時空觀念在高中歷史課堂教學中的落實措施

張雅君

時空觀念在正確認識和理解特定歷史背景下的歷史史實、歷史現象，構建歷史聯系，進行歷史解釋等方面起著基礎性作用，是歷史學科的最基本特征。時空觀念主要是指在歷史學習中，讓學生了解不同時間、空間下的社會情況，并能夠進行橫向比較。從教學效果來看，要想使時空觀念真正落實到教學中，就需要教師在教學中創設情境、注重細節、設置問題、培養學生的時間觀念和空間意識等。本文對如何在高中歷史課堂中落實時空觀念進行分析研究。

一、問題的提出

《普通高中歷史課程標準（2022年版）》將“時空觀念”等五個方面作為歷史學科的核心素養。從學情的角度出發，傳統的高中歷史教學模式容易導致學生歷史時空知識的不足，時空思維能力的薄弱和時空意識的淡薄。學生時空觀念的培養需要引起教師的重視。如何在課堂上實現時空觀念的構建？不同的教師肯定有著不同的方式，不同的課也會有不同的教學方式，本文僅結合課例談一些時空觀念在課堂的構建，給出采用坐標體系構建史事與時空的聯系﹑歸納歷史大事年表把握時代特征、利用時間軸與地圖的結合構建知識間聯系、運用時間軸組合助力歷史理解等教學策略。

（一）時空觀念的內涵

時空觀念是歷史學科的最基本特征，是了解和理解歷史的基礎，是認識歷史所必備的重要觀念。有了準確的時間定位，才能聯系這個時代進行分析，才能讓自己站在那個時代進行分析，得出的結論才不會脫離歷史。時空觀念的培養能夠在很大程度上拓寬學生看問題的視野，提升思考問題的深度，讓學生善于發現問題的本質。學生擁有時空觀念，就能很好地通過對比、遷移等方式把握歷史事件的整體性、延續性和本質性。

許多國家和地區的歷史課程標準都有對時空觀念（或時序或時間）的要求，且常常排在最前面。2007版《英國國家歷史課程標準》中給出了按時序理解的三個層次，正確地使用時間表述歷史，理解不同的歷史階段，構建年代框架。“歷史推理的核心”則是《美國國家歷史課程標準》對時間思維能力的定位，它認為如果沒有帶著時間的意識來看待諸多歷史事件，那就會顯得非常雜亂，并且它們之間的關系也就不能被正確地考察?？梢姡鞯卦跁r空觀念重要性認識上的一致性。

（二）高中歷史學科特點

高中歷史學科的特點是注重對學生進行分析能力、解決問題能力的培養，注重對學生邏輯思維能力的培養，讓學生掌握對歷史進行分析和解決問題的基本能力。時空觀念是其中一個重要的內容，能夠幫助學生更好地分析歷史現象、掌握歷史規律。高中歷史學科的特點和內容都決定了運用時空觀念進行教學的必要性。高中歷史教學專題史取代原先的通史，分為政治文明、經濟生活、思想文化三個模塊，每個模塊都按古今中外排列，一定程度上打亂的歷史編排加上初高中的銜接問題，容易導致學生歷史學習的碎片化，造成學生對歷史時空知識理解的不足、時空思維能力的薄弱和時空意識的淡薄。

二、時空觀念概述

在高中歷史課堂中落實時空觀念，既可以有效提升學生的歷史學習能力，還可以增強學生的歷史綜合素養。但是從目前來看，時空觀念并沒有真正落實到高中歷史教學中。究其原因，在開展高中歷史教學時，很多教師忽視了對時空觀念的概念剖析，導致難以有效培養學生的時空觀念。

（一）時間觀念

在高中歷史教學中，教師要明確時間概念在學習中的重要性，讓學生認識到時間是構成社會的重要元素，將學生培養成能夠自主學習、獨立思考、積極進取的人。因此，在教學中，教師要明確高中生的學習目標和方向，讓他們能夠形成良好的時間觀念。

（二）空間觀念

高中歷史教學中時空觀念是學生應具備的基本能力之一。在教學中，教師要讓學生能夠從不同角度分析社會情況，其中最重要的一個角度就是從政治、經濟、文化等方面分析社會現象。例如，在《辛亥革命》教學時，教師可以讓學生從政治、經濟、文化三個方面進行分析研究。在這一過程中，學生要準確把握歷史事件發生發展的過程以及相關時間線和空間線，從而真正認識到歷史事件是如何影響社會發展的。另外，教師還可以讓學生進行橫向比較分析，從而使學生形成良好的時間觀念和空間意識。通過以上分析可以看出時空觀念在高中歷史教學中的重要地位。

三、歷史課堂中“時空觀念”教學的意義

時空觀念的培養主要是基于歷史學科核心素養的要求，即讓學生在學習歷史過程中能夠將過去與現在、現實與未來聯系起來。時空觀念既是學生學習歷史的基本方法，也是學生學習歷史的重要內容，對培養學生的思維能力、創新意識、批判性思維和科學態度都有著積極的意義。

首先，從教學實踐來看，時空觀念的培養能夠為學生提供更多的學習時間和空間，讓學生在學習中更加直觀地理解所學知識。其次，從培養學生思維能力來看，時空觀念的培養能夠幫助學生掌握歷史發展規律和趨勢，從而更好地理解歷史知識。最后，從培養學生科學態度與創新精神來看，時空觀念的培養能夠提高學生的科學素養和人文素養。

（一）從時間和空間角度，直觀地理解歷史知識

在傳統的高中歷史課堂教學中，教師只注重對教材知識的講授，忽視了對學生能力的培養。為了培養學生的時空觀念，讓學生更加直觀地理解歷史知識，教師可以引導學生從時間和空間角度進行學習。例如，在教授《世界古代史》這一節內容時，教師可以先通過多媒體展示“時空觀念”相關素材，如“地圖”“歷史地圖”等，讓學生了解不同時期的地圖是如何反映當時的社會背景和地理環境的。然后通過PPT展示《世界古代史》中不同時期的歷史地圖，讓學生在腦海中形成一個基本的時空概念。最后，教師再引導學生進行課堂討論，通過這一過程使學生更加直觀地理解了歷史知識，使課堂教學效率得到提高。

（二）掌握歷史發展規律和趨勢，更好地理解歷史知識

在新課改背景下，教師需要關注學生的主體地位，重視對學生綜合能力的培養，而時空觀念的培養是培養學生綜合能力的重要途徑之一。首先，在歷史教學過程中，時空觀念的培養能夠讓學生更加直觀地理解所學知識，從而加深對歷史知識的理解和記憶。其次，時空觀念的培養能夠讓學生在學習過程中建立時間軸和空間軸等意識，從而在學習過程中更加明確所學知識的重要性。最后，時空觀念的培養能夠讓學生更加清晰地認識到歷史發展規律和趨勢，從而在未來學習中更有針對性地開展歷史學習。

（三）提高學生的科學素養和人文素養

在高中歷史課堂教學中，時空觀念的培養能夠使學生從歷史時空角度探索和發現歷史發展的規律，從而提高學生的科學素養和人文素養，讓學生將過去與現在聯系起來，從而更好地理解歷史發展趨勢，形成正確的歷史觀和價值觀。例如，在《中外歷史綱要》教學時，教師通過對不同時期社會發展情況的介紹，使學生更加全面地了解當時社會的發展趨勢，激發學生對歷史學習的興趣和熱情。例如，教師通過開展對中外歷史事件、人物以及文化進行比較學習等活動，能夠有效提高學生學習歷史的興趣和熱情。

四、時空觀念的教學目標分解

新課程改革要求高中歷史教學要體現學科核心素養，這是新課程改革對高中歷史教學提出的要求。從目前高中歷史教學來看，其主要目的是通過歷史知識的學習，使學生能夠掌握歷史事件的發生時間、地點以及主要人物等，同時了解事件發生時的社會背景，提升學生分析問題和解決問題的能力。這就需要教師在教學中把握好時空觀念這一關鍵，并將其貫穿到高中歷史教學的各個環節中。為了更好地實現時空觀念的教學目標，教師可以從以下幾個方面進行深入分析：

首先，教師要充分了解學生的實際情況以及當前的發展狀況。新課程改革對高中歷史教學提出了更高要求，這就要求教師在教學中將學生視為課堂主體，充分了解學生在歷史學習中所存在的問題和不足，并且能夠根據學生的實際情況制定相應的教學目標。

其次，教師要根據課程標準進行合理的安排和設計。高中歷史教學目標主要是要求學生在掌握基礎知識的基礎上，能夠從多個角度去認識事物并形成正確的價值觀和人生觀。為了使學生能夠更好地實現這一目標，教師需要在教學中對教材進行合理設計，通過對教材內容進行合理的整合與處理，幫助學生形成正確的價值觀念和歷史思維。

最后，教師要將時空觀念與教材內容進行結合。由于歷史課本上的內容非常豐富且繁雜，因此教師需要將這些內容進行適當的取舍和整合，并使其能夠更好地體現時空觀念。在教學時，教師可以充分利用多媒體設備來輔助教學，發揮其直觀、生動、形象等特點，從而更好地實現培養學生的時空觀念這一目標。

五、時空觀念的教學策略

（一）增強學生的時空觀念意識

讓學生明確歷史是有時間和空間存在的，這是歷史學科的基本目標之一和歷史內容的特征之一。在教學過程中，教師要讓學生明確歷史發展的脈絡和規律，使學生形成對歷史時空的概念，從而幫助學生理解歷史知識。如，按照時間順序和空間要素，建構歷史事件、歷史人物、歷史現象之間的相互關聯；從整體角度把握時代特征、人物事件、多事件的關聯，現象產生的時代背景，如1842年《南京條約》開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處作為通商口岸，1858年《中英天津條約》增開牛莊等十處通商口岸，1860年《中英北京條約》增開天津為商埠，1895年《馬關條約》開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠。這樣，將這些歷史事件串聯起來，發現通商口岸的開放從東南沿海到整個沿海，從沿海到沿江，從長江下游逐漸到長江中上游，中國逐漸淪為半殖民地半封建社會，民族危機加深。

（二）以地圖為媒介，加強歷史教學與現實生活的聯系

地理環境在一定程度上決定了人類社會的發展，是人們對現實生活進行觀察和研究的重要內容。高中歷史教師要讓學生明確不同區域發展的差異性，引導學生運用歷史地圖等資料分析現實問題。如，能夠在不同的時空框架下理解歷史的變化與延續、統一與多樣、局部與整體，并據此對史事做出合理解釋；能夠在不同的時空框架下理解歷史、解釋歷史，如新航路的開辟，從原因來看為什么是歐洲人走在了前面，這便需要通過時空聯系來思考，從影響來分析則可分為地區或范圍，對于歐洲而言，其引發了商業革命和價格革命，促進了資本主義生產關系的進一步發展；對于美洲而言，殖民制度、殖民掠奪登上歷史舞臺；對世界而言，新航路的開辟打破了各個文明區域間孤立、分散、隔絕的狀態、為世界市場的形成打通了聯結通道。斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》便以1500年為界，將歷史分為1500年前的世界和1500年后的世界。

（三）重視中外文化交流，培養學生多角度思考問題的能力

古言“以史為鑒，可知興衰”，學習歷史其實是給了我們多一種看待現實的選擇，讓我們有更多的理解與寬容，也能多一些防患于未然。教師在教學過程中要重視中外文化交流和借鑒，讓學生明白世界各民族雖然存在差異，但他們之間有著一定聯系，從而讓學生能夠站在不同角度看待問題。比如，在講到“中西文化交流”時，教師可以讓學生通過比較中西方經濟發展水平和文化發展水平來發現差異，從而使學生更加深刻地理解中西文化差異，在認識現實社會時，能夠將認識的對象置于具體的時空條件下進行考察。

（四）重視培養學生綜合素養

高中歷史教師要注重培養學生綜合素質，利用時事新聞、影視資料等資料來充實課堂教學內容，讓歷史課堂教學更具豐富性和多樣性，以此培養學生的綜合素養。比如，在講授“鴉片戰爭”內容時，教師可以播放有關鴉片戰爭的影視資料，讓學生在觀看的過程中了解鴉片戰爭的前因后果，或者讓學生觀看一些紀錄片，這樣能夠幫助學生更好地理解歷史，并且加深他們對歷史知識的印象。

六、結語

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，對歷史學科的教學越來越重視，要想有效地培養學生的時空觀念，教師需要從各個方面入手，不僅要讓學生掌握歷史知識，還要讓學生學會運用時空觀念進行思考和分析，從而更好地提升學生的歷史學習能力。在實際教學中，教師要對高中歷史課堂教學進行科學的設計和規劃，通過不同教學方法和手段來調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生能夠在積極參與課堂學習的過程中形成正確的時空觀念。同時，教師還需要在日常教學中注重對學生進行正確引導和培養，從而使時空觀念在高中歷史課堂教學中真正得到落實，提高歷史課堂教學效果。