核心素養(yǎng)視野下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略

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新版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化課程的綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。小學(xué)音樂(lè)鑒賞課，其目標(biāo)是提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，幫助他們逐步理解和掌握能夠伴隨終身的音樂(lè)鑒賞能力。義務(wù)教育的“新教學(xué)”涉及目標(biāo)重構(gòu)、任務(wù)設(shè)計(jì)、組織樣態(tài)調(diào)整，種種這些對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是新的挑戰(zhàn)。我們?cè)谡n堂當(dāng)中運(yùn)用有效策略，結(jié)合“以學(xué)生為本”“以人為本”的教學(xué)方法，通過(guò)合理的教學(xué)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和樂(lè)感，使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。

樂(lè)感所涉及的范圍更廣，它對(duì)音準(zhǔn)、音質(zhì)以及對(duì)歌曲的想象力都有很大的影響。感受與鑒賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。但目前我國(guó)小學(xué)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)注不夠，受現(xiàn)有的教學(xué)制度制約，其目標(biāo)不明，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情不高。在小學(xué)階段，鑒賞能力作為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要能力，想要保證學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，便要改變傳統(tǒng)的思維觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力視作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在整個(gè)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，不論是樂(lè)感，還是鑒賞能力，都是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要組成部分。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行樂(lè)感和音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)的重要意義

音樂(lè)是一門(mén)重要的學(xué)科，以美育人，啟迪潤(rùn)心，能促進(jìn)學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展。樂(lè)感就是人們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)教育、研究時(shí)，通過(guò)捕捉到的曲調(diào)，跟著音樂(lè)的節(jié)拍走進(jìn)音樂(lè)的世界。音樂(lè)可以極大地促進(jìn)我們對(duì)音樂(lè)的理解和鑒賞，從而使我們真正地沉浸于音樂(lè)中。而音樂(lè)鑒賞是通過(guò)分析比較，發(fā)現(xiàn)其特征，并依據(jù)其所傳達(dá)的感情內(nèi)涵，從而判斷其特征的能力。鑒賞水平不僅反映了一個(gè)人的音樂(lè)水平和修養(yǎng)，而且是其必須具備的基本素質(zhì)。在新課程改革的背景下，個(gè)性發(fā)展在日常課堂教學(xué)過(guò)程中的重要地位逐漸顯現(xiàn)。小學(xué)階段的個(gè)性教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要部分，在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，改變教學(xué)方法可以提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和鑒賞能力，以全面貫徹落實(shí)新課改的要求。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行樂(lè)感和音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，其重要性主要體現(xiàn)在以下方面。

第一，提升小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。樂(lè)感是音樂(lè)鑒賞的重要基礎(chǔ)，對(duì)樂(lè)感的培養(yǎng)也是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的部分。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感為重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)聆聽(tīng)，體會(huì)音樂(lè)中的美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感悟能力，進(jìn)而提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞的能力。第二，可以塑造學(xué)生健全的人格。小學(xué)階段是音樂(lè)教學(xué)的初始階段，是學(xué)生接觸音樂(lè)的開(kāi)始，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的重要階段。音樂(lè)作為小學(xué)階段的重要課程，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生充分體會(huì)到音樂(lè)的美妙，不僅要求學(xué)生掌握基本的音樂(lè)鑒賞能力，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)的習(xí)慣。

二、目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不重視

受大環(huán)境的制約，各高校、各家庭對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的重視程度較高，對(duì)他們其他方面的發(fā)展卻很少關(guān)注。除了少數(shù)選擇將來(lái)從事藝術(shù)行業(yè)的孩子，父母往往對(duì)其有著嚴(yán)格的學(xué)術(shù)要求，留給他們的自由時(shí)間很少。在學(xué)校里雖然設(shè)有專門(mén)的音樂(lè)節(jié)目，旨在緩解學(xué)生的壓力，但在小學(xué)一年級(jí)時(shí)，一些主要科目教師常常建議班主任將部分課程安排給他們，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。然而，在學(xué)習(xí)壓力面前，許多學(xué)生選擇在空閑時(shí)間打游戲或打籃球等來(lái)釋放壓力，而借助歌唱來(lái)舒緩情緒的孩子卻寥寥無(wú)幾。因此，大多數(shù)的學(xué)生不愿意花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這樣下去，學(xué)生可能對(duì)基礎(chǔ)的項(xiàng)目失去興趣，更不要說(shuō)學(xué)會(huì)鑒賞它們了。

（二）教學(xué)缺乏趣味性

小學(xué)階段的音樂(lè)教育主要包括唱歌與鑒賞兩個(gè)方面，但在日常教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)手段單一，教學(xué)缺乏趣味性。愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，如何吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何更有效在課堂教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力是值得我們思考的。

首先，需要提高學(xué)生在音樂(lè)課堂中的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣。構(gòu)建生動(dòng)活潑的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)使得學(xué)生更加專心地投入音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用多媒體等教學(xué)技術(shù)，將音樂(lè)知識(shí)更加活潑生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，或者在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，利用小組討論的方式對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞評(píng)析，讓學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)音樂(lè)的感受，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，教師可以利用學(xué)生正處于小學(xué)階段的特點(diǎn)，構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)情境，在進(jìn)行樂(lè)曲欣賞的過(guò)程中，融入動(dòng)作教學(xué)，讓學(xué)生在歌唱過(guò)程中一邊唱一邊描繪歌詞形象，增加音樂(lè)學(xué)習(xí)記憶點(diǎn)，可以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，去體會(huì)音樂(lè)的美妙，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

（三）教學(xué)缺乏創(chuàng)新

國(guó)內(nèi)外課程變革的歷史中有眾多經(jīng)驗(yàn)表明，從新理念落實(shí)到課堂實(shí)踐，存在層級(jí)落差，我們?cè)鯓訉⑿抡n程理念貫穿到教學(xué)課堂，怎樣改變過(guò)去的教學(xué)模式，怎樣將三維目標(biāo)升級(jí)“合金”對(duì)我們來(lái)說(shuō)是新的挑戰(zhàn)，在當(dāng)前的中小學(xué)音樂(lè)教育中，許多教師仍然沿用著原來(lái)的方法，按照教材的規(guī)定，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。許多情況下，教師僅僅是為了完成教學(xué)工作，而不能夠真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育。目前，許多新穎的教學(xué)方法被其他專業(yè)所認(rèn)可和推廣，但是在音樂(lè)教育方面，還沒(méi)有人做過(guò)這樣的探索。在既定的教育模式下，教師不太愿意花時(shí)間和精力去完成那些不明確的事情。所以，我們的教育模式是固定的，不會(huì)有任何的進(jìn)步。如果不進(jìn)行創(chuàng)新，這種教育模式是否能適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展？能否獲得提高音樂(lè)鑒賞力的效果？我們并不清楚，但是我們需要進(jìn)行深入探索。

三、核心素養(yǎng)視野下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)樂(lè)感及鑒賞能力的策略

（一）挖掘小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)，是音樂(lè)欣賞過(guò)程中最重要的部分。小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行訓(xùn)練，不僅是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要部分，更能為其以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中首先要注重對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)辨別能力的訓(xùn)練，可以先借助簡(jiǎn)單的柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行教學(xué)，并利用音樂(lè)和聲去強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)，通過(guò)多次練習(xí)，逐漸鞏固學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)的聽(tīng)辨能力，和聲訓(xùn)練也會(huì)使得學(xué)生在遇到多聲合唱時(shí)能夠體會(huì)到其中的美妙之處。其次，要注重提高節(jié)奏的聽(tīng)辨能力，小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)，利用音樂(lè)節(jié)奏的能動(dòng)性，融合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，利用身體動(dòng)作對(duì)音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中“動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏鍛煉聽(tīng)覺(jué)能力。最后，注重學(xué)生對(duì)歌唱能力的把握，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)唱出來(lái)，通過(guò)聆聽(tīng)自己的歌唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高聽(tīng)覺(jué)能力。

（二）激發(fā)小學(xué)生的想象力

在音樂(lè)課上，通過(guò)前期的聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)曲調(diào)的感覺(jué)更加靈敏。比如，在音樂(lè)課上學(xué)習(xí)《螢火蟲(chóng)》這首曲子時(shí)，其旋律令人愉悅，易于記憶，歌詞也極為簡(jiǎn)潔。教師演唱時(shí)，采用溫馨而親切的語(yǔ)調(diào)，輕聲細(xì)語(yǔ)地描繪螢火蟲(chóng)在夜空中的舞動(dòng)，用清澈而溫和的聲音，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，并結(jié)合動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的PPT設(shè)計(jì)，把“螢火蟲(chóng)”的形象與音樂(lè)巧妙結(jié)合，為學(xué)生提供了直觀的感官體驗(yàn)。這首《螢火蟲(chóng)》的旋律引導(dǎo)學(xué)生自然而然地聯(lián)想到夜晚寧?kù)o的場(chǎng)景，激發(fā)了他們的想象力，從而更深入地理解這首歌曲的內(nèi)涵。想象的力量賦予了音樂(lè)以豐富的視覺(jué)元素，增強(qiáng)了樂(lè)曲的情感表達(dá)，避免其過(guò)于空洞，使學(xué)生沉浸在樂(lè)曲的意境中。

（三）加強(qiáng)多元化的學(xué)習(xí)交流

在樂(lè)感訓(xùn)練中應(yīng)注意掌握節(jié)律。音樂(lè)韻律是音樂(lè)感受的一個(gè)關(guān)鍵因素。普通的童謠，有很強(qiáng)烈的節(jié)拍，很容易讀懂，而且里面的歌詞也很幽默，很受同學(xué)們的歡迎。針對(duì)此類童謠的教學(xué)，融入奧爾夫教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)孩子們的音樂(lè)能力。首先，將孩子們分為不同的樂(lè)類，并以歌曲為基礎(chǔ)，讓孩子們更好地了解他們的歌曲。其次，每一組都有一個(gè)樂(lè)器組合，如木魚(yú)、碰鈴、雙響筒等，用一些簡(jiǎn)單的小工具，配合有選擇地敲擊，可以鍛煉學(xué)生對(duì)各種樂(lè)器的韻律，提高他們的聽(tīng)力和創(chuàng)作能力。另外，有鋼琴的陪伴，讓同學(xué)們朗讀，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，節(jié)奏訓(xùn)練是提高學(xué)生音樂(lè)情感的一種方式。所以選擇一些朗朗上口、富有啟發(fā)性且旋律比較活潑的歌，如《爺爺、爸爸和我》《買(mǎi)菜》《夏夜》等，可以讓學(xué)生很快記住并學(xué)會(huì)。

（四）多途徑培養(yǎng)樂(lè)感

樂(lè)感的培養(yǎng)和鑒賞水平的提升，需通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，要充分利用多媒體設(shè)備和具象教具，以圖像展現(xiàn)音樂(lè)情感。比如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》的時(shí)候，學(xué)生很難把握并表達(dá)自己的復(fù)雜情感，他們需要先學(xué)會(huì)體會(huì)生活的情感以及對(duì)國(guó)家的愛(ài)。教師在課上通過(guò)多媒體播放了一段包含《讓我們蕩起雙槳》插曲的愛(ài)國(guó)電影，讓學(xué)生在旋律中沉浸，體會(huì)對(duì)美好生活的憧憬。其次，依據(jù)新課標(biāo)，我們要讓學(xué)生探索自然和生活中聲音的特點(diǎn)。由于教室空間有限，不可能展示所有樂(lè)器，所以教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源收集各種樂(lè)器資料和不同風(fēng)格歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)器音色產(chǎn)生興趣，并感受不同地區(qū)、民族和國(guó)家的音樂(lè)風(fēng)格特色，從而讓他們學(xué)會(huì)感知、辨別音樂(lè)相關(guān)要素。最后，運(yùn)用旋律線、身體律動(dòng)等動(dòng)態(tài)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。

（五）創(chuàng)設(shè)合理音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣

結(jié)合小學(xué)音樂(lè)鑒賞課程，教師制定了以提升學(xué)生鑒賞能力為目的的教學(xué)計(jì)劃。以前，教師多是單向式傳授，這樣的教學(xué)方式并不適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，反而會(huì)讓他們對(duì)鑒賞課程的熱情降低，從而導(dǎo)致教學(xué)效果下降。為此，在教學(xué)變革的大環(huán)境下，要想使小學(xué)音樂(lè)鑒賞課得以進(jìn)一步發(fā)展，教師必須順應(yīng)教學(xué)改革的需要，改變教學(xué)理念。教師要明顯學(xué)生的主體性，以“以學(xué)生為中心”的思維方式，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的鑒賞環(huán)境，以充分激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力和興趣，使其更好地提高自己的音樂(lè)鑒賞能力。

比如，在《賣(mài)報(bào)歌》的教學(xué)中，教師通過(guò)歌詞內(nèi)容對(duì)教室進(jìn)行了布置，以營(yíng)造出一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)環(huán)境，通過(guò)一個(gè)街頭跑著賣(mài)報(bào)紙的小女生來(lái)吸引他們的注意，讓孩子們能夠在這個(gè)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景中，體會(huì)到音樂(lè)的魅力，從而極大地激發(fā)了他們對(duì)藝術(shù)的鑒賞興趣。

（六）設(shè)計(jì)豐富實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好課堂氛圍

音樂(lè)是一種藝術(shù)，它必須具有實(shí)用性和創(chuàng)造力。在小學(xué)，要想使鑒賞課程更加完美，教師要改變教學(xué)觀念，不要拘泥于過(guò)去那種僅看課本的課程，而忽略了對(duì)音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。因此，在當(dāng)前的教育變革中，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，將“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念引入教學(xué)中。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生輕松愉快地鑒賞音樂(lè)。教師應(yīng)主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到自主性，增強(qiáng)他們的參與性，使他們的鑒賞水平得到進(jìn)一步提升。教師應(yīng)改變教學(xué)方式，使自己多融入學(xué)生的生活中，了解他們的興趣愛(ài)好，然后通過(guò)有創(chuàng)意的授課方式使學(xué)生從內(nèi)心接受鑒賞課，并全神貫注地投入課堂教學(xué)中。

（七）突出學(xué)生的主體性，感受作品的真實(shí)含義

音樂(lè)創(chuàng)作來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，所選取的主題也來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，因此教師要把握這一特征，結(jié)合教學(xué)改革的具體需求，進(jìn)行多元化授課。在過(guò)去的教學(xué)中，教師多采用“我講學(xué)生聽(tīng)”的方式授課，并未重視與學(xué)生的互動(dòng)。比如，在音樂(lè)課上，教師會(huì)將教材中的相關(guān)內(nèi)容“讀”出來(lái)，并淺顯地解釋一下，并未做過(guò)多的延伸閱讀和分析，然而，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的多元化需要，因此，在新課程要求下，教師作為引導(dǎo)者，在教學(xué)中以學(xué)生為“中心”，將其視為主體，通過(guò)多交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)答，進(jìn)而提高自己的鑒賞水平。

比如，鑒賞《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以把自己的思想帶入音樂(lè)教學(xué)中，首先，在上課前為學(xué)生放一段歌曲，然后大家站起來(lái)，一起唱歌，以活躍整個(gè)課堂氛圍。其次，教師通過(guò)講述先輩們的輝煌戰(zhàn)績(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師安排學(xué)生進(jìn)行小組交流，讓他們自由發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)歌曲的內(nèi)涵，以達(dá)到提高鑒賞水平的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

為了提升學(xué)生的樂(lè)感和音樂(lè)鑒賞力，我們必須強(qiáng)化專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)方法。利用多樣的教學(xué)手段，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣和熱情，讓他們深入音樂(lè)的世界，理解并熱愛(ài)它，進(jìn)而提升他們的樂(lè)感。同時(shí)，教師應(yīng)不斷自身的教學(xué)素質(zhì)，將音樂(lè)基本技能與教學(xué)專長(zhǎng)緊密結(jié)合，以正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，在初級(jí)階段培養(yǎng)其樂(lè)感，為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注：本文系福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)）“新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)生樂(lè)感及音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JSZJ22137（福建教育學(xué)院資助））的研究成果。