數(shù)智化時代背景下服裝立體裁剪課程的創(chuàng)新性探索與實踐

皮珊珊，李婧

（湖南工程學(xué)院紡織服裝學(xué)院，湖南湘潭 411100）

0 引言

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真等信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新升級，世界已然從數(shù)字化時代進(jìn)入后數(shù)字化時代。互聯(lián)網(wǎng)將實現(xiàn)中國傳統(tǒng)行業(yè)的重構(gòu)，也將重塑教育領(lǐng)域的新格局，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，中國教育現(xiàn)代化2035提出，加快信息化時代教育的變革，利用現(xiàn)代化技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)人才改革，建立數(shù)字教育資源共建共享機制[1]。深入實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，加快高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打造高等教育教學(xué)新形態(tài)，集聚整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素資源，提高學(xué)生解決實際問題和知識轉(zhuǎn)化能力。在數(shù)智化時代背景下，改革教學(xué)方法，強調(diào)以學(xué)生為中心，如何有效應(yīng)用信息技術(shù)，推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，提升信息化教學(xué)水平和教學(xué)能力；如何培養(yǎng)滿足時代進(jìn)步需求的新型人才？是當(dāng)前和今后高校必須認(rèn)真深思和探索的關(guān)鍵。

1 服裝立體裁剪課程教學(xué)痛點分析

服裝立體裁剪課程在教學(xué)中存在以下“痛點”：教學(xué)模式和方法上，傳統(tǒng)教學(xué)模式較為單一，大多采用老師在課堂上演示示范，邊操作邊講解，受時間、環(huán)境等因素的影響，不能做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；學(xué)習(xí)效果上，受班級學(xué)生人數(shù)、學(xué)生接受知識能力的不同，導(dǎo)致離老師較遠(yuǎn)或觀看角度不佳的學(xué)生看不清抑或不能更細(xì)致地看到實際操作細(xì)節(jié)，知識的遺忘率較高，導(dǎo)致學(xué)生未能正確接受知識，效果差異大；綜合訓(xùn)練少，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)態(tài)度，一味追求服裝造型，而忽略了服裝結(jié)構(gòu)的合理性、功能性以及是否具有可實施性的問題[2]；教學(xué)內(nèi)容缺乏分步教學(xué)與高階性知識拓展訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，課上沒有足夠的時間和空間讓學(xué)生獨立思考與自主實踐，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)作熱情以及創(chuàng)新能力未得到有效培養(yǎng)；學(xué)習(xí)者個性發(fā)展上，學(xué)生大多喜歡以自我為中心，習(xí)慣性單獨完成相關(guān)作業(yè)和任務(wù)，缺乏溝通、表達(dá)、分享以及團(tuán)隊合作。

2 課程教學(xué)問題解決思路

服裝立體裁剪課程教學(xué)針對以上“痛點”問題，基于教育信息化、數(shù)字化、智能化為主要特征的數(shù)智化時代的教學(xué)創(chuàng)新，以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)模式，將在線課堂與實體課堂相結(jié)合，立足服裝行業(yè)背景及特色，課程秉著“自主學(xué)習(xí)、夯實基礎(chǔ)、注重創(chuàng)新、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念，融合自建在線資源微課程和智慧教學(xué)環(huán)境，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容、線上線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新形式、革新課程教學(xué)方法和考核方式，不斷深化課程教學(xué)改革，將“技術(shù)”與“教育”相融合，實現(xiàn)技術(shù)對教育的賦能和數(shù)字化到數(shù)智化的升級，以此提高立體裁剪課程教學(xué)的實施效果，培養(yǎng)高專業(yè)水平人才[3]，課程創(chuàng)新思路如圖1所示。

圖1 課程創(chuàng)新思路

3 課程的創(chuàng)新性內(nèi)容與實施路徑

21世紀(jì)信息化時代，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式以及環(huán)境的變化改變了教學(xué)方式，新一代接受知識和信息的渠道發(fā)生了根本變化，學(xué)生的知識獲取除了課堂或者書本以外，其中50%來自網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。以學(xué)生“學(xué)”為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率，將在線課程的優(yōu)勢與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，適當(dāng)運用數(shù)字化教學(xué)工具和資源，為學(xué)生提供更豐富、多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境。

3.1 混合教學(xué)模式，能力培養(yǎng)為導(dǎo)向

結(jié)合本校實際對課程進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生線上學(xué)習(xí)，與線下面授實踐指導(dǎo)有機結(jié)合，開展翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。依托自建線上教學(xué)資源，學(xué)生課前預(yù)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)視頻以及文檔等課程資料，課中教學(xué)活動設(shè)計，課后完成相關(guān)實踐項目、答疑等，將傳統(tǒng)課堂中知識的傳授在課前完成，知識的內(nèi)化和拓展在課中的學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)。課中通過基礎(chǔ)訓(xùn)練、難點訓(xùn)練、深化訓(xùn)練，由淺入深，簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生從基本原理的掌握到應(yīng)用再到思維的拓展，循序漸地學(xué)習(xí)，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，以此提高講課效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)深度，并通過教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)分析如學(xué)習(xí)軌跡、進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果，記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，針對性教學(xué)做到有的放矢、因材施教。

通過線上課程視頻，學(xué)生在實踐過程中可利用互聯(lián)網(wǎng)反復(fù)多次觀看、放大操作細(xì)節(jié)，具有較強的針對性和實效性，解決學(xué)生實際教學(xué)觀摩中出現(xiàn)的盲區(qū)、操作細(xì)節(jié)和操作手法等問題，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識；學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

3.2 校企共建，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

共建共享優(yōu)質(zhì)資源。融合多元化優(yōu)秀教學(xué)資源和企業(yè)資源，協(xié)同共建，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”開放共享理念，突破傳統(tǒng)授課模式的時間、地域限制，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和資源共享，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)線上線下雙向教育資源的互動與整合，深化教育教學(xué)數(shù)智化與校企協(xié)同育人模式，對服裝立體裁剪課程教學(xué)進(jìn)行改革。

根據(jù)行業(yè)需求變化適時且有針對性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。以企業(yè)實際項目任務(wù)為驅(qū)動，學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計為導(dǎo)向，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才需求與高校培養(yǎng)模式相協(xié)同的優(yōu)質(zhì)課程為目標(biāo)，培養(yǎng)具有自主研發(fā)能力、創(chuàng)新設(shè)計能力的綜合設(shè)計人才[4]。

一是，基礎(chǔ)理論知識教學(xué)的過程中，邀請相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員就教學(xué)內(nèi)容的合理性進(jìn)行討論，實現(xiàn)理論與實踐的相互指導(dǎo)；

二是，結(jié)合企業(yè)實例進(jìn)行立體裁剪，進(jìn)行綜合性練習(xí)與實踐；

三是，針對企業(yè)項目進(jìn)行實質(zhì)的產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、制作與市場轉(zhuǎn)化。

四是，以賽促學(xué)，助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)。積極組織學(xué)生參與服裝立體裁剪大賽等行業(yè)類賽事，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和社會協(xié)作能力，深化實踐，鞏固教學(xué)效果[5]。

五是，企業(yè)社會實踐，提升社會責(zé)任感。結(jié)合當(dāng)下社會背景，通過對專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)以及崗位標(biāo)準(zhǔn)的了解，培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有社會責(zé)任的服裝設(shè)計師，實現(xiàn)育人效果最大化。

3.3 推動校企隊伍建設(shè)，協(xié)同育人

一是以多層次、多維度、多渠道的方式深入推進(jìn)校企合作，讓企業(yè)為學(xué)生提供實踐機會，使他們能夠更好地將基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，鼓勵本團(tuán)隊教師獲取企業(yè)工程經(jīng)驗，了解行業(yè)前沿理論和技術(shù)，提高實踐和科研能力，朝著成為“雙師雙能型教師”的目標(biāo)發(fā)展。

二是邀請行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)骨干共同參與課程建設(shè)和人才培養(yǎng)，創(chuàng)新課程資源的形式和教學(xué)方法，為學(xué)生提供信息化技術(shù)支持，拓寬課程內(nèi)容難度，加深對行業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)和新規(guī)范的認(rèn)識，以時尚前沿技術(shù)CLO 3D作為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的切入點，進(jìn)行立體裁剪的數(shù)字化作品創(chuàng)作。

三是產(chǎn)教融合，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，邀請創(chuàng)業(yè)成功的知名校友、行業(yè)專家以及企業(yè)管理者共同擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)擇業(yè)提供強大支撐。

4 課程成績考核與評定方式

課程評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，多元化課程考核方式，豐富評價機制。利用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺，制定詳細(xì)的課程過程考核體系，通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)增加討論、分組任務(wù)等多種考核方式，提出探索性問題，采取小組討論的形式，讓學(xué)生學(xué)會對問題進(jìn)行深入分析、探究、實踐，尋求不同的實施方案，選派同學(xué)進(jìn)行展示，分析論證，最后教師進(jìn)行總結(jié)、歸納提升。通過分組討論、小組報告等，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。部分作業(yè)采用學(xué)生互評+教師評價的形式，形成交互式評價系統(tǒng)，通過互評促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

課程采用平時考核（40%）和期末考核（60%）相結(jié)合的考核方式。平時成績考核主要包括課前任務(wù)單（線上學(xué)習(xí)、線上練習(xí)、線上互動討論），占20%；課堂表現(xiàn)（考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成任務(wù)情況），占50%，課后作業(yè)（線上測驗、線上討論、課后拓展），占30%；期末考核由校企聯(lián)合課程教學(xué)組進(jìn)行綜合技能測試，側(cè)重考核學(xué)生的實踐動手能力，具備分析服裝造型、服裝空間關(guān)系、各部位比例結(jié)構(gòu)的能力、解決實際問題、達(dá)到從設(shè)計到立體造型、成品制作與縫合、服裝展示全過程的綜合款設(shè)計的能力和水平。強化實踐動手能力，加強實踐型、項目式學(xué)習(xí)、小組討論等，將理論知識與實踐操作相結(jié)合，注重學(xué)生的實際能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時豐富評價機制，注重應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；邀請專業(yè)名師、企業(yè)專家進(jìn)行專業(yè)及市場性、流行性評價，加強非標(biāo)準(zhǔn)化、綜合性等評價，提升課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性。

5 課程教學(xué)創(chuàng)新實施成效

服裝立體裁剪課程結(jié)合線上資源、線下學(xué)習(xí)實踐的優(yōu)勢，充分發(fā)揮線上課程資源平臺，可以更了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的進(jìn)度和反饋情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，線下有針對性地重點講解、答疑和指導(dǎo)，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段突破了教學(xué)中的重難點，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。從學(xué)生們學(xué)習(xí)情況的反饋以及完成作業(yè)的質(zhì)量能明顯察覺到學(xué)生思考問題的能力增強，懂得靈活變通，并善于發(fā)現(xiàn)身邊已有材料進(jìn)行實踐操作練習(xí)和創(chuàng)新思維鍛煉，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過教學(xué)改革與創(chuàng)新，取得了較好的成效，學(xué)生課堂評價反饋良好；在學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)與質(zhì)量檢測報告中，多次以優(yōu)秀典型推薦，反饋線上視頻微課，方便學(xué)生課下重溫復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果好，且豐富了教學(xué)資源；教學(xué)內(nèi)容充實，課程設(shè)計合理，學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)與思考，增強了學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在2022“LILY商務(wù)時裝·東華杯”第十五屆中國大學(xué)生服裝立體裁剪設(shè)計大賽中獲得立裁設(shè)計銀獎，獲獎作品如圖2。

圖2 學(xué)生獲獎作品

6 結(jié)語

服裝立體裁剪課程通過持續(xù)的課程建設(shè)和教學(xué)改革，解決了傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的諸多不足，并實現(xiàn)信息化技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)在課程中的創(chuàng)新應(yīng)用，從教學(xué)內(nèi)容到網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)、在線學(xué)習(xí)以及組織實施，再到CLO 3D虛擬服裝展示，以學(xué)生“學(xué)”為中心，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)，實現(xiàn)理論實踐交互，提高學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)效果；鼓勵學(xué)生積極參與企業(yè)合作項目，貼近市場和企業(yè)需求，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力、合作能力和市場競爭力。