共建“一帶一路”背景下高校區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展英語人才培養(yǎng)策略

李婧

(武昌職業(yè)學院, 湖北 武漢 430200)

早在2013年習近平就提出共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的“一帶一路”的倡議。經(jīng)過十年實踐,中國已與150多個國家、30多個國際組織展開深入合作,“一帶一路”成為了最受歡迎的國際公共產(chǎn)品和最大規(guī)模的國際合作平臺[1]。英語作為全球使用最廣泛的語言,在世界貿(mào)易往來和跨文化交際中發(fā)揮重要作用。“一帶一路”的繁榮發(fā)展為高質(zhì)量英語人才提供了大量發(fā)展機遇,高校如何適應國際貿(mào)易和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要,培養(yǎng)高素質(zhì)英語專業(yè)人才,成為值得重視的研究課題。

一、共建“一帶一路”為高校英語人才培養(yǎng)提供契機

從2013年習近平提出“一帶一路”倡議到2023年共建“一帶一路”,反映了沿線國家和地區(qū)對這一倡議的高度認同。2021年習近平指出,推動共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展不斷取得新成效,需要“更高合作水平、更高投入效益、更高供給質(zhì)量、更高發(fā)展韌性。”[1]高素質(zhì)的專業(yè)英語人才在共建“一帶一路”事業(yè)、推動國際和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的重要性也日益凸顯出來。為了更好地適應國際間交流與合作的需要,推動區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展,高校亟需培養(yǎng)大量高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。

(一)共建“一帶一路”加速國際合作與交流

共建“一帶一路”,特別是跨國鐵路的修建,為國際合作交流打開便捷通道。亞洲老撾鐵路2021年12月3日通車,到2023年8月31日該鐵路全線累計完成貨運量2522萬噸,運輸網(wǎng)已輻射至13個國家和地區(qū)[1]。中歐班列(西安)累計開行突破2萬列,“義新歐”中歐班列義烏平臺開通第十九條線路,長三角中歐班列已累計開行逾2萬列、運送貨物超200萬標準箱。中歐班列成為“一帶一路”聯(lián)動亞歐兩大市場的主要陸路通道,通達歐洲25個國家217個城市,開創(chuàng)亞歐國際運輸新格局[2]。

共建“一帶一路”增強了國際合作力度。十年來中國與80多個共建國家簽署政府間科技合作協(xié)定,共建了9個跨國技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺來加強科技創(chuàng)新合作交流,形成3000多個合作項目,為共建國家創(chuàng)造42萬個工作崗位[2],打造了一個個“國家地標”“民生工程”“合作豐碑”,例如澤蒙—博爾察大橋(中國企業(yè)在歐洲承建的首個大橋工程),亞吉鐵路(非洲第一條全線采用中國技術(shù)和裝備建設的標準軌電氣化客貨共線鐵路),卡魯瑪水電站(中國企業(yè)承建的烏干達最大水電站),印度雅萬高鐵(中國高鐵首次全系統(tǒng)、全要素、全產(chǎn)業(yè)鏈在海外落地),在國際上享有較高聲譽。

共建“一帶一路”帶來合作與共贏。2013年“一帶一路”倡議提出時,中國和南亞國家貿(mào)易總額不足千億美元,到2022年這一數(shù)據(jù)已接近2000億美元。亞投行已從57個創(chuàng)始成員,發(fā)展壯大到106個成員,共批準了218個項目,融資總額超過410億美元,帶動資本近1400億美元,惠及34個亞洲域內(nèi)與域外成員[2]。2013年至2022年,我國與“一帶一路”共建國家貨物貿(mào)易進出口額、非金融類直接投資額年均分別增長8.6%和5.8%;與共建國家雙向投資累計超過2700億美元;在共建國家承包工程新簽合同額、完成營業(yè)額累計分別超過1.2萬億美元、8000億美元[2]。

中國牢牢把握住“一帶一路”為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展帶來的各種機遇,并進一步提升應對世界貿(mào)易市場風險的能力,發(fā)展速度呈快速上升的趨勢。英語作為國際通用語言,在進行市場開發(fā)、市場占有、市場管理和技術(shù)創(chuàng)新的過程中發(fā)揮著十分重要的作用[3]。

(二)共建“一帶一路”擴大交流領(lǐng)域凸顯專業(yè)性

共建“一帶一路”,國家間合作的主題不僅聚焦經(jīng)貿(mào)、產(chǎn)能、能源、交通等傳統(tǒng)合作領(lǐng)域,也包括金融、農(nóng)業(yè)、減貧、綠色低碳、醫(yī)療衛(wèi)生、數(shù)字創(chuàng)新等新增長點[1]。中國與共建“一帶一路”國家深化農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、減災、水資源等領(lǐng)域合作,制定《“一帶一路”綠色投資原則》,實施“一帶一路”應對氣候變化南南合作計劃……在共建國家和地區(qū)開展大量惠民工程,例如中南應急電力合作、新能源電力投資合作、電網(wǎng)升級改造合作[1];中國企業(yè)幫助柬埔寨建成特本克蒙中柬友誼醫(yī)院,幫助塔吉克斯坦在杜尚別用中國工藝設計和機電設備改造升級面粉加工廠,幫助博茨瓦納東部馬哈拉佩鎮(zhèn)升級改造水廠[2];中國幫助升級塞爾維亞斯梅代雷沃鋼廠,修建馬爾代夫第一座跨海大橋,為烏茲別克斯坦白內(nèi)障患者建設醫(yī)院,為塞內(nèi)加爾干旱地區(qū)村民修建飲水設備[1];幫助非洲國家在基建、經(jīng)貿(mào)、環(huán)境保護等領(lǐng)域深入合作;在摩洛哥興建摩中兩國重大產(chǎn)能合作項目——穆罕默德六世丹吉爾科技城[4]。

高素質(zhì)英語人才不僅能提升我國對外貿(mào)易的交流質(zhì)量,還能增進對不同文化的理解,降低因語言文化隔閡造成的貿(mào)易壁壘,減少對外貿(mào)易損失。因此加強培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才,能夠為我國國際貿(mào)易、區(qū)域經(jīng)濟全面發(fā)展提供更多、更好的支持。

(三)有利于增加區(qū)域就業(yè)機會

隨著“一帶一路”倡議的提出,沿線各國的互聯(lián)互通和經(jīng)濟融合日益緊密。中國已經(jīng)同150多個國家、30多個國際組織開展了3000多個合作項目,拉動近萬億美元投資規(guī)模[1]。這些國際合作項目往往帶來巨大的就業(yè)機會,有數(shù)據(jù)顯示中國企業(yè)在共建國家建設的境外經(jīng)貿(mào)合作區(qū)已為當?shù)貏?chuàng)造42.1萬個就業(yè)崗位[2]。合作項目帶來的就業(yè)并不局限于當?shù)?中國因“一帶一路”沿線國家對菌草技術(shù)具有濃厚興趣,舉辦270多期菌草技術(shù)培訓班,共建國家有1萬多人來中國參加培訓[2],對中國機場、酒店住宿、消費服務業(yè)都會產(chǎn)生連鎖反應,促進中國第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

共建“一帶一路”呈現(xiàn)繁榮發(fā)展的景象,但中國對外語言服務市場卻出現(xiàn)嚴重的供不應求。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,目前我國翻譯崗位存在較大的缺口,翻譯人才的需求量已經(jīng)達到50萬人左右,但是在崗翻譯人員數(shù)量僅僅為6萬左右,缺口率達到了90%[5]。高校應該針對英語專業(yè)和非英語專業(yè)人才培養(yǎng)的特點,立足于不同專業(yè)學生的實際需求,把握英語教學的內(nèi)容和方式,讓英語教學能夠更好地與時代接軌,促進學生英語表達能力和英語應用能力的提升,并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要培養(yǎng)與企業(yè)適配度高的人才,增強學生的就業(yè)競爭力,不僅能有效地解決大學生就業(yè)難的問題,也能為社會輸送更多高素質(zhì)的專業(yè)復合型人才,為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供更多的支持。

二、共建“一帶一路”對高校英語人才培養(yǎng)的要求

共建“一帶一路”為區(qū)域經(jīng)濟帶來巨大發(fā)展機遇,而區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展又為高校英語人才培養(yǎng)提出更高、更嚴的要求。

(一)結(jié)合區(qū)域發(fā)展進行人才培養(yǎng)

共建“一帶一路”,為國內(nèi)“一帶一路”沿線城市、參與“一帶一路”建設的企業(yè)提供了巨大的發(fā)展空間。以中老鐵路為例,其起點是中國的昆明市,昆明便以中老鐵路為契機,加大與老撾的對外交流合作力度。西雙版納州與老撾北部五省簽訂了包括交通基礎建設、通關(guān)便利運輸?shù)阮I(lǐng)域合作協(xié)議;勐滿國際橡膠產(chǎn)業(yè)園區(qū)、關(guān)累水港物流園區(qū)實現(xiàn)高速發(fā)展。2023年前三季度,全州對老撾進出口貿(mào)易額實現(xiàn)194.35億元,同比增長41%,占全州口岸進出口貿(mào)易總額的48.5%[6]。西雙版納國際橡膠產(chǎn)業(yè)園、州內(nèi)國際貿(mào)易所需跨國交流的人才數(shù)量也大幅增加,其英語專業(yè)人才不僅聚集國際貿(mào)易領(lǐng)域,也側(cè)重橡膠產(chǎn)業(yè),對人才有明確的專業(yè)性要求。

廈門是“海上絲綢之路”的重要城市,眾多廈門國企、民企紛紛加入與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的經(jīng)貿(mào)往來。例如象嶼集團在印度尼西亞投資建設規(guī)模宏大的境外投資項目;國貿(mào)股份在馬六甲海峽布局浮倉,為眾多海運企業(yè)供應燃料油;國貿(mào)股份在烏茲別克斯坦設立區(qū)域公司,著眼布局中亞;建發(fā)股份在海外市場派出駐外員工;廈門巨龍信息在迪拜設立首個海外分支機構(gòu)[7]。廈門成為英語專業(yè)人才的匯聚地。

共建“一帶一路”,使得國內(nèi)沿線城市和參與企業(yè)獲得大量國際項目,區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)特色更加鮮明,對英語人才的需求具有極強的專業(yè)性。高校在進行英語人才培養(yǎng)的過程中,需要立足于當?shù)氐膬?yōu)勢,把握市場發(fā)展的客觀規(guī)律,明確行業(yè)發(fā)展需要,對現(xiàn)有的英語課程進行優(yōu)化調(diào)整,設置科學的人才培養(yǎng)方案,不斷豐富課程內(nèi)容,將人才培養(yǎng)方案與市場發(fā)展需求有效結(jié)合起來,以此增強學生對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)專業(yè)需求的匹配度。

(二)提高英語應用能力與文化素養(yǎng)

共建“一帶一路”,不僅涉及世界經(jīng)濟、為國際貿(mào)易和投資搭建新平臺,而且包括完善全球發(fā)展模式和全球治理、推進經(jīng)濟全球化健康發(fā)展等內(nèi)容。為了更好地推動“一帶一路”建設,英語專業(yè)人才不能僅僅局限于學習國際貿(mào)易、國際法律,還需要在相關(guān)領(lǐng)域具有深厚的知識積淀和文化素養(yǎng)。中國優(yōu)秀的英語人才在促進“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展的同時,也能增進文化輸出和文化交流,將中國的優(yōu)秀文化傳遞給世界,身體力行講好中國故事,讓共建國家和地區(qū)的民眾更加全面、客觀地了解中國。

隨著生活水平的提高,國內(nèi)外民眾對旅游、跨國旅游的需求量不斷增加,文化旅游行業(yè)日益發(fā)展壯大。“一帶一路”沿線城市經(jīng)濟迅速發(fā)展的同時,跨國人員流動日益頻繁。沿線城市紛紛利用各具特色的地域文化、獨特的文化風俗,進一步拓展文化交流渠道,打造高質(zhì)量的對外旅游活動,促進對外文化體驗項目有效落實,同時吸引更多的外國游客前來中國參觀旅游,從而拉動跨境、入境旅游消費,促進旅游經(jīng)濟的發(fā)展,這些都對從事第三產(chǎn)業(yè)的服務人員、管理人員提出很高要求。

目前高校英語教學工作主要分為兩大部分,一部分是進行英語理論的教學,主要包括單詞、句型、語法等內(nèi)容;另一部分是進行英語應用教學,促進學生語言表達能力、寫作能力和翻譯能力等諸多應用能力的提升。學生基本都是課堂知識點的學習與應用,極少與社會需求結(jié)合。鑒于目前中國英語實踐基地的建設工作仍然存在不足之處,需要高校進一步發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢,與區(qū)域中各類優(yōu)質(zhì)企業(yè)進行有效地合作,增加學生的英語實踐應用機會,為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展輸送更多高質(zhì)量的英語人才。

(三)開設課程的要求分析

共建“一帶一路”,中國企業(yè)與沿線國家和地區(qū)共同修水庫、建電站、修鐵路、修橋、建學校、建醫(yī)院,涉及各行各業(yè),專業(yè)跨度大,要求高。走出國門的中國企業(yè)和國內(nèi)擁有跨國業(yè)務的企業(yè)都亟需大量高質(zhì)量、復合型英語專業(yè)人才。

高校亟需優(yōu)化課程設計,提高專業(yè)英語與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求之間的匹配度。高校應該注意把握基礎英語課程和專業(yè)英語課程之間的比例,在學生掌握基礎英語技能之后,應該引導學生將英語學習的范圍聚焦專業(yè)區(qū)域內(nèi),進一步提高人才培養(yǎng)的精準性和專業(yè)性,幫助學生更好地了解東西方文化的差異,更好地尊重他國文化傳統(tǒng),掌握更多的英語專業(yè)術(shù)語與技術(shù)流程,有利于提高交流的效率,從而為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。高校只有進行科學合理的課程改革,使英語人才培養(yǎng)的價值得到充分展示,才能有效提升學生的職業(yè)競爭力,為學生就業(yè)提供更多的機遇,為學生發(fā)展提供更多的支持。

三、高校英語人才培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的對策

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念與教育方法

高校進行英語人才培養(yǎng),應該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,不再以英語考試成績作為評價學生學習質(zhì)量的主要方式。高校應該加強學生的交際能力訓練,尊重學生在課堂上的主體地位,注重學生英語實踐能力的練習,通過多說、多讀、多寫,不斷激發(fā)其主觀能動性,提升學生的語言能力、知識儲備、應用能力和職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)出來的英語人才方能符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求。教師在課程設計時,需要把握經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢,根據(jù)學生的興趣愛好合理地設置課程內(nèi)容,讓學生的聽說讀寫能力得到全方位的提升,促使學生豐富英語知識、掌握英語技巧、提升英語素養(yǎng),讓英語教學的優(yōu)勢和價值真正體現(xiàn)出來。教師在具體課堂教學過程中,可以為學生設置不同的情境,讓學生進行角色扮演,在交際活動的模擬狀態(tài)下運用所學知識完成相關(guān)信息的傳遞,幫助學生鞏固課堂上所學知識,鍛煉臨場應變的能力,提高英語交際水平。

(二)深化校企合作提高企業(yè)適配度

高校培養(yǎng)英語人才,不僅要重視學生英語專業(yè)知識的掌握情況,還要引導學生在實際生活中充分運用所學的知識解決問題。高校應立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的情況,進一步深化校企合作模式,與當?shù)赜锌鐕鴺I(yè)務的企事業(yè)單位建立長期的合作關(guān)系,借助企業(yè)的資金項目和技術(shù)設備打造更加完善的英語人才實訓基地,為學生提供更加全面的英語實訓,促使學生英語應用能力不斷提升。高校通過與企業(yè)合作,為學生提供更多的實習崗位,不僅能幫助學生進一步開闊英語學習視野,也能讓教師了解企業(yè)的人才需求,幫助高校和教師制定更具針對性的英語人才培養(yǎng)方案[8]。學生在實習過程中,可以根據(jù)遇到的各類問題總結(jié)自己的不足和缺陷,進一步加深對社會英語人才需求的認識,有利于幫助學生了解社會發(fā)展與變化,看到校企合作下實習的重要意義,更加積極主動地投入到實習之中,不斷積累經(jīng)驗和教訓,實現(xiàn)自身英語能力的有效提升[9]。同時,在校企合作的模式下,企業(yè)也可以借助高校的教育資源和科研成果,促進英語人才的有效培訓,進一步提高企業(yè)內(nèi)部英語人才的專業(yè)素養(yǎng),推動企業(yè)的健康發(fā)展,促進區(qū)域經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展。

(三)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求培養(yǎng)應用能力

高校培養(yǎng)英語人才,應該進一步促進學生英語應用能力和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的有效協(xié)同,增強英語人才培養(yǎng)的靈活性和英語知識應用的水平,促進學生英語職業(yè)競爭力的有效提升。教師在授課過程中,應該注重學生英語聽力和英語口語的練習,讓學生在交流時能準確地獲取信息、清楚表達觀點和意見,提高英語鑒賞能力,并樹立良好的跨文化意識。如果教師僅僅只看重單詞數(shù)量、英語語法等內(nèi)容,不利于學生在英語實際應用過程中實現(xiàn)知識的有效轉(zhuǎn)化。教師應該根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展特色,了解該區(qū)域中英語服務的優(yōu)勢行業(yè),引導學生在對話、寫作和翻譯過程中更好地向?qū)嶋H行業(yè)靠攏,比如餐飲、文化、旅游等方面,幫助學生進一步拓展英語應用范圍,能夠增加學生的就業(yè)機會,還能解決不同領(lǐng)域英語人才缺口較大的難題,為區(qū)域經(jīng)濟的健康發(fā)展奠定良好的基礎。

(四)擬定發(fā)展目標增加動力

高校培養(yǎng)英語人才,要堅持短期目標和長期目標有效結(jié)合,這樣才能把握住英語人才培養(yǎng)的方向,為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的英語課程和英語指導。通過短期、中長期目標的設置,教師可以帶領(lǐng)學生一起分析未來行業(yè)的發(fā)展趨勢,能夠立足于學生的興趣,幫助學生找到就業(yè)方向,并采用更具針對性的培養(yǎng)方案提高學生的專業(yè)素養(yǎng),讓學生在學習的過程中與國際接軌,打破慣性思維的束縛,拓展視野,提高學習動力和熱情,促進學生英語綜合素養(yǎng)的全面提升,為投身到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之中做好準備。

(五)構(gòu)建多元英語評價機制

高校在進行人才培養(yǎng)的過程中,同樣需要建立更加完善的英語評價機制,進一步豐富英語評價的形式,這樣才能夠準確地評估學生的英語學習水平,引導學生進行自我優(yōu)化和調(diào)整。除了高校傳統(tǒng)的英語評價機制之外,還應該引入社會評價機制,更全面地對學生進行評估,結(jié)合學生的英語考級情況、實習單位的英語應用情況、課程學習的表現(xiàn)情況和成績情況等,提供綜合的評價成果。例如,高校在評價過程中應該注重學生的英語實踐應用和書面英語表達;實習單位在評價過程中應該注重學生的英語口語表達能力和英語應變能力;專業(yè)考級則是對學生英語專業(yè)知識的整體評估。通過這種多元化的英語評價機制,能夠使學生的綜合素養(yǎng)得到全方位的提升,為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展輸送更多高質(zhì)量的優(yōu)秀英語人才,使高校英語人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提高。