讀編往來

在《教育家》2023年12月第1期中，我深入研讀了卷首語《學校課程體系的重新審視與建構》。由此，我想就校本課程談一談自己的看法：首先，校本課程的開發要立足校情，合理挖掘和利用資源，集思廣益進行開發設計；其次，為確保校本課程真正符合學生需求，在課程開發設計過程中，學校應通過調查問卷等形式征求學生和家長的意見；再次，校本課程不是孤立的，在設計時要將之與學科課程進行關聯；最后，要注重活動課的設計，充分利用當地資源，為學生創造真實而有意義的體驗。

此外，本期選題與學校教育教學現狀的貼合度很高。例如《“先寫后教”：田忌賽馬策略下的語文大單元教學》一文深入探討了逆向型設計教學和大單元“先寫后教”變序教學在素養養成方面的積極作用。任何未經課堂實踐檢驗的課堂教學策略和方法都如空中樓閣，無法為學生提供堅實的知識基礎。大單元教學不是花樣翻新的把戲，而是符合課堂教學實際、助力學生成長的有效模式。作為語文教師，我們不能只盯著課本，而要精準把握新課標中的語文核心素養培養要求，積極探索大單元教學的新思路和新方法，引導學生真正做到愛語文、愛閱讀、愛寫作。

—— 內蒙古自治區通遼經濟技術開發區遼河中學 劉宇杰