(yè)和進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。這些計(jì)劃和目標(biāo)應(yīng)該是可操作的、可衡量的，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以制定每天完成一定量的數(shù)學(xué)練習(xí)題、每周復(fù)習(xí)一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)等具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并要求學(xué)生按時(shí)完成。同時(shí)，教師還可以設(shè)定一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如完成計(jì)劃的學(xué)生可以獲得一些小獎(jiǎng)勵(lì)或者積分，以激勵(lì)學(xué)生更加積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

其次，教師要通過(guò)微課平臺(tái)為學(xué)生布置作業(yè)和進(jìn)行測(cè)試，包括學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試進(jìn)行批改和反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師還可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

最后，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，學(xué)生只有具備了這些能力才能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。具體而言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和希望達(dá)到的目標(biāo)，并監(jiān)督他們的執(zhí)行情況。同時(shí)，教師還可以通過(guò)一些案例分析，引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的方法，或者通過(guò)一些數(shù)學(xué)游戲等趣味活動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（六）促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生在個(gè)人層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)探究，還可以通過(guò)小組合作的形式，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和合作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

首先，微課教學(xué)法提供了一種靈活的學(xué)習(xí)方式，適用于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇觀看微課的次數(shù)和時(shí)間，以便更好地理解和掌握課程內(nèi)容。同時(shí)，微課也為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源，包括動(dòng)畫(huà)演示、講解示范、互動(dòng)測(cè)試等，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，形成數(shù)學(xué)思維，并運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題。

其次，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作完成任務(wù)。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以互相交流、分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而更好地理解和掌握課程內(nèi)容。同時(shí)，小組合作還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，然后用微課呈現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，合作完成任務(wù)。

最后，利用微課平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)測(cè)試，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)互動(dòng)測(cè)試和教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生遇到的問(wèn)題，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處，促進(jìn)教師教、學(xué)生學(xué)的模式進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。通過(guò)本文的探討和分析，我們可以看到微課教學(xué)法具有針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣、學(xué)習(xí)方式靈活等優(yōu)點(diǎn)，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，在未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重微課教學(xué)法的運(yùn)用和研究，以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，以科技之力促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。