新課改背景下農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究

摘要：新課改對(duì)九年義務(wù)教育提出了新的要求，我們只有激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，分析缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因，不斷探索實(shí)踐，力求找到培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施，并在推廣中進(jìn)行完善，收到了較好的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生? 學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)? 研究報(bào)告

我校是一所既有小學(xué)又有初中的農(nóng)村學(xué)校，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們課題組決定從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)著手，申請(qǐng)了山東省棗莊市社科聯(lián)應(yīng)用研究課題《新課改背景下農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究》課題，課題編號(hào)為JYZX2023C17。

一、研究緣由

（一）現(xiàn)狀與問(wèn)題

我校是九年一貫制的農(nóng)村學(xué)校，新課標(biāo)實(shí)施后后，我們學(xué)校的老師認(rèn)真研讀課標(biāo)、教材，與時(shí)俱進(jìn)設(shè)計(jì)學(xué)歷案，進(jìn)行大單元教學(xué)，雖然學(xué)校及老師做出了不少的努力，可是教學(xué)質(zhì)量卻沒(méi)有顯著的提高，這一現(xiàn)象引起了我們的深思。

眾所周知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”我國(guó)大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”要改變我校的現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。

（二）思考與假設(shè)

世界各國(guó)都非常重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我國(guó)也出現(xiàn)了一些行之有效的研究成果。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要找到學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因，家校合作，才能夠把學(xué)生的主要精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上面來(lái)。

二、研究歷程

（一）準(zhǔn)備階段（2023年2月-2023年3月）

接到課題申報(bào)通知后，我們組織有參與課題研究意愿的老師進(jìn)行座談，組建課題組。大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言，分析研讀通知要求，查閱資料，齊心協(xié)力尋找課題研究的方向。選擇課題研究的題目決定著研究的成敗，需要遵循的原則是立足教學(xué)、大小適中、力求創(chuàng)新。[1]通過(guò)研討，我們最終選定了《新課改背景下農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究》作為課題研究題目。

（二）實(shí)施階段（2023年4月-2024年8月）

我們課題組成員圍繞研究目標(biāo)，進(jìn)行研究分工，有序開(kāi)展課題研究工作。

1.定期舉行培訓(xùn)活動(dòng)，交流課題研究心得

學(xué)然后知不足，只有不斷學(xué)習(xí)，才能夠轉(zhuǎn)變觀念，提高課題研究水平。課題組成員在學(xué)校內(nèi)都擔(dān)負(fù)著不少的工作，難免影響課題的研究。為了及時(shí)掌握課題的研究進(jìn)度，互通有無(wú)，減少不必要的彎路。我們課題組每個(gè)月至少集中舉行一次課題研討會(huì)，以便統(tǒng)一思想，共同行動(dòng)。同時(shí)，我們還利用課題微信群加強(qiáng)交流，反思不足。

我們課題組組織的培訓(xùn)活動(dòng)主要有李慶超老師主持培訓(xùn)《教師如何做課題研究》《農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的點(diǎn)滴做法》，王仲偉老師主持培訓(xùn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《如何做好課堂教學(xué)》，吳振強(qiáng)老師主持培訓(xùn)《小學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)》，張莉老師主持培訓(xùn)《小學(xué)單元學(xué)歷案的有效設(shè)計(jì)》，商洪啟老師主持培訓(xùn)《農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的點(diǎn)滴做法》。

2.調(diào)查現(xiàn)狀，分析研究

（1）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。為了全面了解我校小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，讓課題研究更有針對(duì)性，我們課題組在準(zhǔn)備階段進(jìn)行了座談與走訪。課題立項(xiàng)后，我們課題組查閱資料，結(jié)合調(diào)研情況，分別設(shè)計(jì)了1～3年級(jí)問(wèn)卷與4～6年級(jí)問(wèn)卷，并將印刷好的問(wèn)卷分發(fā)給我校小學(xué)各年級(jí)的學(xué)生。考慮到低年級(jí)小學(xué)生的年齡較小，部分各年級(jí)的小學(xué)生獨(dú)自填寫(xiě)問(wèn)卷也會(huì)存在一定的困難，所以我們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，每個(gè)班都配備了指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生答卷。

（2）進(jìn)行問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)。由于疏忽和經(jīng)驗(yàn)不足，問(wèn)卷設(shè)計(jì)的不是太合理，一是問(wèn)卷20道題有點(diǎn)多，二是部分題目選項(xiàng)較多，三是1～3年級(jí)問(wèn)卷出現(xiàn)了B、C選項(xiàng)顛倒的現(xiàn)象，四是4～6年級(jí)問(wèn)卷出現(xiàn)了重復(fù)的題目，所以少數(shù)題目出現(xiàn)了漏答的情況，也出現(xiàn)了單選題多選的情況。考慮到這些小問(wèn)題不會(huì)影響到問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，所以我們課題組就采用了這次調(diào)查的結(jié)果。

（3）進(jìn)行問(wèn)卷分析。本次問(wèn)卷調(diào)查選擇我校小學(xué)8個(gè)班的學(xué)生，包括一年級(jí)25名學(xué)生、二年級(jí)38名學(xué)生、三年級(jí)45名學(xué)生、四年級(jí)48名學(xué)生、五年級(jí)48名學(xué)生，六年級(jí)59名學(xué)生。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行整理、分析，我們發(fā)現(xiàn)如下情況。

①學(xué)習(xí)興趣尚需培養(yǎng)。學(xué)習(xí)興趣有直接興趣和間接興趣之分，直接興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過(guò)程是否有趣有關(guān)，間接興趣和是否意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性有關(guān)，目的明確，方法得當(dāng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力具有事半功倍的效果。[2]從調(diào)查結(jié)果看，1～3年級(jí)問(wèn)卷（簡(jiǎn)稱A卷，下同）第2題對(duì)學(xué)習(xí)“非常有興趣”占79.6%，4～6年級(jí)問(wèn)卷（簡(jiǎn)稱B卷，下同）第1題，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣“非常高”占34.8%。由此看出，隨著年級(jí)的增加，學(xué)習(xí)興趣呈下降趨勢(shì)。

②學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)離不開(kāi)家校合作。興趣是智力發(fā)展的根本，教育中的“興趣法則”包含四層含義：一是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，二是由淺入深地培養(yǎng)興趣，三是善于遷移不良興趣，四是設(shè)法鞏固良好興趣。[3]從調(diào)查結(jié)果看，A卷第18題學(xué)習(xí)興趣影響因素“教師”占15.7%，第19題學(xué)校、老師提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法“經(jīng)常鼓勵(lì)”占53.7%；B卷第19題老師提高學(xué)習(xí)興趣的做法“經(jīng)常鼓勵(lì)”占72.9%，“主動(dòng)詢問(wèn)我的學(xué)習(xí)情況”占58.7%，“比較關(guān)注我”占47.1%，“微笑”占42.6%，“其他”占16.1%；A卷第20題家長(zhǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法“經(jīng)常鼓勵(lì)”占41.7%，“經(jīng)常輔導(dǎo)”占35.2%，“了解”學(xué)習(xí)情況占23.1%。由此看出，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高離不開(kāi)教師與家長(zhǎng)的幫助，需要家校合作，不能顧此失彼。

③學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)老師提出了更高的要求。我國(guó)古代教育專著《學(xué)記》中明確指出：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。”從中可以看出，師生關(guān)系對(duì)于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性，學(xué)生喜歡教師就會(huì)喜歡這一門(mén)學(xué)科。從調(diào)查結(jié)果看，A卷第9題最喜歡某學(xué)科的原因“教師的教學(xué)方法好”占51.9%，第10題最不喜歡某學(xué)科的原因“這門(mén)學(xué)課無(wú)趣”占31.5%，第15題喜歡“能讓課堂氣氛活躍的老師”占50%，喜歡“嚴(yán)肅認(rèn)真的老師”占48.1%；B卷第6題認(rèn)真聽(tīng)講的原因“老師講得生動(dòng)”占61.9%，第11題喜歡上某課的原因“上這門(mén)課的感覺(jué)很愉快”占46.7%，第12題不喜歡上某課的原因“課堂氣氛太沉悶”占43.2%、“作業(yè)太多”占32.9%。由此看出，新課改下，對(duì)老師的教育教學(xué)水平提出了更高的要求。

3.制訂培養(yǎng)計(jì)劃，深入課堂教學(xué)

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該從課堂入手。上課時(shí)，除了解放學(xué)生的耳朵，還要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，不能由教師唱獨(dú)角戲，而要盡可能多地讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫(xiě)，這樣做，學(xué)生的興趣比單純聽(tīng)老師的講要濃得多。[4]

（1）情境創(chuàng)設(shè)趣味化。好的開(kāi)端是成功的一半，課堂導(dǎo)入就像優(yōu)美樂(lè)章的“前奏”。從學(xué)生感興趣的生活情境導(dǎo)入課堂教學(xué)，可以激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《白鷺》內(nèi)容時(shí)，我們可以讓學(xué)生先“讀唐詩(shī)，猜謎語(yǔ)”：“雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中，驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)——打一動(dòng)物。”然后再進(jìn)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。這樣比開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，效果要好得多，學(xué)生的興趣也會(huì)更濃。

（2）教學(xué)過(guò)程生活化。從生活到教材，從教材到社會(huì)，學(xué)以致用，可以培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)完小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的面積”后，提出問(wèn)題：“有一匹栓在樹(shù)上的小馬，它想掙脫繩子，用力的拉著繩子繞著樹(shù)運(yùn)動(dòng)一周，你知道它的足跡圍成了什么圖形了嗎？想一想，小馬最多能吃到多少平方米的草？”留出時(shí)間，讓學(xué)生參與其中，去討論，去探索，老師僅僅做引導(dǎo)者，學(xué)生就會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)增強(qiáng)。

（3）作業(yè)設(shè)置多樣化、層次化。新課程關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，不僅在作業(yè)的難易程度上要分層次，而且完成作業(yè)的時(shí)間上也要分層次要求。優(yōu)生可以要求“堂堂清”，后進(jìn)生可以改為“天天清”或“周周清”，對(duì)于完成作業(yè)有困難的學(xué)生老師要及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。例如小學(xué)語(yǔ)文可以設(shè)置雙基作業(yè)、拓展作業(yè)和課外閱讀作業(yè)，小學(xué)數(shù)學(xué)可以設(shè)置趣味性作業(yè)、探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等；小學(xué)各學(xué)科都可以設(shè)置分層次作業(yè)，后進(jìn)生可以設(shè)置基礎(chǔ)型的C類(lèi)作業(yè)，中等生可以設(shè)置能力型的B類(lèi)作業(yè)，優(yōu)生可以設(shè)置拓展型的A類(lèi)作業(yè)。總之，作業(yè)形式多樣，符合農(nóng)村小學(xué)生身心發(fā)展的需要，也有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（4）教育評(píng)價(jià)方法多元化。義務(wù)教育課程方案明確指出，要改進(jìn)教育評(píng)價(jià)，全面落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要求，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，著力推進(jìn)評(píng)價(jià)觀念、方式方法改革，提升考試評(píng)價(jià)質(zhì)量。[5]例如，傳統(tǒng)意義上的作文教學(xué)，常常靠老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果并不好。我們可以變單一評(píng)價(jià)為多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，首先讓學(xué)生根據(jù)老師提供的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，接著讓小組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，最后借助多媒體讓全班學(xué)生進(jìn)行群評(píng)。這種評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)了家校合作，也有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可謂事半功倍。

4.注重活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)興趣的提高

組織學(xué)生參與學(xué)校內(nèi)的活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感與凝聚力，也可以借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)，可以是課堂上的活動(dòng)，也可以是課外的實(shí)踐活動(dòng)；可以是與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，也可以是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。活動(dòng)的本身就是實(shí)踐，實(shí)踐與理論的融合本身就是一種興趣。例如在課堂上，我們可以舉行朗誦比賽、書(shū)法比賽、繪畫(huà)比賽、智力競(jìng)賽，課下可以進(jìn)行手抄報(bào)比賽、親子閱讀活動(dòng)、跳繩比賽、足球比賽等。豐富多彩的活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）總結(jié)階段（2024年9月-2024年10月）

課題組成員課題整理研究的相關(guān)資料，梳理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提煉研究成果，課題負(fù)責(zé)人進(jìn)一步整理和完善相關(guān)研究資料，全面總結(jié)研究過(guò)程與成果，撰寫(xiě)立項(xiàng)報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。

三、研究收獲與成果

愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“世間沒(méi)有一個(gè)有價(jià)值的東西，是可以不經(jīng)過(guò)艱苦辛勤勞動(dòng)而能夠得到的。”

（一）理論成果

1.找到了影響農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因

自從本課題開(kāi)始研究起，我們課題組特別針對(duì)“制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”進(jìn)行專題的討論與針對(duì)性研究，進(jìn)行了多次座談、家訪與問(wèn)卷調(diào)查，找到了以下原因。（1）家庭的原因。（2）個(gè)人的原因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，一遇到挫折，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)興趣更無(wú)從談起。（3）老師的原因。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”

2.總結(jié)出了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

實(shí)踐出真知，通過(guò)課題研究，我們總結(jié)出了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的策略。

（1）提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣。選擇理論是一種需要滿足理論，學(xué)校則是滿足學(xué)生需要的場(chǎng)所，依照這一理論，不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大多數(shù)不是“腦子笨”，而是他“不愿意學(xué)”。[6]所以只有提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，才能夠激發(fā)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（2）家校合作，培養(yǎng)興趣。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的教導(dǎo)，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)離不開(kāi)家長(zhǎng)的督促，家校合作，齊抓共管，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（3）依托新課標(biāo)，做個(gè)研究型教師。空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興教。新課改的大幕已經(jīng)拉開(kāi)，面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，我們老師要緊跟時(shí)代的大潮，直面現(xiàn)實(shí)，勇于改變自我。在研究中成長(zhǎng)，在研究中進(jìn)步，老師只要做出了努力，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠培養(yǎng)起來(lái)。

（二）實(shí)踐成果

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了新轉(zhuǎn)變

通過(guò)課題研究，學(xué)生摒棄了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)而重視學(xué)習(xí)效率的提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也強(qiáng)了，也慢慢體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.教師的教育教學(xué)方式得到了新突破

通過(guò)課題研究，教師改變了“勤教師懶學(xué)生”的做法。教師將功夫用在課下，將課堂交給學(xué)生，注重知識(shí)的建構(gòu)，促進(jìn)能力的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻不忘學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對(duì)于后進(jìn)生，也不再是“以批評(píng)為主”，而是基于學(xué)生的成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展，降低對(duì)他們知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，布置分層作業(yè)，進(jìn)行差異化教學(xué)，看到他們的進(jìn)步，給他們以成功的體驗(yàn)。

3.教師的專業(yè)能力得到了新提升

通過(guò)課題研究，課題組老師的專業(yè)化發(fā)展有了新的飛躍，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。

（1）理論研究方面。課題組成員在研究周期內(nèi)，完成了《新課標(biāo)背景下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》《通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生進(jìn)行鍛煉的興趣》《堅(jiān)守育人初心攜手鑄造未來(lái)——淺談班級(jí)工作中的育人管理》《如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》等論文，在學(xué)校內(nèi)交流。

（2）課堂教學(xué)方面。在課題研究周期內(nèi)，王仲偉老師在全區(qū)聯(lián)研共同體教學(xué)研討活動(dòng)中執(zhí)教《籃球運(yùn)球》公開(kāi)課，在我校講授公開(kāi)課，還參加了區(qū)級(jí)優(yōu)秀課例展評(píng)活動(dòng)；張莉老師、吳振強(qiáng)老師在我校講授公開(kāi)課，李慶超老師先后參加了校級(jí)曬課活動(dòng)、區(qū)級(jí)優(yōu)秀課例展評(píng)活動(dòng)。

（3）個(gè)人榮譽(yù)方面。在課題研究周期內(nèi)，王仲偉老師在城鄉(xiāng)教研共同體基本功比賽中獲一等獎(jiǎng)，在全區(qū)聯(lián)研共同體中小學(xué)教學(xué)基本功評(píng)比活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)；張莉老師、李慶超老師設(shè)計(jì)的單元學(xué)歷案還被推薦到區(qū)、市里參加比賽。

（4）班級(jí)榮譽(yù)方面。在課題研究周期內(nèi)，課題負(fù)責(zé)人李慶超老師作為班主任，指導(dǎo)學(xué)生取得了不少校級(jí)榮譽(yù)，例如在規(guī)范書(shū)寫(xiě)比賽中榮獲優(yōu)秀班級(jí)獎(jiǎng)，在夏季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中榮獲男女我是吸鐵石、混合接力優(yōu)勝獎(jiǎng)，在美術(shù)作品展中榮獲突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，在手工類(lèi)作品展中榮獲小學(xué)組一等獎(jiǎng)。王仲偉老師、吳振強(qiáng)老師作為班主任，帶領(lǐng)學(xué)生也取得了不少榮譽(yù)。

四、問(wèn)題與展望

我們課題組取得了部分研究成果，還存在一些不足，需要繼續(xù)進(jìn)行研究。

（一）我們課題研究周期不長(zhǎng)，與外界的溝通與交流還不夠，少有機(jī)會(huì)得到教育專家對(duì)我們的指導(dǎo)。又由于我們課題組成員的研究水平有限，研究經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，我們只重點(diǎn)關(guān)注自己所代班級(jí)與所代學(xué)科小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)情況，較少涉及其他班級(jí)及其他學(xué)科。

（二）我們課題組教師平時(shí)承擔(dān)的工作較繁重，部分教師缺乏研究作為自覺(jué)行為，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中耐心不夠，反思不夠且效率不高，致使在課題研究成果方面存在一定的缺憾。

（三）課題研究不應(yīng)該止于結(jié)題，而是需要將取得的研究成果應(yīng)用于實(shí)踐，甚至為更多的教師解決實(shí)踐問(wèn)題提供幫助。[7]

（四）有時(shí)成功是逼出來(lái)的，雞蛋從外打破了是食物，從內(nèi)打破了是生命；人從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長(zhǎng)。[8]我們會(huì)把課題研究進(jìn)行到底，今后我們課題組將通過(guò)觀摩課或?qū)ｎ}報(bào)告等形式，在更大范圍內(nèi)推廣課題研究成果，同時(shí)加大完善學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)策略，為我國(guó)的新課程改革貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張益民.激發(fā)孩子持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力[M].天津：天津教育出版社，2010.

[3]司有和.杰出中小學(xué)生的成長(zhǎng)奧秘[M].北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2003.

[4]魏書(shū)生.教學(xué)工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2014.

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[6]王坦.合作學(xué)習(xí)：原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2001.

[7]費(fèi)嶺峰.怎么做課題研究：給教師的40個(gè)教育科研建議[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2021.

[8]徐世貴，李淑紅.做個(gè)研究型教師：微課題研究實(shí)施指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2019.